《有效教学》心得体会(15篇)

Word第第页《有效教学》心得体会(15篇)《有效教学》心得体会1

在教学中，我仔细执行物理规定的教学工作打算，努力转变思想，主动探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，在物理学习方法教学上取得了肯定的成果。

一、新课程改革要特殊重视试验教学，而物理试验教学最常用的方法是掌握变量法。

所谓掌握变量法，就是指讨论一个物理与一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而讨论改变的这个物理量与要讨论的物理量之间的改变关系，这种讨论方法称为掌握变量法。我们在需要用掌握变量法解题时，要注意理解“掌握什么？转变什么”，“如何掌握？如何转变？”这是讨论问题的关键。例如：在讨论导体中的电流与电压、电阻的关系试验中，假如探究导体的电流与电压的关系，那么就要掌握保持电阻不变，而要转变导体两端的电压，观看电流随电压的改变关系。在该试验中，如何转变导体两端的电压呢？方法就是：调整滑动变阻器，转变导体两端的电压。假如探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是掌握导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻〔即转变电阻〕，观看电流随电阻的改变关系。在该试验中，如何保持导体两端的电压不变呢？方法就是：调整滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。

总之，掌握变量法在学校物理科学探究的试验过程中常常用到，除了上面举例之外，还有很多。例如，讨论液体蒸发的快慢与哪些因素有关；讨论压力作用的效果〔压强〕与哪些因素有关，讨论确定电阻大小的因素，讨论电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。

二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。

所谓物理类比法是指：在物理讨论中，将将讨论的物理对象与熟识的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相像点或有联系的特征，从而据此推想出待讨论的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一规律推理方法就叫做物理类比法，它事实上是一种从特别到特别或从一般到一般的推理。学校同学运用类比法可以把生疏的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导同学的思维从形象思维上升到抽象思维，关心我们有效地把握物理学问、进展智力、培育力量，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用许多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导同学观看课本中供应的水路模型和电路中形成电流的缘由。然后将两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比方阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是由于有水压，那么电流的形成是由于有电压。所以同学很简单通过类比法的学习，理解电压是形成电流的缘由，而电源是供应电压的装置。

再例如：学校物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农夫用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比……

三，新课程改革还要重视其它学习方法的讨论和运用。

例如运用等效替代法在解决长度特别测量“化曲为直法”的应用以及用替代法使用电阻箱间接地测量电器的电阻等等。例如运用推理法解决牛顿第肯定律、推理真空不能传声的试验结论等等。再例如运用推导法，依据串、并联电路电流、电压特点及欧姆定律推导串、并联电路中电阻特点等等。

总之，我认为学校物理学习必需在新课程改革理念的引领下，重视学习方法的讨论，特殊注意探究试验的教学，新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持同学剧烈的奇怪   心和旺盛的求知欲，让同学学会学习、学会探究，养成良好的、正确的价值观。教与学是对立统一的两个方面，牵涉的面广，影响的因素不定，作为老师我认为应不断的探究和总结教学方法，把自己在教学过程想到的、看到的好的方法，阅历准时写下来，用于改良今后的教学，提高教学质量，运用敏捷多变的教学方法引导同学在探究中学习，努力到达物理新课程改革的要求。

《有效教学》心得体会2

现今教育改革与进展核心的理念之一是“以同学为本”“以同学的进展为本”。然而现今，许多时候，我们的教育使得许多同学厌烦学习，不善学习。一谈起学习就焦虑担心,特殊是应考这根指挥棒在牵着老师与同学的鼻子走。使老师教得辛苦，同学学得吃力，以致老师与同学在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们老师个人所能转变的，那唯有的，我们只有转变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满足，工作更有效.

通过对《有效教学》这本书学习，它给我带来惊异不己的好消息。它讲解并描述了老师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样主动学习和负责任。书中用简洁笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全表达了培育同学具有很强针对性和进展性，启迪了一种新的教育理念与模式。对于奋斗在一线的老师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过老师自身的教育理念而表现出来。所以通过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。记得一个故事，说一个人观察三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，其次个挺起身，特别骄傲地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着许多这样的人。其次种人则是特别麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面特别优秀，但要命的是他们沉醉于自己的领域，拒绝考虑全部自己不熟识的领域，从而既傲慢自大，而又特别虚弱，特别难合作。第三种人，他能够精确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。因此,教育理念特别重要。可能在讲话中，我们会流畅地运用着“素养教育”“以同学为本”，但在实际教学中连续着应试教育，老师为中心的教学行为。通过学习，老师的主动性与制造性被激活了，新的教学理念与模式详细化为老师可以理解并付诸于真正实施。从《有效教学》中学到课堂教与学互动的有用策略是我的心得之二，这个课堂策略，促使同学能主动参加教学。老师不再需要用物质刺激和奖惩的方法迫使同学去学习，教室变为全部人主动向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，到达轻而易举让他们把所学的学问运用到学问之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培育出最美妙的人生，这些策略使教学并没有脱离学校的日常支配，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。我是惟一的，同学也是惟一的。培育自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习究竟。

《有效教学》心得体会3

光阴荏苒，弹指一挥间，新课程改革走进我们的课堂已经７年。在这７年中，我始终是以区骨干老师的身份，主动投身于教育教学改革实践，不断探究摸索，勇于尝试，已逐步将“以人为本”的新课程理念和“民主、开放、创新”的教学追求付诸新的课堂中，成为了名副其实的新课程理念的实践者。伴随新课程改革进程的不断推动，我也逐步成为新课程的建设者和开发者，同学学习的组织者、引导者和促进者。我不断引领同学从学问的“接受者”变成学问的“发觉者”，悉心教会同学建构自主性学习、合作性学习和探究性学习等学习方式。在这场宏大的变革中，我深深地体会到自己的角色和职责较之传统教学发生了质的改变，传统意义上的教学已发生了根本性的变革。

