高职行政管理专业综合能力实训课教学探讨及论大学生写作能力

高职行政管理专业综合能力实训课教学探讨摘要：实训课教学是培养学生胜任工作岗位的能力。本文主要对高职行政管理专业实训课教学这一课题进行了探讨,从本专业培养的能力、实训教学现状以及高职学生特点，来阐述如何上好行政管理专业实训课的几点想法。关键词：高职行管专业综合能力实训教学探讨

高职教育始终坚持“理论指导实践,实践强化理论”的教育理念,在各类专业课程设置中都开设了实训课,行政管理专业也不例外，为了培养本专业学生的综合管理能力，特开设《管理能力综合实训》课。实训课，顾名思义就是实习训练课，或者叫实践操作课、专业技能课，通过实训，提高学生们的动手能力和专业技能水平,最终实现理论与实践相统一，并为同学们以后的就业打下良好的基础。现从以下几个方面对如何上好《管理能力综合实训》课进行探讨。一、首先分析一下高职行政管理专业学生需要培养的能力高职高专行政管理专业培养目标是培养掌握现代行政管理知识，具有较强的管理、经营、策划、调研、交际能力，能在国家基层党政机关、社会团体和企事业单位从事行政管理工作的管理人才。从中可以得出，本专业核心能力是具有分析和解决行政管理方面实际问题的能力。从管理学的理论上分析，管理的职能是计划、组织、领导、协调和控制等，由此可以得出，行政专业学生要掌握的基本能力有：良好的沟通能力协调能力综合分析能力写作能力从管理岗位的实际工作中来看，管理人员最基础的能力是语言表达能力。他需要直接或间接地利用语言表达来体现以上的基本能力。二、高职行政管理专业的实训教学现状（一）专业性质的影响行政管理是文科，专业技能性不强，在实训课上，学生往往会表现很被动，这直接影响了实训效果。（二）教师实践经验不足职专行政管理专业的教师一般招聘都是本专业或相关专业的本科生和研究生，他们大部分都是毕业后直接进入教学岗位的，虽然他们掌握了较强的管理理论知识和研究理论的能力，实际工作经验缺乏，高职行政管理专业主要是培养学生实际工作操作能力的，这就造成了实训课不知怎么上或上不好的局面。（三）缺乏适合的实训课教材我们学院目前采用的教材是王淑贞，邹非编著的《管理能力综合实训》，这本教材采用实训项目化任务驱动的教学模式值得我们借鉴，但其中具体的实训项目，对于我们学院目前的条件和学生来说，有的太复杂太难，有的根本无法实施。（二）虚设的实训室行管专业的实训室建设很简单，简单得没什么用，只有一台电脑、一台打印机，一张会议桌和几张凳子，房间也很小，根本不利于实训。因此，大部分实训课都在教室内进行。（三）实训材料的缺乏本专业的实训课，没有一套完整的实训教学办法，都是在摸索中进行，因此在选择实训项目后，需要任课教师准备相应的实训材料和教具。（四）根据学生特点开展实训职专学生有几大特点：（1）学习自律性很差，很容易导致课堂纪律会变差，学生容易放任自由，这直接影响学习效果。（2）思维能力不够强，不肯花脑筋思考，不利于传授理论知识。理论课学习时，由于文化基础差，根本学不进去，部分学生不能做到认真听课，开小差的现象较多。（3）学生学习的被动性，导致了他们的创新能力很差，对教师的依赖性很强。根据以上学生的特点实训时需注意:一是课堂上组织好每一项内容，合理安排好时间，时刻关注学生，引导学生，让学生有事做，没机会开小差。二是一定要选择适合的实训项目和方法，不要太复杂，能便于操作又能引起学生的积极性，当然还要能提高他们的能力。三是重点培养学生的主动性，只有主动才能创新，在点评学生的实训表现时注重方式，以鼓励为主，就像父母在教育孩子那样，要有爱心和耐心。三、谈谈个人的教学思路高职行政管理专业为培养学生的管理综合能力，特开设了实训课程——《管理能力综合实训》，通过实训课的培养，来提高学生工作中实际操作能力。这门课设在第四学期，课时是每周4个学时，在我们学院来说就是每周两次大课。我的授课思路是：第一次课从管理的职能入手，以此为教学导线，在各个职能的学习中培养学生的四种基本能力和技能，实训安排是理论加实训，理论占小部分，主要对理论知识作以简洁说明，作为实训的理论依据，其他时间安排实训；第二次课从管理人员具备的基础能力——语言表达能力为导线，进行项目实训，实训安排为实训加指导。四、实训项目的选择1、案例分析：通过对典型案例的分析，培养学生的综合分析能力。2、情景模拟：让学生模拟管理中的角色处理各种问题，提高学生的心理素质和潜在能力。3、管理游戏：分组进行管理游戏，培养学生组织能力和团队协作精神。4、实践训练：培养学生动手能力和创新能力。五、实训课最基本的四个环节第一个环节：让学生了解实训的主要内容：（1）提出实训的理论要求、依据。（2）阐明实训目的、要达到的目标。（3）准备好实训材料等。（4）列出实训步骤。（5）说明其它注意事项。

