浅谈教师的课堂语言艺术

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浅谈教师的课堂语言艺术

作为教师，面对形形色色的学生，教学语言不能千篇一律，应力求丰富多彩。假使说语言是人类的交际工具，那么，教学语言就是老师和学生的沟通工具。教师要更好地“传道受业解惑〞，就必需重视教学语言艺术的培养。教学语言一般可包括课堂语言、个别谈话和批改语言。下面，我从课堂语言来谈谈教师的语言艺术。

作为语文教师，相对其他科目的教师来说，更重视通过运用课堂语言艺术来激发学生的学习兴趣。古语有云：授人鱼不如授人以渔。如今又有人说授人渔不如授人以欲。“欲〞即学生的学习的欲望和兴趣。兴趣是最好的老师，是学生积极学习的强大动力。那么，如何“授人以欲〞呢？老师和学生接触最多的地方是课堂，因此，课堂语言是教师点燃学生学习热心的重要工具。

以貌取人是大多数人的印象心理，同样，以人取科是大部分学生的学习心理。一般来说，学生喜欢某一老师，对其所教的科目都比较认真；反之，漠然对待，甚至有抵触情绪和对抗举止。由于学生对老师的喜恶主要建立在课堂上对其言行的了解上，所以能否正确运用课堂教学语言是很关键的。在课堂上，通过语言，一方面，教师浮现自己的人格魅力，让学生接受自己，最好喜欢自己；另一方面，教师培养学生对其科目的情感，让学生愿意学，最好努力学。

怎样浮现人格魅力？如何培养学生对自己所教科目的情感呢？就这两个问题，我试从课堂导入和突发状况的处理两方面来谈谈。

一、课堂导入。

课堂导入又可分为每一学期第一节课的导入，每星期第一节课的导入，还有每一堂课的导入。

每一学期第一节课的导入很重要。学期的开始，意味着假期的终止，这个时候，师生的情绪都比较低落。假使教师在上第一节课时表现随随便便，提不起精神，学生除了萎靡不振外，还会产生厌学情绪，更加难进入学习状态。教师要控制好个人情绪，精神饱满地走进教室，展露笑容，大声向同学们问好，给人一种开朗的印象。这一节课一般不宜讲新课，先适当询问学生们的暑期生活，以表示关心。然后，回望过去，确定以前的成绩；展望未来，找出不足，提出希望。这样，学生们会比较简单接受，甚至产生感谢心理，渐渐地进入学习的状态中。同理，每星期第一节课的导入也是如此。

而每一堂课的导入呢，可适当根据天气状况和新闻时事来导入课堂学习，虽然不必总变着花招来吸引学生，但要保持乐观自信的状态才能感染学生。如今年五月份台风珍珠经过我市时，大部分学校都停课一天，其次天照常上课时，我讲授的是初一语文中的《珍珠鸟》。我是这样导入的：“昨天的台风，名字叫什么？〞大部分学生回复：“珍珠！〞我紧接着说：“宾果！（英文单词，全中、对了的意思）大家见过珍珠项链吧？珍珠是什么样子的？〞学生们七嘴八舌地说。然后,我做一个暂停的手势：“那么，同学们有没见过珍珠鸟？（很

多学生摇摇头）珍珠是小的，颜色一般是白色，我们见过普通的小鸟，大家想象一下珍珠鸟会是什么样子？〞然后让同学们看看挂图，对比自己的想象，接着导入新课。这种导入令人耳目一新，其中我说了一个英文单词“宾果〞，让学生倍觉新鲜。又如六月份世界杯开幕了，正是使人昏昏欲睡的炎炎夏季，一走上讲台，就看见不少学生或趴桌子或双眼无神，我就微笑着说：“同学们可都是忠实球迷？昨晚熬夜看世界杯了？〞这样一说，学生们笑了,精神好了不少。有些顽皮的学生就说：“老师也看世界杯？〞接着，我说：“老师也爱看世界杯，不过看到十一点就与英格兰巴西意大利他们道晚安了！现在精神很好，希望你们的精神每天都很好啊。〞如此一来，大部分学生都精神振作了。这种导入虽与课文内容无关，但却有两种效果：既提神又贴心。通过世界杯来提醒学生一心听课，不仅让学生觉得老师有时尚感，还拉近了师生的心灵距离。假使单刀直入批评学生精神状态不好，可能无效甚至会引起同学们的对立情绪。因此，适时采用迂回曲折的说法会取得较理想的效果。

二、突发状况的处理。

所谓突发状况指的是课堂上发生的事件在自己的意料之外。遇到这种状况就需要急中生智，采用巧妙的处理方式。突发状况一般发生在上课前和上课中，其中以上课中发生的可能性最大，处理的难度也比较大。现在，我分别举例表达。

㈠上课前的突发状况。上课前的突发状况一般较简单处理，由于有课间十分钟左右的休息时间可以预设解决方法。在讲《黄河颂》这

首诗歌时，我准备通过播放《黄河大合唱》，刺激学生的耳朵，激扬他们的情绪。我教的第一个班顺利完成任务，在其次个班上课前全校停电了，多媒体无法运作。我了解到初一的音乐课本有《黄河大合唱》这首歌曲，于是我灵机一动，心中有了处理方法了。上其次个班时，学生们见我没有启用多媒体，都慌张地喊：“老师！怎么我们班没音乐听？〞我做一个安抚的手势：“别急，别急！请同学们翻开音乐课本《黄河大合唱》这页，回忆音乐老师教大家唱的情形。〞一会，我就说：“停电了，多媒体无法运作，但大家可听老师高歌一曲——《黄河大合唱》！〞这么一说，全部学生都兴致勃勃地竖起耳朵，睁大眼睛望着我。我像讴歌家一样拉开阵势，大约三十秒后就大声说：“讴歌完毕！〞学生们都笑了，情绪一下高涨起来。我顺势导入新课。

㈡上课中的突发状况。上课中的突发状况是最难预料的，处理较有难度。处理的时候注意树立威信，保证课堂教学顺利进行，说明公正无私的态度以及对学生的关爱。有一次上课，一个学生迟到二十分钟，不吭声地准备闯进来，我以手势阻止他，用目光示意他要进行报告迟到，他勉强说了，我同意他进来。不料，他经过讲台时用力将我的教科书摔到地上。我怒发冲冠，有冲上去揪住他的想法，但我压制下来，严肃大声地说：“请你出来！〞他充耳不闻，依旧我行我素地坐回他的座位上。我拿出手机，用消极的声音对全班同学说：“同学们，请原谅老师打一下手机。〞我拨通电话，请政教处主任过来。这时，我再请那位学生出来，他才出去。我让他站在门口，我严肃而痛心地望了他一眼，严肃地望着全班同学，压低声音：“每个人都有可

能迟到，方才这位同学迟到了，可以理解，可能别有原因，老师让他进来准备课后再了解他为什么迟到。然而，这位同学方才的做法太令人失望！为了不影响我们的学习进度，老师请政教处主任帮助教育这位学生，课后再亲自进行辅导。〞很快，政教处主任来了，我简要说明状况，让他领那学生出去。接着，我用信任的目光望着学生们：“任何人都有可能犯错，假使方才那位同学知错能改，我们就应当原谅他。相信大家以后都会遵守课堂纪律，懂得尊重老师和同学，对这件事会引以为鉴的。〞调整好学生的情绪后，我就继续上课。这样的处理方式虽然不是最好，但我注意抓住时机树立威信，既教育了学生，又保证了课堂教学的顺利进行。还有，好多老师上课途中还会遇到两种状况。一是有学生要求去厕所便利。无论听话的学生还是顽皮的学生，