有效教学作为一种思想，在我国和国外早已有之。《学记》主见“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，并明确指出：“善教者使人继其志”，“善教”即教学要有效，这可能就是最早的有效教学思想。那么，什么是有效教学？有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以促进同学的学习与进展为牡丹，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求。

通过学习，我明白了在教学中，要想使同学在自我进展的主阵地中有所得，有所获，我们必需做到：

１、让同学明确通过努力而到达目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；

２、设计具有挑战性的教训任务，促使同学在更冗杂的水平上理解；

３、通过联系同学的生活实际和阅历背景，关心同学到达更冗杂水平的理解；

４、适时与挑战性的目标进行对比，对同学的学习有一个清晰的、直接的反馈；

５、能够使同学对每一个学习主题都有一个整体的熟悉，形成地于事物的概念框架；

６、能够迁移并发觉和提出更为冗杂的问题，有进一步探究的愿望。

面对当前教育教学的严峻形式，我们应当把课堂作为自己专业进展的基础和依托。在教学中要做到：语言清楚精练、重点突出、规律性强，使同学能按规律的挨次逐步理解；应用多样化的教学手段授课；课前应有明确的任务目标，让同学在迫切要求下学习；要会引导同学主动参与教学活动，能主动思索，动手操作并商量沟通；要在有限的时间内，让同学获得更多的进展。并且，要会运用同学的回答来促成课时目标，让同学使用自己的思想、阅历和思维模式具体阐述和扩展所学内容；能在一堂课的起始部分供应先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构；运用内容问题和过程问题传达事实，并鼓舞同学探询和解决问题；在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展现生气、投入、兴奋和爱好。

有了有效的教学，还要有有效老师。我们老师不仅要成为一个课堂教学的试验者，更要成为一个课程资源的开发者。而老师能够成为课程资源的开发者，取决于老师是否能够由“阅历教学”转向“反思教学”，是否能够由“阅历老师”走向“反思老师”后“”反思性实践者“。老师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。

对教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教育工不断思索，不断实践，不断升华，才能使这一目标全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教育的新篇章！

《有效教学》心得体会4

一个老师如何充分用好课堂，让同学在课堂学到更多的学问，减轻同学的学业负担，让更的课余时间交还给同学，这是每个有责任心的老师要思索和去讨论的。通过学习《有效教学》，对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟：

首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感看法和价值观”才是有效课堂教学的核心，“学问与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们老师都应当让同学有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的改变上。学习结果不仅表如今双基上，而且表如今智能上，特殊是学习方法的把握以及思维方式的进展。

其次，教学中应当关注同学的学习过程。有效课堂应当关注同学的学习过程，让同学有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是同学的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导同学在思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于同学把握学问的内在联系。

再次，课堂教学环节设计要注意有用性。一堂高质量教学课，各个环节的设计都是特别重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式，要落到实处。因此老师在备课的时候要做到有的放矢：备课本，把握重点难点，留意详略得当；备同学，了解同学学习的难点、在作业、练习环节中可能会消失的错误等等。

总之有效课堂教学是一个长期的过程，我们要不断更新自己的教育教学理念，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发觉和自我完善的过程，需要我们有一份长久的热忱，以及一份对教育、对孩子的喜爱。

《有效教学》心得体会5

开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念转变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，实现同学学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习气氛。

杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，同学当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

〔一〕新课改与老师、同学一起成长

在参与了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有独特化，课堂是同学的。校长老师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新端详和反思，要注入新的诠释了。很多新奇的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力突然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

容不得半点迟疑，带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践，让孩子们自主，让孩子们欢乐，让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了，一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改？我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！

是不是哪里做不到位呢？通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神奇而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完好的归纳并主动推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的！

契诃夫说过：“书学问假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，同学将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让同学欢乐；课堂教学改革转变了同学的学习生活，也转变老师的教同学活。课堂教学改革中同学可能会转变他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与同学共同成长。

〔二〕多听听同学的心声

师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量，也是课堂教学改革信息的反馈，多听同学的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

一次课上，一个同学怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学盼望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让同学自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满意你的要求！”他听后特别兴奋，2个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没容许他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜爱我们呀？”一句话问的我语塞，我抓紧说“不是，不是，我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK？”

这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上支配自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，为了能让同学更好地更愉悦地把学习主动性参加到课堂中来，使他们成为课堂的仆人，我便容许了全部同学们的要求。我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也盼望大家满意老师的要求，做出让老师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太"放纵"了，而影响别人。”再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的同学和相对弱一点的同学的搭配组合，对后进生的转化起到肯定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，连续努力！”

每一个同学都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和同学沟通，多听听同学的心声。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让同学自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进行自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让同学在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给同学一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘同学的潜力，要把课堂还给同学，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师进展制造了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使同学向“学会学习”这一目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

《有效教学》心得体会6

幼儿园教学作为人一生的启蒙教育，有着极其重要的作用，其直接关系着人一生的进展进步。而有效教学是指老师在通过肯定的教育教学活动，使同学获得肯定的进步以及收获，也是检验同学学习效果的指标。传统教学观念中，人们经常认为幼儿园教学不重要，没有真正熟悉到幼儿园教学的重要性。幼儿园教学应当关注其有效性以及高效性。针对幼儿园有效教学存在的问题作出如下的探究。

一、明确教学目标

幼儿园教学不同于其他阶段的教育教学，幼师在教育教学过程中应当依据幼儿自身特征，结合教育教学目标开展针对性的教学工作。在整个幼儿教育教学过程中，应当关注其实行教育教学的材料以及方式是否恰当？老师所设计的教育教学模式是否适合幼儿？有没有赐予幼儿思索以及沟通的时间？幼儿进行学习的效果是否良好等问题。

因此，在幼儿教育教学过程中的教学目标应当从幼儿的需求动身，创设有效的教学情境，恰当地提出适合幼儿思索，发散幼儿思维的问题。在教学过程中真正了解幼儿的内心需求，丰富幼儿的生活实践阅历，为幼儿供应良好的学习环境，让幼儿在学习中激发其对学习的热忱以及激情。

