小学作文教案

小学作文教案小学意外情节的作文教案一、教学内容和学情分析

今天我说课的内容是第七册第八单元的笔下生辉。这次的习作要求是把自己搜集的民间传说写下来，这既是与本单元的教学内容相合乎，又是这次口语交际的延续。从教材的安顿来看本次的习作设计并非某一节课实施过程的具体设计，而是要把这次习作融在一个“大过程〞中，这个过程既包括了课外信息的收集和处理，又包括了跟大家交流信息，最后才是写作。

本单元学习课文有神话、童话和传说故事，学生对于这三类传说故事的区别有了一定的认识。四年级学生，他们已经具备了一定的写作能力。进行独立写作文是可以实现的。而传说故事是学生比拟感兴趣的内容，所以根据教材和学生学情的分析，以及“知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观〞三个教学维度我设计下列的教学目标：

知识与能力：

1、使学生知道民间传说中要介绍分明：主人公是谁？发生了一件什么事儿？

2、鼓励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。能把语句写通顺、流畅，把有趣、感人的局部写具体。

3、能相互修改和自己修改民间传说。

情感态度与价值观：

1、使学生喜欢读、讲民间传说。

2、使学生喜欢写民间传说。

3、愿意把自己编写的民间传说讲给别人听。

根据本班学生的实际写作水平，制定教学重点：如何抓住传说故事的主要情节来写。教学难点：如何把传说故事有趣、感人的局部写具体。

二、说教法

为了创设一个良好的说、学气氛，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了下列的教学办法：

1、激趣法:先通过谈话激发学生的兴趣和写作欲望。

2、点拨法:学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的办法，而不是将写作办法强加给学生。3、分组合作法:学生分成4人小组交流，畅所欲言。

三、说学法

为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用下列几种学习办法：

1、自主学习法：教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的气氛。

2、互说互评法：学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也要及时予以褒扬激励。

3、学生修改法：说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作叙述技巧。

语文课程规范指出：写作教学应该贴近学生的生活实际，让学生易于动笔、乐于叙述，增强习作的自信心；应注重培养学生察看、思考、表现、评价的能力；应减少学生写作的束缚，激励自由叙述和有创意的叙述。因此，习作教学应该调动学生的多种感官参与课堂，启迪他们的写作灵感，大胆想象，抓住学生的兴趣点，从而使学生们高兴的写作文。为此我打算这样来安顿教学：

四、教学过程设计

课前准备引导学生从不同的渠道收集民间传说故事。

激趣导入

兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。所以，一开始我就兴奋地告诉学生:咱们班这段时间有好些同学都在搞创作，出了好些书，也得到了大家的认可。今天。我准备汇合全班的智慧共同编一本书叫?美丽的民间传说》。这样就会在一开始紧紧抓住学生的兴奋点，调动起学生的积极性，从而激发学生写作的兴趣。紧接着我的话题一转，告诉学生：要编好这本书，可不容易。首先，咱们得要收集这些民间传说。顺着这个话题，问学生：课前大家已经收集了不少的民间传说，谁能给大家说说这个传说的名字，你又是通过什么方式收集到得。这样既检查了课前学生的准备工作，又让学生了解了可以从什么地方寻找写作素材，可谓是一举两得。

(二)言语交际，引导自主叙述，教给写作办法

在导入局部学生的写作兴趣已经被很好的激发出来了，所以整个习作课我会顺着编书这根线在教学过程中因势利导。告诉学生：咱们第一步已经选好了要写的材料，则第二步就是要把它写下来。那怎么的故事你才会喜欢读呢？引导学生明白一个故事首先必须是完整的，然后还要写得生动具体，大家才会喜欢。

接着要求要学生把自己收集的故事在小组内说说，并按照上一个环节归纳的一个生动的故事要注意的几点去说故事和听故事。最后小组选出一个讲的最生动的同学在班里说。学生说中评，评中说，充沛发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头叙述能力。在这一环节中，我也适时提出褒扬和激励，增强他们下一步写故事的自信心，并进一步稳固写作办法。这一环节的设计既能让学生明确写作要求，激发学生对写传说故事的喜爱，又能进一步让他们感受到说故事的高兴。同时激励好生在说的根底上大胆想象，可以参加自己的构想，又让后进生生在听了其他同学的故事后，有内容可写，让他们觉得写作不是一件困难的事。

(三)课上评改

1．组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。

听评要求：

是否听分明主人公是谁？他们之间发生了什么事情？

有没有介绍不分明的内容？有没有说得不通顺的地方？帮忙同学改一改。

2．根据同学倡议，修改自己的传说故事。

这一环节的设计，使学生能在互相交流的过程中，取长补短。听的同学能够有目的的听，并且在听过之后帮忙同学修改故事；读故事的同学那么能够将他人提出的倡议认真听取并努力改好自己的小故事。而这些也恰恰是学生在学习过程中应必备的好品质。

成果展示

1.装订民间传说故事集：以小组形式进行，在全班交流，传阅。让学生体验到写作的成就感。

2、给