小学教师读书心得(15篇)

Word第第页小学教师读书心得(15篇)学校老师读书心得1

“读书不为别的，是让书里的那些精神光线或美学养分照亮我们，提升我们的心灵视力，滋养和愉悦我们的人生。”

我读了4页给我的启示有以下几点

一、读书需要规划，但范围不要太窄。给孩子们照单规划，他们是否会把读书当成一种任务或者作业，如此这些是否是他们喜爱的读本，是否会激发他们读书的爱好呢？以自己为例，我小时候不由自主的会看一些童话故事、神话传奇、名人传记之类的书籍，而且一看就会钻进去出不来，这就是所谓的爱好吧。但后来大点觉得自己读的文学作品比较少，就刻意的拿本文学作品来读，比方高尔基的《母亲》，这可以算是规划阅读吧。结果却是坚持不了多久就不看了，一本书经常半途而终。并不是说文学作品不好，而是自己的确不感爱好。孩子们读书非要给他规划哪种类的读物也并不是没有好处，究竟孩子们读书还是很盲目的，但范围不要太窄，给孩子们在同一种类型读物中选择的余地。

二、就读书种类来说，孩们并不需要样样精通的。我们当然盼望孩子们博览群书：短篇小说、长篇小说、诗歌、传记、美学、哲学等等。但是对于一个刚刚升入学校的小孩子而言，他们究竟对书籍的偏好是明显的，你让他讲个故事背首诗歌可以，你让他发表哲学观点或者对文学作品的感受，他不肯定能说上来。这个年龄的孩子我们完全没必要让他们样样精通。正如王开岭老师说的：“让灵魂从婴儿做起，咬着铅笔，对世界报以纯真的奇怪   和汹涌的爱意……”孩子们读书的目的就这么简洁纯粹。

三、注意孩子美学意识的开发。我对以下这句话印象和思考比较多：“对童年而言，美学意识的清醒和启蒙，或许是最重要的，包括人格、情感、自然审美等。”学校的孩子或者幼儿园的孩子或许不能用语言去形象的表现他们的想法，但他们却可以用画笔去勾画这个秀丽的世界。他们的勾画是天马行空的不受约束的，他们富有的制造力是最遥远的、最奔放的。这种美学意识应当在现代课堂充分的发挥，比方数学课上孩子们自己制作不同种类的教学模型并用彩笔勾画。物理课上阿基米德定律可以开展一个小的竞赛：“叠纸船，放砝码，测浮力”，看看哪位同学叠的纸船浮力最大，沉的最慢。从而提兴奋趣，加深学习印象。也充分表达现代课堂同学的主体作用。

我的感受有以上几点，盼望可以给大家带来一些启示。

学校老师读书心得2

《教学士气——闲逛老师心灵》这本书的帕克·帕尔默写的故事幽默幽默，情节跌宕起伏。书中讲解并描述了数十位美国老师在日常教学中所经受的心路历程，鲜活的教学实例向我们呈现了超越职业恐惊和重拾老师心灵士气的精神，从教学实践的角度告知我们，“真正好的教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自我完善”。

一、教学士气的推崇

帕克·帕尔默认为，教学士气就是指老师有士气以符合他们内心最推崇的价值的方式教学,而不是以符合制度规范的方式教学,也不是以迎合同学的方式教学。教学士气源自教学的内部景观,就是用真心去教学,就是使教学契合本性,就是追求完好的教学。教育家雅斯贝尔斯说过，“教育意味着一朵云推动另一朵云，一棵大树摇动另一大树，一个心灵唤醒另一个心灵”,帕尔默和雅斯贝尔斯的观点不谋而合。