二、以多媒体激发学习爱好

多媒体其本身拥有丰富的颜色以及生动的画面，假如老师在运用多媒体的同时加之美丽的音乐，这样的教学环境能有效地激发幼儿的学习热忱，在轻松、愉悦的环境中关心同学学习更多的学问，有利于幼儿形成良好的人格。例如，在学习某篇美丽的诗歌时，老师可以用多媒体呈现出诗歌的情境，让幼儿直观地体会到整个诗歌的意境，借此关心幼儿有效地理解诗歌中的相关词句，提升教学质量。再例如，在讲《壁虎的尾巴》的时候，幼儿虽然有肯定的爱好，但是由于自身无法理解而学得非常迷茫。此时老师可以播放相关的纪录片来关心幼儿熟悉。直观的演示能关心幼儿更好地理解课文内容，同时也能让教学内容更加生动形象，进一步激发同学的学习热忱，提升教学质量。

多媒体教学本身具有较强的敏捷机变性，能依据课文内容进行相应的更改，与此同时，在日常的语言教学中，老师可以依据教学内容敏捷、合理地运用多媒体，借此关心同学更好地熟悉课文，增添幼儿对语言的理解力量。在愉悦的环境中学习，能让幼儿学得更好、更快乐。

三、引导幼儿主动参加活动

在日常的幼儿教学活动中，老师应当赐予每一位幼儿公平地参加活动的机会，让每一位幼儿都能在参加活动的过程中体会到学习、胜利的欢乐。例如，老师可以实行创设情境的方式让幼儿全方位地参加到教学活动中，以一种幼儿情愿接受的形式来呈现教学内容，利用多种教学手段来形象生动地引导调动幼儿的学习热忱。真正地让幼儿在学习过程中化被动为主动地参加到教学过程中，真正地做到以同学为主体的教学实践目标。

综上所述，在幼儿园有效教学活动中，老师应当明确其教学目标、开展紧贴幼儿需求的活动，并且引导幼儿主动主动地参加活动。让幼儿在教育教学活动中体会到学习的欢乐，提升幼儿自身的综合素养，从而有效地提升教学质量。

《有效教学》心得体会7

数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应当让同学学到数学学问与结构、思维方式与方法、数学思想与观念，随着新课程改革的深化，课堂教学可谓是如鱼得水，但不行否认，一些老师的教学中，仍旧是以老教材的思路要求同学，教育同学，同学仍旧不是课堂的仆人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是同学自己建构学问的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计数学活动，让同学“在参加中体验，在活动中进展”，真正表达以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。

１。给同学供应动手实践的机会，变“仔细听数学”为“动手操作数学”。同学对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是同学参加数学活动的重要方式。

新教材特别注意同学操作活动的设计并供应了大量的素材，老师要从“生动的直观到抽象的思维”的熟悉规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个同学都必需经受每一个操作活动。其次，引导同学把直观形象与抽象概括相结合，实行边说边操作，边商量边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上准时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

２。自主探究与合作沟通从形式走向实质。同学的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明进展过程中的一种熟悉意义上的重演。让同学踏着前人的脚印部分地重新发觉他们学习的内容，对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给同学供应自主探究的空间和时间，让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得准时、自然。假如只放不收，只是外表上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，同学的主体性也不会得到充分的发挥。

《有效教学》心得体会8

教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对同学学习方法等等多方面的考虑。下面我谈谈对课堂有效教学的几点感悟：

一、新课程大力提倡教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是到达了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说究竟，他没有真正理解有效提问。

〔一〕有效提问应遵循的标准：

1、清楚〔同学一听就知道问的是什么〕

2、问题的价值〔提出的问题必需有思索的价值，引起同学对所学内容有更深层的思索和把握〕

3、趣味性〔引人入胜，深化浅出〕

4、群众性〔引起大多数同学的思维共鸣〕

5、广度和开放性〔好的提问能激发不同角度的思维，因此也有各不相同的回答〕

6、老师反馈〔对同学的回答哪怕是错的也应当敬重鼓舞，维护同学的自尊心〕

〔二〕有效提问的留意事项：

发问：精确把握提问时机，发问看法要自然，问题尽量只说一遍。

对象：向全体同学发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班同学回答下列问题的次数大

致相同。

等待：提问之后要停一会儿，让同学有时间思索。

启发：老师为不能回答下列问题或回答错误的同学供应线索，打开思路，启发他们正确地回答

问题。

追问：当同学的回答正确却不充分时，老师要给同学补充另外的信息，以便同学能得出更

完好的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。

〔三〕有效提问十戒：

一戒提问专问优等生，省时省力省心。

二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。

三戒以问代罚，犯难同学。

四戒不给时间，突然发问。

五戒模棱两可，节外生枝。

六戒越俎代庖，自问自答。

七戒不置可否，不作评价。

八戒大而无当，无从作答。

九戒多而琐碎，串讲串问。

十戒问如林，答发流，面上开花。

二、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂布满生命活力的表达，教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，老师充分发挥教育才智，通过真实的教学情景激发同学的学习需求和动态生成，在互动中，往往有很多不行预见的、不行掌握的新的问题在课堂中消失，我必需依靠老师的主动引导，爱护和引导同学对学问的爱好和欲望。

阐述一个观点：动态生成是有效互动的动身点和归宿

教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命在于预设下的生成教学。老师要有足够的耐烦和才智，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。新的课堂是在有效互动中动态生成的，是开放的，互动的，真实的，多维的，是老师与同学，同学与同学，同学与文本的多元对话，是布满生命活力，布满才智的课堂。

三、正确的评价是有效提问的重要组成部分，它起导向的作用。《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解同学的学习历程，激励同学的学习和改良老师的教学”。课堂教学中实施准时、适度、多样的评价，既能激励同学的学习热忱，促进同学的全面进展，同时老师也可以通过评价所供应的大量信息，适时调整教学过程。

