法律伴我成长演讲稿

第第页法律伴我成长演讲稿

新课程标准也特别强调因材施教，提出了要关注同学的个体差异和不同的学习需求。这就要求我们老师在教学时要正确认识到同学知识，技能等各方面的差异，从同学的实际出发，依据同学的接受技能和特点，有的放矢地进行针对性的教学，满意不同同学的心理需求。对不同的同学进行不同的指导，通过不同的手段提高他们的创新技能。

如何因材施教，让每一棵树都成材呢我作为白塔高级中学分管教学的副校长，一贯在思索这个问题。近半年来，我仔细研读了魏书生，陶行知等教育家有关教育的理论专著，他们的教育思想让我茅塞顿开，现结合我们白塔中学的实际状况，谈谈自己的心得体会。

一，把握学情，因材施教

陶行知先生说过，人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能牵强都长一样高，应当是：立脚点上求同等，于出头处谋自由。是啊！教学不是一个死板的套路，同学是千差万别的，不同的同学性格，情感，生活环境，处世方式都不一样，无论什么样的同学都用一种方法来套，是不会教出好同学的。我国古代教育家，思想家孔子提出育人要深其深，浅其浅，益其益，尊其尊，即主见因材施教，因人而异。因此，我们需要把握同学的实际状况，针对不同的同学采用不同的教学方法。

我们白塔中学的同学来自全市不同的学校，同学的性格千差万别，同学的成果参差不齐，针对这种现状，我们仔细分析，冷静思索，给每一位同学指出了明确的进展方向。首先考虑同学的性格特点，个人的爱好特长，因材施教，渐渐培育完善同学的良好性格品质。其次通过开展丰富多彩的课外爱好活动，让同学在活动中发觉自我价值，培育他们独立性和制造力，最末依据同学的爱好和爱好，结合其学习成果，在高二上学期指导同学选科，确定高考方向〔文化还是艺体〕，高三上学期依据同学的状况和意愿再做调整，因材施教，确保每一位同学都能成才。

二，提高老师素养，因材施教

两千多年前的教育家孔子，是因材施教的先行者，他弟子三千，贤人七十二。孔子非常留意观测，了解同学，特别熟识同学的特点，能够用精练的语言相当精确地概括出同学的特征，如：柴也愚，参也鲁，师也辟，由也果，赐也达，求也艺。正由于如此，他的教育教学才能符合同学的实际水平和性格特点。孔子之所以能做到这一点，是他丰富的知识，高尚的人格——他的高素养。

老师教育的对象是一个个充斥活力的同学，他们千差万别，要想他们成材，老师需要具备各个方面的技能。老师的素养不仅影响同学知识的学习，智能的进展，而且影响同学非智力因素的进展，品德的形成，人格的塑造。由于素养教育是性格教育，要使同学性格素养得到更好的进展，关键在于提高老师的性格素养，素养教育才能以性格教育为出发点，达到提高整个民族素养的目的。为此，我们白塔中学采用了很多措施提高老师的素养，如：开展校内名师培育工程，定期组织老师学习教育教学理论，请专家给老师开讲座等。不断提高老师的素养，保证每一位同学都能得到优质服务。

三，分层教学，因材施教

老师需要克服应试教育的弊端和按升学指标一刀切的现象，树立起正确质量观，同学观，评价观，精确地掌控分类标准，努力实施因材施教，分层教学的改革方案，充分发挥教书育人的`功能，真正能够解决教学中统一要求与个别差异的冲突，以提高同学性格进展的质量。

只有依据同学个人特点，立场，技能，爱好，爱好等进行分层，才能使每个层次的同学都能得到同等的教学机会，以得到适合同学特点的最好的教学。我们学校的详细做法是：

1、了解同学，对同学分层。由于我们的教育对象是人，而不是象工厂中的产品的制造一样千篇一律。我们应依据班级同学的成果，自主学习技能，智力状况等因素，结合同学自愿报名进行分层。各层次内同学合理搭配，建立学习小组〔每个学习小组由4—6位同学构成，并任命一名同学担负小组长〕。

2、分层备课。对同学进行分层后，老师在备课时便应依据同学的实际状况进行分层备课，在备课的过程中，对不同层次的同学提出不同的要求，这需要在集体备课时就表达出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪些内容对各个组是需要掌控的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都需要在备课时充分考虑。

3、分层授课。把同学分层的目的，在于分类指导，因材施教。依照教学目标起步低层，面对中层，顾及高层。所遵循的原那么：

〔1〕严格掌握教学内容，让高层的吃的饱，让低层的吃的了，让中层的吃好。

〔2〕不增加难度。凡大纲规定理解的就不要求运用，只要求运用到什么程度的就练到什么程度。

〔3〕不降低要求，凡大纲要求掌控的，运用的，肯定当堂练习，当堂检测。

〔4〕教学目标落实到课堂教学的每一个环节。每一个环节提问都瞄准教学目标，上课时，指明不同层次的不同的教学目标，激发同学追求目标；这在每节的学案上都得到表达。导课时，创设情景，形象生动直观，切近生活，激发爱好，提高同学的主体参加意识。新授时，突破实施教学目标的重点和难点；重点内容，重点讲解，马上巩固，发觉问题，实时订正。重点内容采纳立体教学方式。对于难点，多设问，降梯度，或利用多媒体直观演示，减削思维的难度。下课前，检测目标达成状况。这样目标明确，该讲那么讲，该练那么练，该详那么详，该略那么略，减削了盲目教学的现象，顾及了不同层次同学的不同要求，提高了教学效率。

〔5〕在知识传授，技能训练，情感培育和学习方法指导的过程中，要有明确的层次，让不同层面的同学在原有基础上得到不同的提高，同时鼓舞不同层次的同学向更高层次进展。在教学六个环节中，要充分考虑不同层次同学的基础和需求，多给中低层次同学展示的机会，重视高层次同学的非常需求。

4、练习分层。设计多层次练习，供不同层次同学运用，从巩固知识，检查缺漏，培育技能三方面设计。

四，加强辅导，因材施教

教学辅导是课堂教学的延伸和补充，性格化辅导是因材施教的需要，加强个别化辅导就是为了普遍提高同学的全面素养。加强性格化辅导需要制定辅导计划，个别辅导一般采纳三定，即定时，定人，定内容。定时每天集中答疑，处理同学的共性问题。定人，依据同学的性格差异，学习技能，安排有针对性的辅导，每次安排2—3人，重点辅导班级中低层次的同学，每周每学科安排1—2次，以使其尽快脱贫。个别性辅导要有针对性和有效性。定内容，主要督促检查，订正最近的练习卷，作业以及学习中的疑难和困惑。辅导中，由于低层次同学学习的依靠性较大，只做消极的应答，参加意识，主体意识较差，因此老师要依据他们的特点，既要传授知识，又要教会他们自学的方法，既有鱼又有渔。当同学遇到困难时，予以援助，降低问题的切入点，梯度小一点，速度慢一点。当同学做