学习培训心得体会模板锦集6篇

Word第第页学习培训心得体会模板锦集6篇学习培训心得体会篇1

一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。

二、开展课改试验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，数学教学实行了提出题目——试验探究——引导观看——分析推理——得出结论的试验教学法。老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和。详细做法是：

1、确立一个思想，即“为同学一生的进展做预备”的思想。

同学的进展，我们主要夸大应当是全体同学;而不是部分同学，应当是同学人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是独特进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。

2、落实两个重点，培育同学的创新精神和实践力量。

在课改中我们要创设情境让同学们往想，鼓舞同学动脑、动手往做。

3、进行三个转变

(1)老师角色的转变;

(2)同学地位的转变;教学手段的转变;

4、实行四种方法

(1)激发学习爱好，培育同学学习的主动性。

(2)教会同学学习、进展同学的自主性。营造创新教育气氛，培育同学的制造性。面对全体，让不同层次的同学都有所得。

三、新课程给我带来的思索

1、老师的教育观念开头发生改变，老师熟识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视讨论性学习。

2、课堂教学气氛发生了较大的改变。更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，同学的学习主动性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以同学为主体，注意同学自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、***、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

学习培训心得体会篇2

感谢公司赐予了我这次参与卓越中层学习培训的机会，感谢姚老师和韩老师专业的、深化的讲解，感谢助教廖老师的悄悄付出。三天的集中学习，虽然短暂，但我感受颇多，收获很大。

一、拓宽了视野，开阔了眼界。本次培训，两位授课老师从我们学员岗位角度动身，结合企业管理的实际需求，对赋能促动型管理者的心法和技法、工作管理的基本原理、管理有效责任、管人和管事的路径方法进行独到的分析和科学系统的讲解。“以结果的可能性来选择方案的可行性”“把例行交给流程，处理例外并将例外变成例行”等理论总结精辟、有用，使我的思维理念不断的受到新的启发，印象深刻。

二、增长了学问、拓展了思维。两位老师通过对自我管理、人员管理、团队重塑和跨部门合作沟通协调等我们生活和身边的常见问题、管理案例进行讲解分析，代入式的学习思索方式，通俗易懂，让我明白了管理既是一门科学也是一门艺术，把合理的制度和管理的的技巧两者合二为一，才能到达事半功倍的管理效果。同时也明白了，管理者既要与团队内部成员良好沟通，使团队成员理解管理意图，保持目标团结全都;又要和外界良好沟通，以争取领导支持、跨部门之间的协调协作，促进工作有效推动。

三、在学习中提高，在实践中成长。本次培训让我重新更为深化的了解熟悉自己，充分熟悉到自己的差距与缺乏，清晰自己需要努力提升的短板。在接下来的工作中，把理论学问应用于实践，在实践中收集、总结、提炼，输出成为自己的阅历将成为我的努力目标。

总之，此次培训使我受益匪浅，感受颇深，我将把本次所学学问应用在今后的工作中，不断提升完善自己。

学习培训心得体会篇3

新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是“回来”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典”。追寻教育的原点，就必需追溯到教育的源头，对教育所涉的那些原初性的问题进行追思和梳理。比方说，什么是教育?教育的意义何在?教育的最终目的是什么?这些命题，是教育必需首先回答的，也是每个教育工都必需首先明确的。这些命题，陈旧古老而永久常新，由于它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结;时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嬗变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回来教育原点”将从老师教学行为和同学学习行为两个方面的课堂教学高效性进行绽开。

在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、学问建构的有效性、师生互动的有效性、同学进展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中同学学习活动有效性的教学策略，提出爱好激发策略，以提高同学学习主动性;情境创设策略，让同学利用生活阅历和原有学问学习;解决问题力量培育策略，提高同学创新力量;合作精神和探究力量培育策略，提高同学自学力量;自主练习和实践力量策略，提高同学解决问题力量;引导体验激励评价策略，促进同学不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探究和总结出适应新课改的课堂有效教学的阅历和做法，以指导学校的课堂教学改革推动工作;通过实施有效教学，使同学获得主动探究、合作沟通、主动思索和操作实践的机会，促进创新精神和实践力量的培育;使老师切实转变教育教学观念，转变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素养和专业素养。构建高效课堂的实践讨论，有利于提高同学的学习力量，提高教学质量，使同学适应将来社会进展的需要。有利于培育一批观念新、业务素养高、试验操作力量强的教学骨干老师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。把握有效教学的评价标准，科学、全面地评价同学的学习成果和老师的工作实绩。有利于推动学科建设，提高老师的整体素养和业务水平。使多数老师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀老师和省市级学科带头人。