1、老师充分发挥肢体语言的作用。在课堂中，老师的每一个眼神、每一个动作，每一句话语都会给同学传递肯定的信息，或是欣赏，或是批判，或是认可，或是否认。纯粹凭借语言作为评价的一种方式确定不符合新课程的理念，要能够多角度地评价、观看和接纳同学，查找和发觉同学身上的闪光点，发觉同学的潜能；为同学供应展现自己的机会和平台，使同学的独特得以充分的张扬。

2、关注结果更要关注过程。这也是新课程提出评价中很重要的一方面。我们不仅要关注问题的答案，还要关注在解决问题的过程中同学的思索过程，关注同学的参加度，关注同学的合作沟通的意识与情感、看法的进展。

3、提倡自评和互评。通过自我评价，能够提高同学参加的主动性和自信度，更重要的是能够促进同学对学习进行自我反思，培育同学的自我进展、自我成长的力量。而对他人的评价过程也是学习和沟通的过程，同学能从中取其精华，去其糟粕，更好地提升自己。

4、激励性评价要留意“度”。目前仍有一些老师喜爱在同学回答对问题后有规律地进行鼓掌，我个人认为鼓掌应当是发自内心，一味地追求激励的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的价值和意义，减弱了激励的作用，不利于同学的自我评价，长期下去同学或许会迷失了自我。

总之，在课堂教学中，老师要转变教学方法、更新教育观念，充分发挥同学的主观能动性。如何有效的提高语文课堂教学的质量，需要许多策略的互相渗透和互相使用，在不同的教学内容下需要老师才智的、合理的采纳相应的策略。因此，如何有效的提高语文课堂教学的质量需要我们不断的探究，因人因时准时调整教学模式。

教学其实是一种很独特化的东西，甚至是一种不断留下圆满的艺术。有效的教学策略难以固化，更不能单一；教学策略永久没有最好，只有更好。

《有效教学》心得体会9

本学期，学校进行了有效教学培训，我的感受很是深刻，现将心得体会做以小结。

一、谈理解。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？它是实施教学目标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”。实施有效教学，有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效课后反思是创新。

二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点确实定要考虑同学的实际，要考虑同学已有的学问阅历。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避开教学的盲目性，设计能规范老师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能消失的问题，特殊要考虑如何解决问题。

三、教后反思的处理。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后老师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、同学的主体地位是否得到足够的敬重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思索、再熟悉，并准时把感想、心得和调整策略等内容仔细整理在备课本上。

四、奇妙讲究师生公平。在教学中，老师要用自己的行动去感染同学，用自己的言语打动同学，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。同学只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的教导。老师的语言要有魅力，暖和的的话语，可以使同学深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对同学还要有一种布满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。

五、老师角色的定位。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向同学学习，当好组织者、引导者、合、到位而不越位。

六、搞好有效教学工作还有待老师的不断探究和努力。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。

《有效教学》心得体会10

通过学习有效教学理论，感受极深，所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，同学所获得的详细的进步或进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。在一些老师眼里存在着一些误区：

1、“灌”得越多越有效

不少老师认为：只要多给同学“灌”一点，“喂”烂一点，就可以关心其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使同学没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把同学当成了存储学问的容器，尽管老师煞费苦心，但往往向同学：“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求同学把握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级老师朱俊校长曾经在一次英语骨干老师培训会上说：“同学要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法？”我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位老师能把自己的一碗水一滴不差地端给同学，那么这位老师就是胜利的，他的教学就是有效的！

2、“秀”得越多越有效

在当前教学改革中，一些老师只重形似不重神似，经常搞一些非驴非马的“伪创新”。比方，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，事实上把同学当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进行教学视导，其中高中英语教研员，特级老师陈素萍老师听了我的一节课，其实这是一节一般的英语阅读课，我使用了多媒体课件，结合教学案。应当说这节课完全符合新课标的要求，适合高三同学的认知水平，而且我在这之前已经在上课的班级导过一遍。陈老师的评价是对于重点中学的同学这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但文峰的同学不宜实行此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的同学，要当我们的全部同学在课堂上用英语商量，确实特别困难，同学的表现平平。所以要针对同学的实际进行设计，要低起点、小步伐，脚踏实地。同时她也对我们高三英语备课组的教学打算赐予了充分的确定，并对我们所制定的教学案也提出了珍贵的看法。让我受益匪浅。

3、“磨”的越多越有效

加班加点，是当前不少中学校老师提高教学成果的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确实能在肯定程度上提高同学的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。由于教学质量不仅包括同学的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使同学受益终身的自学力量、学习方法、学习爱好、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。老师为社会培育的不是“考生”而应是可持续进展的人才。那种靠“磨”出来的同学，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。

那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：

1、强化教学必需追求有效的意识

一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让同学只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的铺张是最大的铺张，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给同学一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。

2、反复尝试如何使教学更有效

要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为力量而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任同学，不仅要关怀同学的行为投入，还要关怀同学的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导同学实现由“学会”到“会学”，同学在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和“野性”得到爱护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于同学在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最正确的呈现互动、互助、互进的效果。

3、注意总结进行有效教学的阅历

一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。比方，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学阅历，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。

我始终从事高中英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培育同学人文素养和创新精神、实践力量的一个重要载体。学好英语，既是同学完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔同学视野、接触域外优秀文化，培育同学世界目光和全球意识的重要渠道。只有老师根据新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、公平、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教育教学效果。

“我预备好了吗？”这应当是每一个老师走上讲台前的一次心理对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤——老师自己的心理预备。

蒙台梭利曾这样告诫老师：“仅仅有教育理论学问是不够的。老师必需系统地讨论自我，使自己的内心做好预备。”老师上课前除了要做好学问上的预备外，还要做好思想和心理上的预备。课堂教学要求老师具有饱满、昂扬、兴奋的精神，稳定、踏实、集中的心情，这与课前的心理预备有很大关系。