真正好的教学来自于老师的自身认同、自身完好和心灵的自由,但繁杂的教“规章”“要求”经常使得许多老师心灵失落。在现实教学活动中，虽然老师倾出一腔热血，喜爱自己的教学，尽心尽职地工作，但同学和家长未必都能够敬重和理解老师的一片苦心，这也会加倍损害老师脆弱的心灵，给他们泼上一盆冷水，让他们心灰意冷。我们当中的许多人，是出于心灵的缘由，再加上热衷于自己的学科教学、乐于关心孩子学习等愿望而成为老师的。但是随着工作时间的推移，他们会患病到这样那样的“恐惊”，使许多老师失去了这种心灵的力气，教学热忱严峻地受挫。我认为,唯有与同学、与家长、与同事真诚沟通，发扬优点，克服缺点，才能释放心灵，战胜“恐惊”。我想教学的士气就在于老师要始终保持心灵的开放，遇到问题冷静地分析，跳出教育的圈子看教育。假如自己的观点是有效的、是对的，即使力不从心，也要能够坚持。这样，我们把自己的心灵献给同学，才能够鼓起教学的士气，才能够获得教学的美好感。

二、教学相长的重建

“教学于共同体中──以主体为中心的教育。”这是帕尔默在书中提出的观点。前一段时间教育界流行的观点强调“一切为了同学，为了同学一切，为了一切同学”，很多老师在课堂上以同学为中心，同学学习看起来很喧闹、很主动，但没有章法，没有深化，商量探究重在形式，浅尝辄止，甚至偏离学习目标，老师的主导作用很大程度被放弃。再来看一看帕尔默这句话是不是对我们有所启发：“在一个以同学为中心的环境中，有时产生不经思索的相对主义倾向??当同学被放在中心位置时，老师可能会放弃太多的领导权；当什么都以同学为标准，就很难再去正视个人或团体的无知和偏见了。”帕尔默指出，我们的教学经受了“学科中心说”“老师中心说”，乃至现今的“同学中心说”。他说：“或许课堂既不应以老师为中心，也不应以同学为中心，而应以主体为中心。”他的观点给了我们云开雾散的感觉，可谓一语道破禅机。那么什么是教学的主体呢？帕尔默认为，这个主体是由同学、老师以及作为沟通师生关系充当媒介工具的宏大的“第三事物”组成。在课堂上，老师与同学共同专注这一“宏大事物”，构建冗杂互动的真正学习“共同体”。在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者。课堂不仅是同学的舞台，也是老师的舞台，同学与老师在课堂上和谐、融洽，共同成长。这样，老师、同学和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。古人云“教学相长”,或许就是这个道理。

三、教学牧场的形成

帕尔默对于老师角色的定位非常精确，他说：“当我教得最好的时候，我就像牧羊犬。”帕尔默在老师工作坊中，给大家出了这么一道填空题：“当我教得最好的时候，我就像??”他的目的是盼望生成和探究我们教得最好的时候，我们的独特身份认同所蕴含的隐喻和影像，从中发挥老师的洞察力和想象力。很多老师回答这个问题时，为自己提出了很多胜利的隐喻——教得好的状态就像一帘瀑布，一名爬山向导，一名园丁或一个天气系统。每个人的隐喻都是不一样的，由于优质教学来自老师的自身认同和自身完好。而在空格里填的答案是“牧羊犬”，“当我教得最好的时候，我就像牧羊犬”。读到这里，我也在思考着自己的答案，同时又很认同的这个隐喻，它很准确地描述出了一个实践真正共同体的空间影像。帕尔默解释道：“牧羊犬有四种重要的功能。它维持一个使羊群能放牧和自己吃草的空间；它把羊群聚集在那个空间之中，不停地把丢失的羊群找回来；它爱护空间的边界并把危急的掠夺者阻拦在外；当放牧的草原上的草吃完了，它和羊一起转移到另外一个可以得到它们需要的食物的空间。”老师在教室中的任务就相当于牧羊犬在草原上的任务——给同学一个空间让他们自己“吃草”，让同学明白肯定要自己去“吃草”，老师永久不行能替代他们“吃草”，而当他们已经在那个地方能学到什么学问后，老师就肯定要把他们转移到下一个“牧场”。这就是主动学习，这就是学会学习。

