2023人教版一年级语文上册教学设计2识字5 对韵歌

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5对韵歌

教学目标：

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云〞等7个生字。2.会写“虫、云、山〞3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。3.正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。教学难点：读准“风、虫〞的字音。教学建议：

一、识字写字1.识字。

本课7个生字中6个字是对韵歌中浮现的事物名称。“花〞是第一次出现的上下结构的字。“虫〞是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，简单把“风〞读错，教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。（1）示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的气氛，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中把握字音。

（2）合作对读，认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。

教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。

（1）图文对照，理解字义。“鸟〞字可回想前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师浮现象形字“云、雨、风、虫〞的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。

（2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如，“雨〞的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风〞中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟〞中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。

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（3）组词拓展。如“花〞，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花〞等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花〞等，在拓展中识记。其他词语列举：云：乌云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨风：东风、南风、北风

可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟〞。

2.写字。

结合“虫、云、山〞的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生稳定笔画名称，记住笔顺。

本课3个字书写要点：

二、课文学习

这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌浮现的美景。

1.朗读指导。教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对〞字轻读，

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让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读明白，特别关注“风、虫、红〞的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。

2.理解运用。借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿〞。

图文对照，想象理解。最终一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红〞这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别浮现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清〞和“秀〞。

通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红〞拆成“山、水、清、秀〞等单个生字，借助生字卡片，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山〞对“水〞、“清〞对“秀〞、“柳〞对“桃〞、“绿〞对“红〞，最终将生字组合成词语。

对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累，在古诗、对联中寻觅对子，尝试在不同