上课是什么？不同的老师有不同的看法。有的老师觉得上课是一种苦挨，尤其是在课堂的最终部分，数着时间过；有的老师觉得上课是一场战斗，不管战斗的过程如何，结局都是由老师来掌握的；还有的老师觉得上课就是一场约会，与班级同学长达45分钟的约会……

心理活动既是客观事物的反映，又是主观自我调整的表现。不同的心理预备会产生不一样的教学效果。主动的心理活动可以促使教学过程到达最优效果，消极的心理活动则会起到相反的作用。

老师的心理预备，就是使各种心理因素及其关系处于最正确状态。老师要通过自我调整的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和机能状态去补偿，防止这些不良的心理因素对其他心理特征和机能状态发生抑制作用，借此获得良好的教学效果。老师课前的心理预备就是扬长避短、促其互补、防其互抑。

课堂教学内外，师生双方各自心理因素及心理结构间，都存在着消极的互抑和主动的互补作用，要处理好其关系，老师不仅要对同学心理因素及心理结构进行分析，实行合理措施来调整，以强化主动因素，促其互补。而且，还要对自己进行充分的分析，使师生心理因素取得全都，心理结构都处于最正确状态，才能取得最正确、最优的教学效臬。

《有效教学》心得体会11

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。

我认为有效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的表达，还应表达在老师的课前预备工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。

在新课程背景下实施有效教学，老师要努力做到以下几个方面：

第一：对同学进行有效教学，老师就要走进同学，了解同学在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，精确的把握教学的量和度。老师要发挥主导作用，找到同学感爱好的切入点，激发同学学习的动力。老师要做到“六仔细”：

1、备课深化细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意同学的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。

2、注意课堂教学效果。针对中班级同学特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持同学为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点，突破难点。

3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起商量教学问题。

4、在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解同学的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

其次：老师在教学中要留意同学的层次性，留意他们在学问水平、熟悉力量等方面存在的客观差异，所以老师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。调动全体同学的主动性，让每个同学都能参加教学活动。在教学中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以同学为主体，老师为主导，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和独特得以自由健康的发挥。让同学在视、听、触觉中培育了制造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。同时，作为老师，应当明白任何同学都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的同学，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，直接影响着全班同学的整体成果。首先老师要用进展的观点看同学。应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨天好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。其次，老师应因势利导，化消极因素为主动因素。关心后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它同学同样的公平和民主，也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。

第三：老师要留意教学内容和形式的开放，转变单纯依靠课本的陈规陋俗。选择一些难易适度、形式活泼、具好玩味性、挑战性和讨论性的学习材料与学习辅导作业，同时要转变老师讲，同学听的单调、枯燥的形式，组织小组商量、多媒体演示，同学上讲台等教学形式，使老师的主导作用和同学的主题作用得到充分发挥;师生协作默契、强烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生气勃勃、趣意盎然。

第四：老师在教学过程中不仅仅是展现渊博的学问和丰富的阅历;更主要的是胸怀与独特的袒露，思想与情感的交融，文化与才智的流淌。只有当老师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对同学产生春风化雨的影响时，才能震撼同学的心灵，唤起同学的求知欲望和想象力，使教学活动布满理性和激性。老师要真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦同学发觉“有假”，那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受同学在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓舞他们自由商量。最终做到“理解”二字，即通过同学的眼睛看事物。

教学的有效性是老师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素养的综合表达，是老师不断探究、讨论的永久课题。

《有效教学》心得体会12

高中数学有效教学有用课堂教学艺术》读书笔记

[20xx-11-1510:10:00|By:axiang]

《高中数学有效教学有用课堂教学艺术》读书笔记

一段时间以来，我始终在读《高中数学有效教学有用课堂教学艺术》这本书，结合现今高中数学教学过程中的一些问题和实践中的一些反思，自感收获颇丰，以下是我结合此书的一些读后感，或许还有很多地方不成熟，但究竟朝着某种方向开头迈出了步伐。

无论是前一阶段的素养教育口号的提出还是最近省教育厅的“五言禁令”的公布都在某种程度上给教育指出了一丝方向，都在某种程度上减轻了同学和老师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又慢慢回去老路上，要么教学质量在下降，冲突依旧很突出，比方时间冲突，总体来说高中数学的课堂教学状况是令人担忧的，“同学负担过重”这一问题还是没有从根本上得到转变，我所知道的高中同学依旧很辛苦，而老师无论如何也还是轻松不起来，这就涉及一个教学效益问题，我想这是新一轮基础教育改革必需面对和无法回避的问题。课堂效益的凹凸，当然受很多因素的影响，比方同学的基础素养，文化底子，老师教的是否仔细，同学的努力程度等等，但其中绝不是简洁的正比关系，所以我们老师在新形势下更要树立“有效教学”这一理念，把握有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。只有如此，老师的教的效益、同学的学的效益才会不断提高，才会收到抱负的教学效果。所谓“有效”，是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步和进展。也就是说，同学有无详细的进步和进展时衡量教学有无效益和效益凹凸的的唯一标准。所谓“有效教学的行动策略和方法”，是指老师为实现教学目标和完成教学任务而采纳的一系列详细的解决问题的行为方式。老师在教学预备、教学实施和教学评价各个阶段均应实行适合同学学习的各项措施，以便在“老师在轻松的交、同学开心得学”的教学气氛中到达预定的教学目的和上佳的教学效益。而要真正到达或收获这种效益，我们老师除了必需确立“有效教学”这一先进理念以及把握其行动策略和方法之外，还必需在实践中娴熟地运用教学艺术。由于教学既是一门科学，又是一门艺术，两者相辅相成，相得益彰。这点是我以前基本忽视忽视的，如今想想的确如此，由于科学性是艺术性的基础，离开了科学性，艺术性便无从谈起；但科学性也不能脱离艺术性，否则便很简单变成空洞的说教，很难收到上佳的效果。即使一阶段看似有效果了，那也是各种因素共同作用的结果，比方老师的“硬压策略”，强灌强压强练，增加同学负担的前提下不会长期有效。一个老师有了扎实的专业学问、广博的文化科学学问和良好的心理品质，当然为其在课堂教学中胜任某学科的教学打下了很好的基础，但如何将教材内容很好地教给同学，启发他们的思维，培育他们的力量和进展他们的智力，还必需有较为娴熟的教学艺术。这点往往是许多老师特殊是新老师忽视的，也是做得最不够的。课堂教学艺术没有一种固定的公式，不固定某一种模式，不采纳单一的方法，不拘泥于陈规老框，而应是因课而异因情而异，老师要擅长随机应变，把握教材中的情趣因素和艺术魅力，调动同学的学习主动性和主动性，使课堂教学呈现一种生动活泼的，全部同学都全身心投入的多层次、网络化的结构，已到达教学形式和教学内容的比较完善的统一。