总而言之，帕克·帕尔默的这本《教学士气——闲逛老师心灵》可以说是教育教学理论的经典著作，真实地揭示和再现了当下我们老师所遭受的现实窘境、苦痛和困惑。阅读了这本书，我仿佛经受了一次心灵之旅，帕尔默的一句句真知灼见，如同深埋在沙坑里闪耀着光辉的秀丽贝壳，等待着我们一点点地去捡拾，去挖掘。我信任，它能够关心我重新捡起失落的心灵，找回曾经失落的真我，提示内心真我的存在，使我始终保持教学的激情！

学校老师读书心得3

古诗是我国文学的一朵奇葩，是我国语言文化中的精髓。不同的诗歌有着不同的时代和个人的风格，有的行云流水，浅白通俗；有的跌宕起伏，雄浑深厚；有的则是悲凉慷慨，豪迈奔放。

诗仙李白，“举杯邀明月，对影成三人”多么的怡然得意，转瞬观他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”的豪放。但是谁人又知他“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的心思，他定是在等待，等待“直挂云帆济沧海”的那一天。由于，他信任“天生我材必有用，千金散尽还复来。”用“仙”字来称谓他真是在合适不过了。

岳阳楼上范仲淹，岳阳楼不愧有“洞庭天下水，岳阳天下楼”的盛誉。“置若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青，而或长烟一空，皓月千里。浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”此景果真如梦如幻。可纵然有此美景，也掩盖不住他内心的忧愁，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，着实令人尊敬不已。

当我们身处诗歌的历史长河之中，就会发觉更多的乐趣，以及对古人的尊敬。让我们一起置身于历史之中，共享这难得的千种风情吧！

学校老师读书心得4

作为一名一线的学校老师，在30多年的教同学涯中，让我渐渐体会到了作为一名老师的崇高，也让我领悟到了作为老师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广阔老师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对老师、对同学的冲击，同时也存在肯定的困惑。

人说：读书足以移情，足以傅彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。由于书中有着宽阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永久是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类才智的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的沟通，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机灵是“才智的化身”。因此，老师要做到“机灵”地处理教学中的偶发大事，必需具备诸多素养和条件。我以为，以下几方面是不行或缺的：

首先，要有一颗喜爱同学的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。假如教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力气。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下学问才能触动同学个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财宝和道德财宝呢？只有在这样的财宝下——用形象的话来说，就是在学问的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧！

是的，老师，请把美妙的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着奇怪   的眼睛清点学问；把嬉戏这一人类最古老的欢乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻快地点地，听脚步声在走廊里击起欢乐的回响。那些特殊的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，是由于只要我们布满期盼，他们或许很有盼望。”“照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启同学心灵的窗户，走进同学的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的盼望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应当倾注更多的耐烦，倾注更多的暖和，特殊的爱给特殊的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！

其次，要公平地对待每一位同学，敬重人格，严慈相济。老师要“目中有人”切实关心每个同学，开发每个同学的潜能，为每个同学的成才供应机会。人性中最珍贵的是受到别人的敬重和赏识，爱护同学的自尊心，敬重同学的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、胜利的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴掩盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对同学的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。

第三，要有灵敏的思维，开拓眼界、拓宽思路。机灵地处理课堂教学中的偶发大事，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，奇妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求老师必需具有灵敏的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。让同学灵动的思维火花不断迸发，充共享受学习的乐趣，是富有实践才智老师的明智之举。

第四，要有丰富的学识。有句话：要给同学一杯水，老师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今日的教学。”开凿一眼泉，就是老师要终身学习。在当今信息化时代，学问的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的学问，还要走出课本，擅长拓展相关的学问，用学问武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，爱护同学爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。假如老师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并擅长运专心理学的学问和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发大事与教学任务之间的联系，快速地切入正题。

读书的生活是精彩的、高尚的、美好的，老师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以进展。

学校老师读书心得5

阅读篇目：《做个新老师》

感悟：新老师，有着无限的热忱和抱负，回想自己当年也像书里的仆人公一样满腔热忱！每节课，每个环节都经过反复思索，深思熟虑，像初生的虎犊一样不知天高地厚，恨不得把每个同学都教得变成天才，可经受了十多年的教学工作，真的修炼的很理智了，安于现状与转变现状，往往是一念之差。有热忱有抱负简单，贵在的是坚持！让我们永久做个"新老师"！

