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高二语文上册《石钟山记》授课设计人教版第三册高二语文上册《石钟山记》授课设计人教版第三册高二语文上册《石钟山记》授课设计人教版第三册《石钟山记》授课设计授课目标：1、知识与技术：辨析、积累文中的一词多义、词类活用、特别句式等文言知识；理清文章的写作思路，辨析与一般山川游记的不同样，掌握经过记游揭示真谛的写法特色。2、过程与方法：文言文是学生比较害怕的，但经过精心地层层设疑，能引导学生进行目的性明确的阅读，激发学习兴趣；小组讨论能培养学生的合作学习能力。3、感神态度与价值观：激励学生思疑，学习反对臆断，重视实践的科学精神，学会对人或事物全面讨论。授课重点：积累文言知识，掌握文章写法特色，学习反对臆断，重视实践的科学精神。授课难点：在思疑中对苏轼的讨论。授课过程：教师活动学生活动授课妄图导入检测（幻灯）学生口头回答检查学生达成预习任务的情况（预习任务见附），积累文言知识。提问：石钟山颇出名气，思虑回答：描绘山川光景初步意会本文与一般山风景也不错（幻灯感觉），水游记的不同样。要写“石钟山记”这样一个题目，按平常的写法，应怎么写？提问：本文怎样写的？回答出文章的大概思路：思疑——解疑——总结提问：文章思疑了什么？学生讨论回答为什么思疑？有了疑问（见附的板书）怎么做的？解答疑问后怎么总结的引入总结写法特色回答：经过记游揭示真谛拓展：由意会作者的见解小组讨论，意会文中和和作者对李渤的态度，导《辨石钟山记》中表现李入对苏轼的思疑。渤“目见耳闻”的文字，1、李渤真的可笑吗？2、事情目见耳闻即可断定了吗？提问：苏轼对李渤的嘲讽点到“人非圣贤，孰能无是不应该的，他自己的结过”和“对李渤进行嘲讽论也有问题，这是不是影是不对的，但他反对臆响了同学们对他的评判，重视实践的精神仍是价？值得我们学习的”总结谈自己的意会拓展：1、学生写作1、以“由苏轼的思疑说2、供应互联网信息开去”为题列一份大纲；2、有兴趣和有条件的同学能够登岸网络自己进行拓展学习。

为详细感觉文本做铺垫。进一步熟悉文本和作者的写作思路，明确文章要旨，意会写法特色。进一步明确本文与一般山川游记的不同样。培养学生思疑精神引导学生对人或事物全面讨论，一分为二地对待。培养概括能力和语言表达能力。1、让学生学致使用。2、知足不同样层次和条件的学生对学习的要求。附：（一）预习、自学题：1、借助老师供应的翻译，找出文中的活用字词和特别句式；2、比较文言词汇手册，总结“而”的用法；3、整理作者的思路，意会文章的要旨；4、读懂李渤的《辨石钟山记》。）（二）、幻灯检测题：指出以下句中“而”的用法：得双石于潭上，扣而聆之余固笑而不信也以下出名词作状语现象的是1、自齐安舟行适临汝2、土医生终不肯以小舟夜泊绝壁之下3、徐而察之，则山下皆石罅4、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？指出以下各句的句式特色A、得双石于潭上B、古之人不余欺也C、石之铿然有声者D、噌吰者，周景王之无射也E、今以钟磬置水中（三）、幻灯板书：郦道元：人常疑之思疑李渤：余尤疑

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