我们都知道课堂教学的起点在于老师的备课，备好课是上好课的前提和基础。当然，上好一节课取决于多种因素，仅仅备好课不肯定能上好课，但没有备好课确定上不好课是无容置疑的。备好课是上好课的重要保证，课备好了，老师上课就会感到踏实，备课到位上课时老师就能避开尴尬的境地，并且能够真正进行课堂的某些制造教学、应付各种突然状况或者说应付同学的奇思妙想，也就能够将同学往一个比较好的方向引领。老师通过备课活动不仅能提高自己的教学业务水平，而且还能增添合作精神，同时有利于在教学活动中充分发挥自己的教学水平，所谓磨刀不误砍材工，应当就是这个道理。

那么备课最主要的要留意那些问题呢？对老师特殊是新老师有没有什么提升备课技能的好的途径和方法?带着这个问题我连续看这本书。

一、新老师如何备教学内容？

首先，教学内容当然是最基础的，这涉及教学目标的实现，备教学内容要留意哪些要求呢？原来有三点要留意：其一：应当钻研“学科课程标准”及其思路，要对教材内容进行认真分析和讨论，尽可能做到融会贯穿，了然于胸。课堂教学过程是由教与学双方构成，有教材作为中介联系起来，而钻研“标准”的一般步骤是：〔1〕先通览一遍，对其基本内容和框架有个大致的了解。〔2〕重点阅读“学科课程标准”部分，从目标、课时建议、教学内容和要求到教学评价和核定，全面了解本学科的课程标准。这点往往被老师特殊是新老师忽视，常常有新老师问，这节课或者不分内容讲什么内容啊？与以前一样么？这些方法还介绍么？讲到什么程度？等等问题，事实上“标准”有相应的要求的。〔3〕这种阅读“教学内容和教学要求”部分，由于它更详细，理解透彻有利于备教材时向同学提出较为详细的的教学目标和要求。〔4〕吧“要求”和“标准”分为初、中、高三个不同等级，依据教材所属的班级“对号入座”

其次，应当在教学目的、教学要求的引导下，理清讲课的思路，必需明确教材的重点和难点，同时突出重难点。教材重点是就教材的详细内容而言的，是指那些在课堂教学过程中老师应着重讲解，并且要求同学特殊关注的学问点，教材重点必定是教学重点，而教学重点不仅仅是教材重点还包括那些虽不是教材重点但要老师着重讲解的内容，教材重点是由其在整册教材中所处的地位和所起的作用确定的，教学重点除了应关注是否是教材重点外，还应依据同学的学习基础和学习力量的实际状况而定，所以说分清重难点是新老师要做的重要的工作，而不仅仅是教参上标注一下，或在教案中写一下而已，新老师是要去思索辨明并在实际教学中表达的，抓住了这点我想可已经胜利了一半了。同样所谓难点：是指那些大部分同学难以较快较好地理解、把握和运用的学问，比较冗杂的技能或比较生疏的技巧。这对老师而言往往有定位不清的问题，实际教学中，难点往往来自以下几点：

一、来自教材。教材上那些比较抽象、冗杂的问题以及外表简单实则简单混淆的内容；

二、来自老师，这简单被忽而略，老师受思想水平、教学业务水平、对教材专研的深度、教学方法的选用是否合理的当等因素的影响，导致不能精确地发觉和把握难点，或不能奇妙地化难为易；

三、来自同学。老师应从同学的生活阅历、学问水平和理解力量去考虑，类似于通常所说的“备同学”。

3、老师应当在考虑同学对教材的可接受性的基础上，选择同学易于接受的方法，对教材内容作必要的加工和再组织。详细而言，它包括以下几个方面：

〔1〕要具备较为扎实的专业学问基础

〔2〕有较强的理解、处理教材的力量

〔3〕有较强的了解同学心理进展水平力量，这很重要，我有切身体会，当你对同学比较了解时，你会感到教学比较轻松，课堂气氛会较好，自己也会觉得课比较胜利。

〔4〕有较多可供选择的教学方法。

二、正确合理地使用《教参》

教参是老师备课时的参考用书，仅供参考而已。而决不能将教案写成教参的翻版，详细要求有：

应当在教学大纲理解透彻及对教学内容初步熟识后再参阅教参

应当在理清教学思路及搭好讲课的基本框架的基础上再参阅教参，比方你的课

你想讲什么内容，重难点是什么，怎么讲，怎么引导，如何组织，重点例题是什么，练习如何支配等等，最好默念几遍课，不断发觉问题、调整，差不多后再看看教参，合理取舍，再调整。

〔3〕应当带着端详的目光去阅读、借鉴和利用教参，同时加以仔细分析，不盲信书，不唯书，特殊对新老师我觉得这点更重要，要敢想，敢提疑问，书也是会错的。也就是有质疑精神，只有这样。新老师才能更快地提高。