姓名：马熠华

阅读篇目：《孩子给我坚持的力气》

感悟：老师是同学们的模范，老师的一举一动都随时影响着同学。所以，平常我们要多留意自己的举止，除了用语言来教育同学，可能用自己的实际行动更加有效。果实可能会成熟的比较慢，但要信任"付出总有收获"。

学校老师读书心得6

前几日，学校为老师们发放了《为心灵解压》，我有幸走近了傅宏老师的为心灵解压一书，文中的许多话语给了启示，让我又一次对山重水复疑无路，柳暗花明又一村有了新的注解。

一、心理调整篇

压力在现代生活中广泛存在，它是老师生活中的一个事实。既然压力无法回避，我们就必需直面压力，学会与压力和谐共处。许多时候，只要换个角度去思索问题，你会发觉，你的生活还在连续，但你会感觉轻松了许多。面对生活中的种种挫折和冲突，我们应当学会努力接受现实，在可能的状况下去转变这种状况，在不行能时则去接受这样的现实，并与之和谐共处。

发泄时就要发泄，最好是在自己最敬重、最信任的人面前放开心扉说出来。推心置腹的交谈虽然不能转变自己的境况，但却可以起到净化心理的作用。看中自己价值的'人，不会被别人的心情所牵引，不因别人的喜爱而有价值，全部的人都很重要，由于你是一个独特的生命体，没有人能代替你的感觉，替代你的生命体验。

不要试图讨好全部的人，无须对别人的要求有求必应，不要总是尽力满意别人的需求而忽视甚至委屈自己。在他人的要求、需要、压力和批判面前，要学会坚持自己的立场。真正的自信是像泉水一样，从自我确定的深岩中渗出来的。学会做自己，做最好的自己，最终也会赢得他人的敬重。

二、师生关系篇

每位老师都懂得亲其师，信其道的道理，彼此间的看法和价值观越相像的人，互相之间的吸引力就越大。自己人效应一经形成，人与人之间的摩擦大事和心理冲突会大大削减，会更简单建立良好的人际关系。美国总统林肯曾经引用过一句古老格言：一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇，人心也是如此。

当学着做同学的自己人的同时，我们也不要忘了自己是老师，要保持肯定的原则和底线，不能和同学亲热无间，更不能放弃自己的原则被同学牵着鼻子走。人更喜爱那些对自己的喜爱不断增加的人，人最喜爱那些原来否认自己，后来确定自己的人，永久记住别人对你的好，快速遗忘你给别人的好处，英勇地承当责任，主动地承认错误。

苏霍姆林斯基说过：唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。塞里格曼指出，消极的行为大事或结果本身并不肯定导致无助感，只有当这种大事或结果被个体知觉为自己难以掌握和转变时，才会产生无助感。专注于你正在做的事情，尝试体会一种执着，一种安静。弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。老师对同学的要求，首先自己得做到，这是让同学信服、敬重的前提。教育是一群不完善的人带着着另一群不完善的人，走向完善的过程，圆满是难免的，圆满过后有成长。

三、家庭关系篇

任何角色都会被期盼表现出某些特定的行为或特质，称为角色期盼。但当我们只从角色去定义人的时候，我们看到的只是角色，只是我们在某种情境下的身份，触不到角色背后的人。我们关注的只是那些符号，而不是人本身。我们首先从人的角度而不是角色的角度去定义一个人。

看到《读者》中的一篇文章：一个在外打拼的人，下班回家之前，先在门口停留片刻，假想门口有一棵树，把在外的一切苦恼、劳累、委屈、不公，统统先放在这棵树上，而不把不良心情带回家，联系解压，维护家庭和谐，未尝不行一试呢？

