《鸟的天堂》课堂教学实录（5篇）

《鸟的天堂》课堂教学实录》（5篇）教学目标：

1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。结合上下文理解“间续、连续”“缓缓、慢慢”“清寂、喧闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“的、应、干、禁、数”等多音字。

2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。

3、边读边想像画面，感受大榕树的奇怪、漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会抓住景物特点进展描写的表达方法。激发学生对大自然的喜爱与赞美之情。

教学预备：

学生预备：课前查阅有关“鸟的天堂”的图片、资料。

教师预备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程

师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的也许内容，这节课我们要深入学习课文，了解是怎样写榕树和鸟儿的，体会所表达的思想感情。

师：我们已经知道两次经过“鸟的天堂”，最深的感受是什么呢？

生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”

师：同学们想一想，第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？

生：他看到了一株生长得很茂密的榕树。

师：（板书：榕树）在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来沟通，结合课后思索题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）

师：现在让我们沟通一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容。

生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明白那株榕树特别茂密，叶子特别多。

师：读懂了这株榕树茂密的同学还有补充吗？

生：第七自然段的“枝干的数目不行计数”始终到“就像一株大树卧在水面上”表达了榕树的枝特别多，也表达了它的“茂密”。

师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？

生：我从“不行计数“和“枝上又生根，有很多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。

师：（板书：枝干不行计数）教师看看你是不是真的读懂了。“不行计数”是什么意思？

生：形容特别多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。

师：为什么枝干这么多？

生：由于榕树长得特别茂密，所以枝干特别多。

师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，假如你有不同的理解，欢送你发表自己的见解。

生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，渐渐扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。

师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不行计数”之间有着亲密的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很擅长思索。（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢？谁来试试。（指名读这句话）

师：读得好！你是带着什么感情读这句话的？

生：我带着惊异、赞美的语气读。

师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。

（生有感情地齐读）

师：那位同学说了榕树的叶子绿，请你告知大家，你从哪一句看出来的？（板书：绿）

生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“光明地照射着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，好像要滴下来似的。

师：你描述得真美。其他同学假如也读懂了这句话，可以发表自己的见解。

生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。

生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就似乎有很多的小精灵在上面跳动着，使每一片树叶都布满了勃勃的生气。

师：听了你们的描述，我觉得你们的确读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好？（指名有感情地朗读这句话）

师：大家觉得她读得怎么样。

生：（齐答）好！

师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）

师：看着这株榕树，不禁发出了怎样的赞美？

生甲：说“这漂亮的南国的树”。从这句话我看出了对榕树的赞美之情。

生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，不仅赞美了榕树，还赞美了南国。

师：你说得真好！赞美了这漂亮的地方，漂亮的大自然！我们应当带着什么样的感情读这句话？

生：带着喜爱、赞美之情读。（生读）

师：看着这株漂亮奇怪的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，听了有什么感受？

生甲：他会觉得很惊奇。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有。

生乙：他会觉得名不副实。

生丙：他会感到一丝圆满。

师：大家说得很好，可是其次次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？

生：他感到一点留恋。

师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”？

生：“留恋”就是舍不得离开。

师：的感受怎么会有这样的变化？

生：由于第一次没有见到一只鸟，而其次次他却见到了很多鸟。

师：为什么两次看到的情景如此不同？

生：由于第一次去是黄昏，那时鸟儿都休息了。而其次次是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

师：你说得对。所以说（指板书）

生：（齐答）昨天眼睛骗了我。

师：我们来看看又是怎样写鸟的。课文哪几处详细写了鸟（板书：鸟）

生：课文第12、13自然段详细写了鸟。

师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜爱写鸟的哪句话。（指名读）

师：你喜爱写鸟的哪个句子？

生：我喜爱“我们连续拍掌，树上就变得喧闹了。处处都是鸟声，处处都是鸟影”这句话。

师：你为什么喜爱这一句

生：“处处都是鸟声，处处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，观察它们的影子拂过，我觉得这里写得特别美。