1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要

目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到同学实际和学习水平。教学中简单消失夸大自主教学，夸大过程与方法，夸高校生作用，夸大情感目标等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实，对比新课程改革的进展要求，我们迫切盼望提高课堂教学的有效性，促进同学文化学问、基本技能、创新精神以及探究力量的整体提高，促进同学全面、持续、和谐地进展。因此，课堂教学的有效性讨论成为我们每一位老师必需仔细对待的现实问题。

2.构建高效课堂，是同学进展的需要

课堂教学的有效性是指老师遵循教学规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满意同学个人进展的需要。因此，衡量课堂教学是否有效，其推断根据应当是教学活动的结果是否与同学个人进展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素养和有较强学习力量的人才。本课题的讨论有利于引导同学把握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习力量;有利于激发同学的学习热忱，促进同学的智力因素和非智力因素协同进展，促使同学身心健康成长。

3.构建高效课堂，是教学理论和实践的需要

目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深化的了解、分析。当前，作为一线的教育讨论者迫切需要解决的是：

主动探究和改良现行课堂教学模式，熟悉和把握同学学习的特点、规律，有效地克服违反教育规律的做法，增添课堂教学的自觉性、预见性，削减随便性、盲目性，在提高课堂教学的有效性方面下功夫。本课题的讨论有望对转变当前课堂教学的低效和无效现象及推动今后的教学改革都具有肯定的指导意义。

4.构建高效课堂，是老师成长和学校进展的需要

在课堂教学改革实践中，老师是最核心的因素。老师应建立有效教学理念，切实消退课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让同学在课堂教学中得到最有效的进展等方面做一些有益的创新，让老师围绕课题学习、思索、探究与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通过不懈追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的'“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升老师教育理论水平和讨论技能，不断铸造成一支科研型的老师团队，促使学校成为一所科学进展、特色进展、可持续进展的学校。站在教育的原点，遥望教育的诸多命题，一切便都有了当然的根基，一切便都显得清楚明白：既然教育的关节在于老师作用的发挥，那么，教育要回到原点，就很有必要让老师回到“原典”，回到被各种纷繁芜杂的主义和理论遮挡了的经典之中，让老师主动地“读好书，教好书”——所谓“读好书”，就是读那些高于生活的经典。经典，就是人类文明的原点，即动身点。换言之，原典，就是从原点制造出来的经典，就是人类生活的常常之道;因其常常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原点的把握，基于对教育原典的理解，让老师以讲台为支点，站在教育的制高点上，全部的教育行为都着眼于人的进展、人的成就。

构建高效课堂的讨论有利于考察老师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动老师教的制造性和同学学的主动性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的端详反思，改良教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以同学进展为本。有利于增添课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。

学习培训心得体会篇4

嬉戏是儿童的心理特征，嬉戏是儿童的工作，从某种意义上说，幼儿的各种力量是在嬉戏中获得的，幼儿园的课程应当是嬉戏化的，要更能贴近儿童的心灵。课程嬉戏化是幼儿园课程改革和进展的基本路径和指导思想，用嬉戏的方式组织课程，让幼儿在玩中学，在学中玩。

我园派骨干老师参与了在青岛举办的“第8届课程嬉戏化暨嬉戏课程化成果博览会”，现场观摩活动课、倾听专家对课程的分析与指导，收获满满……

为全力推动我园“课程嬉戏化”改革，全面幼儿园课程建设的实施水平，转变老师的教育观念，引领老师树立正确的儿童观、嬉戏观和课程观，我园利用例会时间由外出学习老师对全园老师进行了“嬉戏化课程”二次培训，将自己收获的点点滴滴和所见所闻进行了沟通共享……

王老师的细心讲解并描述让老师们受益匪浅，让老师们懂得幼儿园的课程与嬉戏是密不行分的，作为课程实施重要活动之一的嬉戏，我们应充分发挥孩子们的主动性和制造性！在平常的建构嬉戏中，要多注意个体差异，去深化挖掘每个孩子的潜力，让全部孩子在自由的探究中变被动为主动！