四、事业成就篇

教学有法，教无定法一度让有些老师无所适从，找不到努力的方向。我们对自己的内心越了解，最自己的欲望和恐惊越了解，就越不受他们的掌握。无论外在的境况如何，我是我生活的仆人，我为我如今的生活负责，我确定谅解生活对我所做的一切，这是我的自由选择。费雷德运用了一个心理原理：装作拥有某种乐观的心情，往往能关心人们真的获得这种欢乐的感觉。人生在世，短短几十年，不管你叱咤政坛、扬帆商海，还是耕耘农田、教书育人，适当的定位，总能找到成就感。放弃了蔷薇，还有玫瑰；放弃了小溪，还有大海；放弃了一棵树，还有整个森林；放弃了驰骋原野的不羁，还有策马徐行的得意。放弃是一种拾阶而上的沉着、闲庭信步的淡然。自我现实需要的满意就像一捧心理健康的甘露，丝丝滋润你的心田。

骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。我们要想真正达成心理健康的境界，尚需化作行动和假以时日的不懈练习。

学校老师读书心得7

歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。”

最近，我仔细阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给老师的101条推举》捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多推举，在原先教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有老师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获。

读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的同学吗？当意外发生时，当同学的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，以自己的威武压载同学独特的出现？我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的伴侣。

读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放下任何一个孩子。

其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。同学失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家。那样，我们才真正做到因材施教，为了一切同学。

学校老师读书心得8

阅读篇目：《我的阅读"行为教育"》

感悟：读了这篇《我的阅读"行为教育"》，使我明白到阅读写作是非常重要的，阅读不但对自己的人生，对同学的影响，对自己的心灵都有深远的影响，看到的阅读人生，令自己也有了阅读的冲劲，不再为自己找籍口，让阅读丰富自己的人生。

学校老师读书心得9

阅读篇目：《我的阅读"行为教育"》

感悟：曾几何时，我是一个无书不欢，爱书如命的"书虫"，中外名著，报纸杂志，凡是能看的我都爱看，遇到一本好书，看到半夜时常有的事情。但随着岁月的消逝，工作的压力，家庭的困扰，我猛然发觉，我已经很久没有读书了，我和文中的都有同感：已届不惑的我没了年轻人潇洒伶俐的举止，没了年轻人青春无敌的风貌。那么，拿什么挽救我的中年，拿什么浇灌我的事业和心灵?对，读书！盼望我能坚持下去，重进书里这个黄金屋。

学校老师读书心得10

捷克教育家夸美纽斯说：“可以为老师们定下一则金科玉律。在可能范围内，一切事物都应当尽量地放到感官的跟前。”“才智的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。”教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开头只是停留在感觉论、阅历论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学讨论的进展，特殊是辩证唯物主义熟悉论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。

现代教学论认为直观之所以必要，是由于同学对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，同学特殊是青少年缺乏直接阅历，在学习学问的过程中简单犯抽象、空洞、形式主义的毛病;还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由详细形象思维占优势向抽象规律思维占优势的趋势进展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离详细形象、理解脱离感知等冲突。鲜亮生动的形象，简单吸引同学的留意，激发学习爱好和热忱，促进学问的理解和稳固，有助于进展他们的观看力量、形象思维力量，以及培育辩证唯物主义观点。

直观材料的种类是多种多样的。包括：供应真实的事物本身，运用经过细心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表;在特定条件下由老师用形象化口头语言描绘，或用比方及其他方式唤起和改造同学已有的表象，等等。这些直观材料和方法，要根据当前的教学任务、教材特点和同学的详细状况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成同学的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的进展。

老师采纳直观教学的原则，要跟运用语言讲解和启发思索结合起来。教学中词和直观的互相作用几种结合形式：老师用语言来指导同学观看;口头解说供应同学不能观看到的东西;用语言引导同学进行概括;通过语言把新学问传授给同学，而直观被用来作为例证。贯彻直观原则，要求老师充分利用直观材料培育同学的观看力量，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，把握事物的本质和规律。

20世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的进展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教学原则的进展开拓了新的宽阔的前景。

学校老师读书心得11

老师们！苏联当代有名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。他写的《给老师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我指教迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关心，让我布满信念……

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改同学的作业、辅导学习力量比较差的同学、还要时常接待家长、处理同学之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布

置，完成大队部的工作等等，已经是有点目不暇接，更何况如今还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么老师的时间究竟从那里来呢？带着这个问题与苦恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神秘。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。老师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！