师：（板书：处处鸟声，处处鸟影）说明这儿的鸟怎么样？

生：（生答）多。

师：（板书：多）还有谁说说你喜爱哪一句？

生：我喜爱“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟处处都有，许多我没见过的。

生：我补充一点，昆明冬天的时候会来许多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。

师：你说得真好！那风光又美又壮丽。

（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

生甲：鸟儿在这里生活得特别幸福。

生乙：鸟儿们很自由。

生丙：它们很欢乐。（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）

师：看了这段录像，你们有什么感受？

生甲：我觉得这儿鸟特别多，而且颜色很艳丽。

生乙：鸟儿飞起来的景象真壮丽。

生丙：鸟儿叫声动听，特别得意。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。

生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。

师：你说得真棒。这就是其次个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号？

生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂密的大榕树。

师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂密的大榕树，打上引号起强调作用。

师：（出示文字投影片）看来同学们和一样深深地爱上了这里，让我们带着确定和赞美的感情读读最终这句话。

（生有感情地齐读）

师：通过这节课的学习，你体会到在课文中表达了什么样的思想感情

生：我体会到了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。

《鸟的天堂》课常实录篇二

教学目标

1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的“讲解词”“广告词”。

3.在自主探究的网络读写活动中培育兴趣，激发想象力和制造力，感受祖国河山之美。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的根本方法。

6.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点利用网络自主探究，培育初步的搜集和处理信息的力量。

教学难点对网上各种信息源的比拟筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学预备

1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较剧烈的阅读需要。

2.网络资源的配置：网络课件、网络教室。

教学过程

一、导入激情：

师：嗨，大家好，知道我是谁吗？

生（笑）：赵教师，教师

师：no，本人现任广东新会小鸟天堂有限公司社会推广部总经理。上世纪三十年月初，小鸟天堂因巴金先生一篇《鸟的天堂》而著名遐迩，如今它已成为全国最大的自然赏鸟乐园。为进一步提升景区形象，吸引更多游人，我公司现向社会征集导游词、广告语、诗歌、对联、宣传歌曲等等等等。此项事宜由本经理全权负责。

听说，通过前两节课的学习，小鸟天堂已经成为同学们梦寐以求的乐园，那大家可就千万不能错过这个千载难逢的良机了，告知大家一个隐秘，本公司特殊规定，在本次活动中表现最优秀、最突出的小组和个人将即刻被聘为公司新一届的社会推广部经理！

二、设疑激趣，指导活动

师：看同学们已经迫不及待、跃跃欲试了，不过，让我这个老经理退位让贤可不那么简单，首先，你要通过严格的“面试”关。

师：请听题：你最喜爱我们小鸟天堂的什么？或者说小鸟天堂的什么最吸引你？

好好考虑，积极做答啊，要知道一个不了解、不喜爱小鸟天堂的人是没有资格应聘我们公司经理的！

生1：我喜爱鸟的天堂“处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”的景象，太奇妙，太壮丽了！

生2：我就想亲眼见识一下“百鸟齐鸣”“万鸟纷飞”的景象。

生3：我最喜爱大榕树，树叶那么生气勃勃，那么翠色欲滴，那么光明刺眼，似乎很多小精灵在跳舞，真绿得得意。

生4：在“鸟的天堂”，人和鸟好朋友似的和平共处，真让人艳羡，真不愧是人间天堂啊！

师：啊，六一班的同学真是名不虚传、人才济济呀，“小鸟勋章”送给你们，庆贺你们胜利闯过第一关！

师：太好了，同学们，让我们把这些亮点融入到我们的创作中去吧，记住，我们的宗旨是：简洁、明快、让人耳目一新、过目不忘！

三、上网查询，合作探究

师：好，现在进入紧急的筹备阶段，请同学们根据手中“聘请表”的格式，积极预备，大胆创作，十五分钟后展现沟通。

大家请留意，欲知活动具体要求，请参看“实践活动”中的“活动任务”，它为我们列举了一些创作题材，同学们可以依据兴趣选择，独辟蹊径更好。关于小鸟天堂历史、景观等方方面面的资料也可到网上相关栏目自由查询。