再次，教学内容的优化也应留意，这点更简单被新老师忽视，由于教材都是由教育部或省教育厅组织专家编写的，具有较强的系统性、科学性和有用性，为什么还用优化呢？用一位专家的话来回答这个问题：“由于许多教参、教科书是以各种各样的观点和各种各样的教材揭示教学大纲原理的”所以“还应系统地更新陈旧性例证教材，时刻考虑当前的迫切任务，不能不留意到由于老师的力量、专业水平不同，他们对教材大纲的同一部分的理解也是不同的”，我想对新老师而言，要关注这点，详细方法不妨放在听课、问老老师和集体备课中解决。

然后，关于课型。一般而言，数学课可分为新授课、复习课、习题课，依据不同的课型，备课也应分为不同的类型，现今处处流行自主学习，没错自主引导探究是好法，极大地发挥了同学的主体地位，问题在于效率能否得到保证？比方，对高一的函数而言，我个人觉得预期盲目地同学自主合作探究，真不如以讲授引导为主，为什么？由于对同学而言，高中函数内容是比较抽象的内容，是高中数学的难点，同学本身并没有什么概念，理解上有很大的困难，老师应充分发挥主导作用，而不是放手让同学自主探究，对新老师而言，基本功的训练很重要，包括“讲功”。所以假如是新授课，新授的学问与前面内容有联系，备课时应把两者放在一起加以比较；假如是复习课，备课时应多补充些与教材内容有亲密关系的例题。

另外还要留意通览教材，这是备教材的首要程序，要把整册书的教学内容无一遗漏地重看一遍，这很必要，一些新老师还依据自己以前高中的部分内容进行备课，素不知许多内容、技巧、方法已经更新或转变了，所以往往新老师看一遍还是不够的，详细说来要留意以下几点：〔1〕应摸清编者的总体意图，精确把握整册书〔或整章、整节〕总的教学目的和基本教学要求；〔2〕应弄清每一单元在整册书中的地位，区分重点与非重点；〔3〕应关注每一部分教学内容前后的有关内容，即留意“问题引入”与“思索练习”，我觉得新老师首先应当将教材上的全部习题提前，在备课前通做一遍，能更好地把握教学内容；〔4〕在阅读教学内容时，新老师最好要同时考虑如何利用这些学问来培育和进展同学的哪方面力量。

关于教学设计，我们知道备课一个重要的方面即写教案，教案是教学设计的详细化，是教学设计的详细成果，因此要写好教案首先要进行细心的教学设计，要留意一下几个步骤：

1、确定教学目的`：依据学科课程标准的要求，依据同学的现有学习基础和学习力量，从教学内容的实际动身，确定详细的教学目的，通常应包括：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，这几点往往在实际操作中被简化为唯一的学问目标，这是片面的，事实上新老师假如能多从这三个方面考虑，结合教参肯定会有不同的收获。

2、处理教学内容：明确教学重难点，尤其要留意那些重难点兼顾之处，同时留意兼顾一般，对于非重点内容也要适当关注。

3、支配教学程序：要讨论教学活动中各个环节之间的联系和转换，既要使整堂课成为一个有机整体，又要使各个环节具有鲜亮的节奏感。

4、选择教学方法：肯定要从详细的教学内容动身，以能否较快地讲清学问点，能否引起同学的学习爱好和培育同学的思维力量为标准加以选择。

5、选择和编制练习：练习的选择必需符合以下两个条件：一是使同学稳固学问；二是使同学在练习后能将学问迁移，在运用过程中提高力量。对新老师除了课本对应的习题外还得精选，包括选做题。以供不同层次同学进展需要。

关于课时备课，即写教案，它是一项基础性工作，教案写起来是以课时为单位的，要写清晰每一堂课要完成的教学任务，对于需要两堂课以上时间完成的教学内容，备课适应非常留意上下堂课之间的过度和奇妙连接。教案的主要格式应包括：

1、章节课题

2、教学目的

3、课的结构、类型〔是单一课还是综合课〕

4、教具和板书预备

5、教学重点和难点

6、教学方法

7、教学过程

8、作业要求

9、效果检查〔包括口头提问和书面测试等〕

10、教后记〔上完课后对本节课的综合反思〕

教后记形式多种多样，但无论何种形式，都应登记两方面的内容：一是教学过程的实际状况，其重点应放在实际教学效果及简要的缘由分析上；二是教学的心得体会，应紧扣自己在执教过程中感受最深的某一点交易阐述。

二、老师如何备教学对象？

从教育心理学角度来看，假如只注意教材而忽视教学对象，那么即使老师对教材专研得再透，还是很难收到抱负的教学效果。由于教学过程中的教与学是冲突的，特殊在现今教育环境下，更要关注同学的主体地位的落实，都知道备课有备同学这一环节，但要留意哪些方面呢？备同学的什么？如何与备内容结合起来？

首先，要考虑同学的年龄特征。尽管同年龄段的同学之间智力进展存在较大的差异，但就整个班级来说，这种差异只是程度和数量上的差异，而不同年龄段同学之间的智力进展状况的差异就不太一样，有着性质和根本的区分。新老师更要考虑这点。

其次，同学的学习力量。假如在教学过程中不恰当地向同学提出过高或过低的学习要求，那么可能会收到相反的效果，明显不利于同学学问和智力的进展。

最终，肯定要考虑同学原有的学问基础，只有从原有的基础动身，略微超前一些也可，才能收到好的教学效果。

当然，其他应留意的方面还包括，学习爱好，这是指同学对学习的一种主动的熟悉倾向和心情状态。老师在备课时应尽量使同学对学习活动产生深厚的爱好。备课的着眼点应在全班的大多数同学上，丢掉大多数同学的只针对少数同学的“因材施教”的做法是不行取的。

但同时还应关注智力进展水平较低及非智力因素方面进展较差的那部分同学，从他们的角度动身，多预备一些低层次、难度较小的材料。以引导他们较快的跟上一般同学的学习速度。而对于智力进展水平较高的同学，相应地应多预备一些层次较高、难度较大的材料，有选择性地预备一些他们感爱好的内容选做。