古人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给老师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

学校老师读书心得12

阅读篇目：《我的阅读"行为教育"》

感悟：假如你单独驾舟环绕世界旅行，假如你只能带一样东西供自己消遣，你会选择哪一样?一幅秀丽的图画，一本好玩的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴…假如你问我，我会毫不迟疑地回答："我会选择一本书。"我情愿跟英国女作家尤安·艾肯一样，走遍天下书为侣！我情愿用阅读来丰富我的人生。

我喜爱早上，一边吃早餐，一边津津有味地享受更为丰富的早点--阅读。顺手翻开一本《学校语文教学》抑或《学校语文老师》、《班主任之友》，我会回想昨日自己教学工作中的点点滴滴。阅读，让我做一个有爱心，有才智的老师。打开《孔子语录》抑或《孟子》，回想自己走过来的人生历程，立刻豁然开朗。阅读，能修身养性，生养静气、正气、骨气、才气。

我更喜爱，闲时一边听着着《星空》、《水边的阿狄丽娜》、《秋日私语》，一边在书海中徜徉。

在中国全部的传统文学中，我最情有独钟于唐诗宋词。小时候，父亲带我们无论去到哪个地方，他会讲那里的人文历史，随口吟诵一首古诗词。刚学会几个字，听大姐读的"唧唧复唧唧木兰当户织"，朗朗上口，于是拿大姐的书原来看，学着来读。茶余饭后，父亲讲白居易的《琵琶行》、《长恨歌》，王朝的风雨飘摇，诗人的喜怒哀乐，让人感慨万千。邂逅《宋词三百首》，慢慢的发觉，那种唯美背后，更多的是忧愁；空灵背后，更多的是苦痛。一次又一次的诵读《唐诗三百首》，我会掩口而笑--"唐诗三百首，篇篇为情愁"。

腹有诗书气自华。让阅读在我的人生路途上一路飘香！

学校老师读书心得13

我始终认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

在肯定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。老师的读书不仅是同学读书的前提，而且是整个教育的前提在学校的读书活动中使我受益匪浅。现个人体会总结如下：首先，敢于正确面对自己，熟悉自己，让同学了解一个真实的你!其次，做一个有丰富业余爱好的人第三，做一个擅长反省的人。“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的同学，包括我们老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的熟悉，但是真正会去反思还比较少。对于老师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改良过程；

总之，读书活动，给了我很大的影响，其中的新理念，新方法，新建议，都有其独特的内涵，今后我还会不断地学习、充实、进展。

学校老师读书心得14

我始终认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在肯定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。老师的读书不仅是同学读书的前提，而且是整个教育的前提。

如何做一名合格的老师?自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论学问，才始终是一名合格的老师。老师读书当然不仅是为了同学。随着新课程改革的实施，老师“一言堂”已全盘否认，同学是学习的主体，老师是同学学习过程中的引导者，老师要成为讨论者、专家和名师。

在提倡素养教育的今日，学校、家长对老师要求高，对同学的期望高。而同学又自己却无所谓，在这样的状况下，我们应当怎么做老师?这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教同学。在暑期读书活动中使我受益匪浅。现将个人体会总结如下：

首先，敢于正确面对自己，熟悉自己。和几十个同学比起来，我们不如同学的地方实在太多了，同学在某个方面的学问可能远比我们丰富的多，这是个事实。总之，让同学了解一个真实的你!