哎呀，网站内容这么多，时间紧迫，怎么办啊？

生1：我们需要什么就查什么。

生2：我觉得应当先想好要写什么，再搜集这方面的资料，不要什么都看铺张时间。

师：说得真好，那么，同学们赶快行动起来吧，看哪个小组协作最默契。

（学生搜集资料，积极创作，教师巡察、指导。）

四、全班沟通，自由评议，视各自表现和协作状况以“小鸟勋章”为嘉奖。

师：我宣布，征稿暨聘请大会现在开头，请大家各展才华！

（学生小组为单位上台展现、表演。）

“飞鸟”队（生1、生2）：我们为鸟的天堂作了一首诗，题目叫《画眉鸟之歌》。

生1：我是一只画眉鸟，

生2：我的羽毛最漂亮。

生1：我在大榕树上做暖巢，

生2：我的歌声真奇妙。

生1：亲爱的朋友，请你在树下悄悄听，

生2：莫要用掌声将我吓跑。

生1：啾啾啾，啾啾啾，

生2：大名鼎鼎的林间音乐家，

合：就是我活泼得意的画眉鸟！

师：真不错，现在我请大家产评委，帮我评价一下，好吗？不必举手，请任凭发表意见。

生a：我觉得挺押韵的，声音也很嘹亮。

师：好，擅长观赏别人，奖你一枚“小鸟勋章”。

生b：我觉得他们写得挺好，就是表情不好，你想画眉鸟多机智多得意呀，语气和表情再活泼点，再加上一些小鸟张开翅膀飞的动作就更好了。

师：对，很有道理。（嘉奖一枚“小鸟勋章”）

生c：我觉得用歌把它唱出来，效果更好。

师：你能唱吗？

生c：（自己配曲唱起来）

（同学们热闹鼓掌）

师：真是太棒，太有创意了！嘉奖你两枚“小鸟勋章”。

师：小鸟腾飞队给我们开了一个好头儿啊，奖给两只聪慧漂亮的画眉鸟一枚“小鸟勋章”！

“百灵鸟”队（生3、生4）：我们为鸟的天堂写了一个广告语，现在开头表演。（二人相对而行，生4作无精打采状）

生3：嗨，老同学，怎么无精打采的，去散散心吧！

生4（抬起头，怀疑地说）：去哪啊？

生3：固然是去“鸟的天堂”了，那儿有一棵大榕树有着五百余年的历史，被称为“独木成林”的奇观。早晨，百鸟合鸣，万鸟齐飞，让你应接不暇。

生4：真是人间仙境啊，真有这样的地方？

生3：固然，它就位于广东省新会市南部天马村天马河的中心小岛上。

生4：那还等什么，快去呀！

师：这个广告怎么样？

生d：这个广告特殊好，感觉特殊亲切，特殊简单承受。（嘉奖一枚“小鸟勋章”）

生e：教师，我不同意她的意见，我觉得他们表演不特殊好，比方介绍“鸟的天堂”的时候可以再神奇点儿、兴致勃勃的才更吸引人。

师：你考虑真周到，可以当导演了！（嘉奖一枚“小鸟勋章”）

生f：他们表演挺自然的了，再夸大反而不自然了，他们还加上了动作，快赶上电视上的广告了，我给他们打100分。（嘉奖一枚“小鸟勋章”）

生：这个广告词设计得特殊奇妙，自然而然地就把“鸟的天堂”的位置和特点介绍了，而且语言简练、表演也很到位，很有创意，就是假如你们把稿背下来效果会更好，协作会更默契。

师：你的评价有表扬、有建议，很专业，也嘉奖你两枚“小鸟勋章”。

师：嗯，既然同学们这么观赏“百灵鸟”队的创意，那么我宣布，这则广告将作为我公司的主打广告，于中心一台黄金时间播出，欢送届时收看！“百灵鸟”队你们创意新奇、表演自然、协作默契，三枚“小鸟勋章”是你们应得的！

