幼儿游戏与认知

游戏与认知我国著名教育家陈鹤琴先生说过游戏为生命的.”这句话充分地说明了游戏对幼儿的重要作用.游戏是人愉快、有趣的活动，②游戏没有外在目标；③游戏是自发自愿的④我国著名教育家陈鹤琴先生说过游戏为生命的.”这句话充分地说明了游戏对幼儿的重要作用.游戏是人愉快、有趣的活动，②游戏没有外在目标；③游戏是自发自愿的④联系。游戏实现了幼儿认知能力的提高游戏内容、形式丰富多彩，在游戏中,幼儿直接接触玩具和各种活动材料，通过具体的操作活动,动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸,了解各种事物的特性，发展了各种感觉器官和观察认知的概念:认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的(如：认知的概念:认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程,过程,的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语，是指人们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。游戏对于促进学前儿童认知发展的价值游戏与儿童语言发展产生了交流的迫切要求。游戏中又常常有新的情景和需要,锻炼和丰富了幼儿的语言。米勒等人研究了学步儿的游戏,发现即使只有12个月的儿童在游戏中也有语言交往,学步儿的平行游游戏与儿童语言发展产生了交流的迫切要求。游戏中又常常有新的情景和需要,锻炼和丰富了幼儿的语言。米勒等人研究了学步儿的游戏,发现即使只有12个月的儿童在游戏中也有语言交往,学步儿的平行游3岁儿童在游戏中进行言语交往,且交往的时间随着年龄的增长而增长。二、游戏与儿童创造力的发展1维的发展杰弗里·丹斯基(JeffreyDansky）和欧文·西尔弗曼（JrwinSilverman）4～6岁儿童分为三组，让游10火柴盒;模仿组儿童则模仿成人用这些物品做一些常规的事,如用纸夹,案，而另外两组儿童成绩相当接近.游戏组的儿童对未玩过的物品用由此可见，游戏特别是自由游戏能理结构的形成与发展。2、不同游戏性质对儿童创造力的形成和倾向；而扩散性游戏未受条条框框限制,使幼儿有可能去寻求解决问性游戏更有利于幼儿创造力的形成和发展.三、游戏与儿童问题解决1、游戏对儿童解决问题能力的影响（1）游戏使幼儿具有解决问题（2)游戏使幼儿有机会运用多种方法和手段探索解决问题的能力理结构的形成与发展。2、不同游戏性质对儿童创造力的形成和倾向；而扩散性游戏未受条条框框限制,使幼儿有可能去寻求解决问性游戏更有利于幼儿创造力的形成和发展.三、游戏与儿童问题解决1、游戏对儿童解决问题能力的影响（1）游戏使幼儿具有解决问题（2)游戏使幼儿有机会运用多种方法和手段探索解决问题的能力(3）游戏的特征是游戏者对过程的注意超过了对结果的注意，因此能降低游戏者对失败的担忧，提高了挫折承受力和坚持性2,自主、自由的创造性成分较高的游戏，更能促进儿童解决问题的发散性、多样性，有利于多种途径地解决问题.四、游戏促进了儿童智力的发展。儿童通过游戏及游戏的玩具材料,可获得日常生活环境中各种事物的知识，促进儿童观察力、注意力、记忆力的发展.游戏中的假扮和象征有助于发展儿童的创造力，提高其解决问题的技能;积木游戏是培养儿童三维空间思维能力的最佳方法;游戏中对物品的假想促进了儿童想像力和创造力的发展；儿童在游戏中相互接触、积极交流，童通过游戏来获得技能、在游戏中学会了推理。童通过游戏来获得技能、在游戏中学会了推理。儿