其次。做一个有丰富业余爱好的人。一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是主动休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到同学的亲近。谁也不情愿与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不情愿与一个远离自己生活的人去沟通。

第三，做一个擅长反省的人。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的同学，包括我们老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的熟悉，但是真正会去反思还比较少。对于老师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改良过程;让老师自己承当起学习和力量提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。

第四，新课改下，要转变班级的管理理念和方式。新课改一个鲜亮的特点是：由以前关注同学所学的“学问”到如今关注学学问的“同学”。这种关注点的转移以及“同学中心理念”确实立，使教学领域的改革取得了较大成效。然而，班级管理改革却相对滞后，一些不科学、忽视同学“自主性”、限制同学主动性的管理方式依旧存在。滞后的班级管理改革制约着新课改的整体推动，因此班主任必需要根据新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式。

第五，要摆正位置为同学的服务，应当以公平的人格对待同学。服务的好坏要同学来评价。老师还要提高服务手技能和看法，把同学作为服务的对象，要理解同学，站在同学的立场上去看问题，这样才能更好的为同学服务。在为同学服务的过程中，我们有好的心态，同学就会心存感谢。当同学学会感谢之后，才会醒悟，才会更好的回报老师。

总之，这次读书活动，给了我很大的影响，其中的新理念，新方法，新建议，都有其独特的内涵，今后我还会不断地学习、充实、进展。

教育是一种才智，需要老师运用自己全部的力气为同学供应进步的机会与空间。最近拜读了林崇德教授的《教育的才智——写给中学校老师》一书，这本书是写给老师的，阅读之后，不由感到很感动，也明白了对教育的执着与情感，对基础教育的了解与重视。是布满才智的`，以自己的才智向读者呈现了老师在教育中才智的表达，使人受益匪浅。

第一次看到《教育的才智——写给中学校老师》这本书，就有着一种特殊的感觉，墨绿色的书名点缀着乳白色的封面，简洁、洁净，不掺差任何别的东西，给人一种安静，而封底上三句平实而朴实的话语：我们从事同一个职业，教育同学；我们喜爱同一个事业，塑造灵魂；我们拥有同一个心愿，当好人师。让人震撼，热血沸腾！的确，这就像老师的职业，简洁却布满生命力，这就像老师的才智，理智而又有大爱！

这本书是写给老师的，诸如《教育漫话》、《给老师的建议》等。初读之，“教育的才智”使人感动，感动在供应的基础教育“操作指南”如此实在，感动在对中国基础教育剧烈而长久的特别情节，感动在先生“豁达”、“勤奋”的学者风范；反复翻阅这本书，再次咀嚼流畅而布满才智的文字，我感到手中的书越来越重。由于书中的每一个文字都分散了一个有良知的教育者对中国教育的反思与探究。

为什么《教育的才智》有如此大的“威力”呢？这是由此书的学术内涵和鲜亮特色所确定的。一是立足讨论，求实创新，科学性强。这部书以主持完成的多项国家级或部委级科研项目为立足点，综合反映了“七五”、“八五”、“九五”国家重点项目的讨论成果，客观分析了在实践中和试验中的第一手材料，提出了老师在以“创新精神和实践力量为核心的素养教育”中的详细做法。可以说，这是心理学讨论对学校教育实践的一个重要奉献。二是内容新奇，系统全面，富有真知灼见。《教育的才智》一书从老师职业的价值、老师的素养、同学的特点、智育与德育、建构各种学科力量、探究德育中品德形成的机制、班主任工作、非智力因素的培育、做同学的保健医、全面进展和学有特色以及投入到教育科研中去等诸多方面，向我们展现了新世纪老师的必备素养。三是深化浅出，有的放矢，可操作性强。书中，对老师成长与进展的热点问题，以创新的意识、严密的规律、源于教改实践的科学性，以及生动流畅的文笔，通俗易懂的事例，理论与实际相结合，基础讨论与应用讨论相结合的高度上，对此进行了具体商量，回答了老师们普遍关怀的很多重要问题。

我们经常说，教育需要才智。何谓才智？假如说教育的才智之源来自于可教的信念，那么，老师才智的表现则主要靠自身的品行和才学去影响同学。因此，我觉得教育的才智事实上就是老师的才智，而做一个有才智的老师，首先得拥有师德师魂，要敬业爱岗、喜爱同学、严谨治学、为人师表。正如林教授在书中所讲到，假如没有爱：就没有教育；失去了对同学的爱，老师也就失去了人生的乐趣。因此，做一名有才智的老师，首先应当把整个心灵给同学并坚持一视同仁，将神圣的师爱匀称地撒向每一个同学，以感染他们、转变他们、教育他们、