“鸟之声”队（生5、生6、生7）：我们是来自“鸟的天堂”的得意小鸟，请听：

生5（唱）：蓝天里，有阳光，小岛里，有榕树，小鸟，小鸟，我自由地飞行，

生6（唱）：在天空，在树梢，在湖边，在鸟巢，小鸟，小鸟，迎着春天唱歌。

生7（唱）：爱春天，爱阳光，

生6（唱）：爱榕树，爱小岛，

合：小鸟，小鸟，你的好朋友，让我们一起飞行、唱歌

生5（讲解）：朋友，你想知道什么是天堂吗？这里，这里就是人间的天堂，“鸟的天堂”！

生7（讲解）：处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

生5（讲解）：“大的，小的”是我们的鸟类，“花的，黑的”是我们的鸟色，“有的站在树枝上叫”是我们的鸟声，“有的飞起来，有的在扑翅膀”是我们的鸟形。

生6（讲解）：鸟类、鸟色、鸟声、鸟形都有了，真是美不胜收啊！

生5：你是不是也想变成一只小鸟，永久留在这里呢？

生3：我觉得他们这组比我们更有创意，由于他们用小鸟的口吻来表达，让人觉得耳目一新。

生g：他们又说又唱，形式许多，不单调。

生h：生动、活泼、喧闹。

生i：我觉得他们的设计是别具一格，但是相互协作得不默契，有时候不知道谁该说什么，显得不太连贯，影响了效果。

生j：假如唱歌的时候，声音再大点儿，边唱边跳，就更像小鸟了，确定特殊好玩。

生k：我觉得他们表演得已经特殊好了，特殊是生7进步特殊快。

（学生自由评价，气氛越来越热闹。教师来不及一一评价，只是适时颁发“小鸟勋章”。）

生l：我喜爱这一组，由于他们最终说“你是不是也想变成一只小鸟，永久留在这里呢？”说出了我的心里话，感觉特殊好。

师：让你这么一说，我也想变成一只小鸟，永久留在这里才好呢。好了，“鸟之声”队最正确创意奖和进步奖颁发给你们！

五、活动小结，宣布结果

师：同学们的想象力、制造力、表现力真是让教师自叹不如啊，有了大家的加盟，小鸟天堂肯定会享誉世界的！有这么优秀的继任人，我这个老经理也可以功成身退了！

看看哪个队赢得的“小鸟勋章”最多？

好，我宣布“百灵鸟”小队以一票之差获得成功，请上台来，承受社会推广部经理的聘书和同学们热闹的掌声！不过，可别快乐得太早，由于时间关系，还有许多同学的作品我们还没来得及观赏，请你们把大作张贴在教室的展板上，竞聘还在连续，欢送同学们踊跃投票，百灵鸟队，加把劲啊，不然就只能像我一样“忍痛让贤”了。

六、拓展总结

师：同学们，网络是一座取之不尽的宝藏，课下欢送同学们连续访问本网站，或在百度上搜寻更多的资料，制作一个宣传环保为主题的幻灯片或手抄报，用我们的行动实现“家乡到处鸟语花香赛天堂”的抱负，好吗？教师拭目以待！

最终，为了感谢同学们的支持和协作，介绍两个相关网站给大家：（屏显）鸟的天堂景

《鸟的天堂》课常实录篇三

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学过程：

一、导入

（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3人）

那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样子呢？今日这节课我们就一起跟随我们熟识的巴金爷爷来领会一下当地的风光吧！

二、过程

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、我们一起来看这课的生词。（出示）

3、请同学分段朗读课文，其他同学仔细思索（出示课件）

去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

4、学生答复，板书

5、找出描写榕树的局部，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。

6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！

8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句话呢？（板书：布满生气）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。或许风吹，或许是鸟动，或许是阳光照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的生气，才让产生了如此奇异的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