总之，备同学的关键是老师真正了解同学的实际状况及智力与非智力两方面的实际水平，新老师新接手班级时最好要做好两方面的工作：一是向前任老师或班主任了解班级状况，不应局限于学习基础和学习力量还应包括爱好爱好以及学习习惯等；二是分别开一些座谈会，鼓舞同学们畅所欲言，多提些教学建议，还应不定期地常常了解，这对新老师教学力量的提升，课的改良有很大的好处。

上课时要擅长察言观色，同学听课的表情是老师讲授是否符合他们实际水平的“晴雨表”，设计一些看似简洁但有倾向性问题的当堂练习，以测定同学的某方面实际水平。另外要仔细批改同学作业，认真分析其中的错误，尤其要关注那些有普遍意义的问题，由于这些问题最能反映他们的真实水平。一个常用的方法是统计错误比例。这对新老师而言是一个挑战，由于改作业或试卷将会花费大量的精力，有时要超过上一节课。

三、如何备教学方法？

备教法就是指解决课堂教学中可能消失的问题的门路和程序。一般来说每堂课至少要有三种方法交替使用，这样才不至于使同学听课产生枯燥乏味的感觉，应依据课的性质，每堂课以一种方法为主〔如新授课一系统讲解并描述为主，复习课以同学练习为主〕，同时辅以其他方法。备方法很重要的一项原则是老师必需考虑同学的年龄特征，选择不同的教授方法。备课时要注尽量做到选用的教学方法富于改变。

备课时，不仅要备教法还要备学法，要考虑同学是否会通过亲身经受感悟学问，学习的激情是否会得到提高等问题。这点新老师很简单忽视，要引起关注。

四、如何备教学问题？

书中认为备问题是备课中不行或缺的部分，这引起了我的思索，的确，问题既能连接教材内容和教学目的，又能沟通师生之间的思想，这对于获得最正确教学效果有着至关重要的作用，我们知道备课过程是老师理清教学思路的过程，教学思路畅通是获得最正确教学效果的保证。教学过程的一条思维路线一般是相同的即：提出问题分析问题解决问题，教学目的由此得到贯穿。而问题备得好，教学思路就会变得清楚，整个教学过程就会变得流畅，然而要真正做到备好问题，并不是一件易事，不是毫不犹豫地随便提出几个问题就能到达目的的，必需留意以下几个条件：一是必需专透教材，并在此基础上考虑这样的问题：这部分教材的基本内容是什么？重点在什么地方？有没有特殊难理解的地方？怎样提问才能使同学较快消退疑问？二是必需结合教学大纲和教学参考精确地把握教材这部分内容的教学目的，要求和编者的意图，在此基础上考虑提出哪些问题能使同学比较简单地学深学透这部分内容？三是必需全面地了解同学的基础和学习爱好，在此基础上预备的问题当然会更加切合同学的实际和更受同学的欢迎。备问题不仅要备详细的问题，还要支配好提出这些问题的方式、时机和先后次序，要备好思索如何回答下列问题的途径和方法，而且老师要那个预先设想同学可能提出的问题，并预备作出相应的解答。另外备课时还应备开放性探究性问题，引导同学进行思维拓展。

备课时除了以上备教材、备同学、备方法、和备问题外，还要特殊留意团队合作和虚心请教，通过同事间的探讨、反思能更加高效地解决问题疑虑，提高备课效率。我觉得除了以上这些之外，对新老师而言，还应增加一条，备自己，就是老师考虑自己的状况，对新老师而言包括自己对这块学问的理解程度，自己的习惯、看法、心情、优点特长、缺乏等等再结合班级的实际状况以及教学内容等方面，才能最终快速有效地提升自己的备课上课技能。加快进展和成长。读书使人进步，学习使人充实，通过阅读这本书，我不仅明白了很多是是而非的东西，而且明显激励了我对课题的思索，对新老师而言，这些内容无疑有很大的关心。

《有效教学》心得体会13

老师连续教育是老师教育的重要组成部分，是提高老师自身整体素养和促进老师专业化的有效途径，通过学习《有效教学》，再与实际相结合，不断的实践，取得了特别大的进步。现将一些学习体会做个小结。

通过对连续教育的学习，我首先是更新了观念，对学校老师来说，讨论是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的讨论具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性讨论及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。”通过学习，从“过去的我”与“如今的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力讨论自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。

老师是同学成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、讨论者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向同学学习。老师是讨论者，带着同学主动主动参加科研课题的讨论。老师是实践者，实践的内涵是“变革”。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份长久的热忱，一份对教育、对同学、对社会的神圣信仰与追求！通过培训，使我在老师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研力量都得到了进一步的提高。使我更加坚决了教书育人的信念和决心。

1、通过农村中学校老师素养提升工程的培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。

2、通过培训，我充分熟悉到为了适应素养教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必需不断的全面提高自身素养。

3、通过培训，使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自己的教科研水平和驾驭新课程的力量。

4、通过培训，从理论和实际的结合上学习和领悟了老师职业修养所涵盖的内容，提高自己的事业熟悉，职业认同水平，增添了自己从事教育事业的使命感和责任感。

5、通过此次连续教育学习，我深切感觉到，做为一名老师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对同学能赐予学习上的指导，生活中的关怀，熟悉的点拨，思想的疏导。

过去，只知道埋头于书本学问，信息闭塞，不擅长沟通，使得一些好的阅历未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能准时整理，因此使自己的进展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和老师的细心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的老师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会加倍努力不断进步全身心地投入教育事业，为祖国培育更多的人才！

《有效教学》心得体会14

最近，通过学习了崔允墎主编的《有效教学》一书中的理论，使我又一次明确了怎样进行有效教学。所谓“有效”，是通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细的进步或进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学.。作为课堂教学的引导者的老师，如何发挥教学有效，本人略谈对于教学目标制定