姜园长针对课程嬉戏化培训进行了总结，她强调全园老师要树立正确的儿童观、嬉戏观和课程观，仔细领悟培训内容，并在工作中要大胆组织实施……

课程嬉戏化是一项持续的工作，需要长期坚持不懈的努力，我园定将从自身的实际动身，在学习和实践中探究适合幼儿园实际的项目实施的途径和策略，不断转变、修正、更新教学策略，努力守护孩子的童真，为孩子创设适合的嬉戏环境，推动幼儿园课程嬉戏化的进一步开展，真正让孩子们在嬉戏的童年里健康欢乐成长！

学习培训心得体会篇5

在这个学期里，我有幸参与了由乐山师院组织，资中县语文教研室详细承办的“国培打算学校语文送教下乡”第一轮培训活动。

这次送教下乡培训活动中，李享彬老师强调一再，盼望我们从文本入手去理解课文，去揣摩课文的内涵。望我们能自己先去领悟想要传达给我们的东西，同时揣摩编者这样编辑教材的目的。到达培育同学语文素养的同时，也能考得起试，答得了题!

在倾听12位老师同课异构的教学中，我更是感慨良多。他们不仅教学力量突出，学习力量更是一流。头一天李老师与同仁们指出了问题，他们其次天绝不再犯。在教中学，学中教，真正能到达教学相长。

在培训中，我也进一步熟悉到了新课程改革的进展方向和目标，反思了自己以往在工作中存在的缺乏。作为一名青年老师，我深知自己在教学工作中还有很多地方需要改良，经过“国培”这一段时间的学习、历练，让我增加了很多理论和实践上的收获，教学水平有了很大的提高，自身素养得到了提升。

总之，这次国培，特别感谢各级领导给我们创设了共同沟通学习的平台。在以后的教学中，我定当加强学习，不断提高自身的业务水平。

学习培训心得体会篇6

通过教科研培训，我对教科研有了更深的体会，现就以针对此次培训谈一谈自己的体会：

当前随着基础教育课程改革的全面推动，教育科研的作用亦越来越得到人们的重视，很多学校也纷纷打出了“科研兴校”、“科研强师”的口号，教育科研消失了前所未有的、令人欣喜的景象。但在这刚刚涌起的科研热潮中，却隐含着一些令人深思的问题。

一、教育科研被一些学校作为打造学校品牌的一条“谋略”。当前，一些中学校呈现出前所未有的科研主动性，校校有课题、人人搞科研，确是一番令人可喜的景象，但也不否认，这其中也确有一些学校搞“教育科研”却是“醉翁之意不在酒”，他们更多的是把教育科研视为打造学校品牌，树立学校形象的一条谋略。他们把爱好和精力主要用于课题申报，若课题申报获准立项，就忙着为应付课题的检查与验收细心包装所谓的显性成果。有的学校还邀请众多教育“名人”参与课题论证或课题鉴定，一次小小的课题研讨会往往会被策划成盛大的节日，一篇课题报告硬要挤进“教育大词典”或出版发行。其实这里面究竟有多少真实、可值得推广的东西呢？“教育科研”就这样慢慢远离实事求是的科学精神而正在变味。

二、教育科研被一些老师当作换取功利的一种手段时下，做一名“科研型”的老师也正在成为众多老师的崇高追求，但也不否认，不少老师尽管在热忱高涨地搞“教育科研”，然而其宗旨和爱好并不在于使教育和教学获得一些实质性的转变、同学的素养获得一些实质性的提升，而是为了满意自己的一些功利性的需求。

三、脱离实践成为当前教育科研的一大误区老师搞教育科研必需源于他们教育教学实践的需要。只有当他们面对实际教育问题，却无现成的，可以直接拿来享用的东西，而必需以讨论的看法，审慎的对教育教学情境、自身的教育教学行为以及这种行为背后所根据的东西进行考察和反思时，才会投入到讨论中去，以到达制造性的解决问题的目的。但从目前一些学校承当的课题看，不少学校承当的是高校或科研机构讨论课题的子课题，还有有关管理机构确认的课题，确很少有自定或自为的课题。由于老师讨论的课题并非自定自为，属于被动选题，因此就很难同实际的教育教学实践以及学校自身的利益相吻合起来，这种讨论一旦脱离了老师自身的教育教学实践，脱离了学校的利益，就失去了讨论的原动力，就会消失偏差。

四、缺乏创新性成为当前教育科研的一大致命症结