9、让我们一起走近大榕树，观赏一下这迷人的风光吧！（播放录像）

10、现在你又有了什么新的感受？（1-2人）

11、多么奇异的风光呀！难怪会情不自禁的发出赞美：“这漂亮的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这奇妙的大自然。

12、伴随着美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下文章的七、八字然段！（齐读）

13、多么漂亮的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢？——在这里没有观察一只鸟！假如是你，这时会想什么呢？

14、其次天早晨，又一次经过了这个地方，这次他有什么新发觉呢？

（录像）其次天早晨，阳光照射在水面上、树梢上，我们又一次来到了“鸟的天堂”。起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只、第三只。让我们连续拍掌……

15、这次见到了什么呢？（许多鸟）板书

16、从那能看出来鸟许多？找出来读一读

17、除了鸟许多外，从这局部你还能体会出什么来？（小鸟很欢乐）

18、从哪能看书来？假如你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什么呢？（1—2人）.

19、多么喧闹的景象！多么活泼得意的小鸟呀！让我们一起融入自己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）

20、看到此情此景，心里有什么感受呢？（学生答复：“鸟的天堂”真是鸟的天堂呀！）

21、谁来再读读这句话？你认为应当读出什么感觉？全班齐读

22、我们跟随一起领会了“鸟的天堂”的奇异风光，那么“鸟的天堂”指得是什么？这里为什么会成为鸟的天堂呢？（小组争论沟通）

23、只要我们能够爱惜我们四周的环境，那么，其实到处都可以称为“鸟的天堂”，也可以成为我们的天堂！

24、“鸟的天堂”由于巴金的这篇文章更加美名远扬，已成了一处旅游胜地。今日的作业就是为“鸟的天堂”写一份导游讲解词或设计一份广告词，让“鸟的天堂”由于我们的生花妙笔更加扬名万里！

25、下节课我们将一起来学习抓住景物特点进展描写的表达方法，信任会给同学们许多启发。

《鸟的天堂》教学实录篇四

一、教学设计说明

《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按巡游挨次可以分为四个大段：第一段写和朋友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

依据教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”。在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点工程，着重抓了以下几点。

（一）、在教学目标上，留意简化头绪，集中目标

我们把这篇课文的教学目标定为：1.熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶；2.了解静态与动态描写的方法；3.学习本课生字新词，练习用“间续”、“应接不暇”造句；4.有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。详细到每一课时，教学重点也较集中。第一课时：1.析题，引疑；2.初读感知全文内容，理清思路。其次课时：1.从中心句入手，引导质疑问题；2.细读课文，熟悉大榕树奇怪、漂亮的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽情景，熟悉静态与动态描写的方法；3.精读课文，释疑，体会感情。第三课时：1.练习有感情地朗读全文；2.背诵课文片断；3.用词造句。在其次课时教学之初，我们还设计让教师提醒本节课的学习目标，并指名学生复述，强化目标意识。

（二）、在教学构造上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心

其次课时的整个教学过程，采纳了变序的构造。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。

在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、争论沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培育学生带着问题学，针对问题学，同时把握培育学生解决问题的力量。

2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生把握学习方法。如词语训练中，用解释、比拟、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的力量。

3.除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的帮忙学生温故知新，树立学习信念，总结学习方法，培育自学力量，养成良好的学习习惯。

4.恰当地运用电教手段，帮忙学生理解课文。

二、教学实录与评析

师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的也许内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解是怎样写椿树和鸟儿的，体会所表达的思想感情。谁能再说一遍（指名复述）

［开头展现目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、鼓励功能。］

师：我们已经知道两次经过“鸟的天堂”，最深的感受是什么呢请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。

生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”

师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些

（生齐举手）

师：让咱们一起把这句话读一遍。

（生齐读）

［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。］

生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而其次个“鸟的天堂”却不打引号呢

生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”

师：（调整挨次板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问（生举手）这几个问题提得好，还有吗

生：（摇头）没有了。

师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。

［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思索、争论沟通加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。］

师：同学们想一想，第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么

生：他看到了一株生长得很茂密的榕树。

师：（板书：榕树）在课文中是怎样描写榕树的呢请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来沟通，结合课后思索题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）