第二个环节：示范模仿（1）教师给同学们做示范，必要时播放优秀视频，让学生观摩，模仿。（2）重点内容边做边看边给同学们讲解，并提出需要注意的问题。

第三个环节：训练，就是在教师的指导下，学生开始实训。（1）分组和独立操作相结合。根据不同的实训项目进行安排。（3）学生互评。在评价别人的同时，知道自己该注意的问题，从而避免重复同样的错误，也可吸取别人的优点，提高自己。（4）教师点评。每个学生在实训后教师都要认真点评，提出优点和不足，尤其是让学生知道，改正不足后会做得更好。（5）学生自评。要求学生认真完成实训作业，每次实训结束，学生都要针对本次实训中自已的表现，作出评价和总结。第四个环节：实训小结（1）教师对整体实训情况作出评价，肯定成绩，指出不足（2）总结出本节实训的要点和关键。（3）根据需要可安排学生课外自主训练。六、从实训课实践中总结出，实训时需要抓住以下四个关键

1.作好实训前的充足准备。准备是否充分，对学生技能训练能否达到要求至关重要。这就要求实训老师要花费更多的时间和精力，做好各项准备。从物质上，要准备好必要的材料、教具等。从思想上，要设计好各个教学环节，熟练掌握各环节的要求。

2.实训前的预测也必不少。根据各项能力训练的内容和要求，教师要预测训练过程中学生的理论基础、技能掌握情况及容易出现的错误，做到有的放矢，提高驾驭实训课的能力。

3.教师示范效果直接影响实训效果。教师要以身作则，在向学生示范时，比如培养学生语言表达能力，教师自身的语言表达是否准确，表情是否标准，肢体动作是否到位直接影响学生实训的效果。要求教师在平时要加强学习训练，特别是本节课的示范的内容，要提前做几遍，做到规范熟练，应用自如。必要时也可以找一些优秀的视频，让学生观摩、学习。

4.加强对学生学习方法的指导。在实训课中，更应体现对学生学习方法的指导，引导学生积极思索，认真训练，规范操作。特别是要点和难点，更应强化指导，让学生学会、学好。要求学生既要严格程序、认真细致，又要大胆泼辣，积极主动，并鼓励学生在掌握基本技能的同时，学会创新，尽快达到应有的能力水平。总之，对于高职院校的专业老师来说，行政管理专业的实训课需要在长期的实践教学中总结提高，同时也需要在大家的共同探讨中不断进步和完善，最终让学生确实能够通过实训课提高综合能力，帮助学生毕业后更好的上岗就业。

参考文献：[1]章敏艳.浅谈如何上好技能实训课[J].科教新报(教研),2021年第25期.[2]蔡虔波.规范实训教学管理之我见[J].中等职业教育,2021年第12期.[3]徐剑.如何上好各类专业实训课.开县教育城域网，2021年7月6日.[4]王亓贵,候志英.怎样指导学生上好技能实训课[J].中国教育报(职教教改探索),2021年1月18日第8版.

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。