师：现在让我们沟通一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容

生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明白那株榕树特别茂密，叶子特别多。

师：（板书：茂密叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么

生：还说明树叶特别密。

师：（板书：密）这里从叶子的数量上写出了榕树那悄悄的样子，这是什么描写

生：（齐答）静态描写。

师：读懂了这株榕树茂密的同学还有补充吗

生：第七自然段的“枝干的数目不行计数”始终到“就像一株大树卧在水面上”表达了榕树的枝特别多，也表达了它的“茂密”。

师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多

生：我从“不行计数“和“枝上又生根，有很多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。

师：（板书：枝干不行计数）教师看看你是不是真的读懂了。“不行计数”是什么意思

生：形容特别多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。

师：为什么枝干这么多

生：由于榕树长得特别茂密，所以枝干特别多。

师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，假如你有不同的理解，欢送你发表自己的见解。

生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，渐渐扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。

师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不行计数”之间有着亲密的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很擅长思索。

生：在我国云南的西双版纳有这种榕树，许多枝干就像形成一张巨网，要把你包围起来，送到一个更美的地方去。

师：你感受到了榕树的气概，感受到了榕树特殊美。

（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）

师：看了图，再读读这句话（出示文字投影片），你们又读懂了什么

生甲：这株榕树真大呀！（师板书：大）

生乙：枝上生出的根扎进泥土里，天长日久又会长成新的干，说明这株榕树年月长远。

师：你说得真好，这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢谁来试试（指名读这句话）

师：读得好！你是带着什么感情读这句话的

生：我带着惊异、赞美的语气读。

师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。

（生有感情地齐读）

师：这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子，这是什么描写方法

生：（齐答）静态描写。

师：同学们看，我们深入读这句话，就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”，除这两处外还有什么地方呢

生：第8自然段这句话：“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。”从这里我看出树特别大。

师：有没有同学提出不同的见解

生甲：我觉得这说明榕树特别绿。

生乙：这句话说明白榕树的生命力旺盛，也就是“茂密”。

师：你的理解更精确。刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告知大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）

生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“光明地照射着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，好像要滴下来似的。

师：你描述得真美。其他同学假如也读懂了这句话，可以发表自己的见解。

生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。

生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就似乎有很多的小精灵在上面跳动着，使每一片树叶都布满了勃勃的生气。

师：听了你们的描述，我觉得你们的确读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好

（指名有感情地朗读这句话）

师：大家觉得她读得怎么样。

生：（齐答）好！

师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）

师：看着这株榕树，不禁发出了怎样的赞美

生甲：说“这漂亮的南国的树”。从这句话我看出了对榕树的赞美之情。

生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，不仅赞美了榕树，还赞美了南国。

师：你说得真好！赞美了这漂亮的地方，漂亮的大自然！我们应当带着什么样的感情读这句话

生：带着喜爱、赞美之情读。（生读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读一遍。（生齐读）

师：同学们读得太好了！对于写榕树的这局部，同学们还有什么地方不懂

生：第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。”我不懂，为什么“我”听见鸟扑翅的声音，却看不见鸟的影儿

师：他不明白的地方或许正是你明白的，谁来给他解释一下

生甲：“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅，这是想象到的。由于他听朋友说这里是“鸟的天堂”，所以他想象到了这里有很多鸟。

生乙；我还有一种解释，第1自然段写了他们已经吃过晚饭，天快黑了，鸟儿要休息了，所以见不着一只鸟。

生丙：我再给她补充一点，由于树叶很茂盛，把鸟窝都遮住了，所以“我”不知道鸟在哪里。

生丁：风吹来，就把树叶吹动了，就有声音，所以误认为是鸟在扑翅。

生戊：我再补充一点，我觉得他说得不对。听朋友说这里是“鸟的天堂”，他确定会想“鸟的天堂”鸟应当特殊多，他就梦想到有鸟在扑翅膀。

师：你说得很有道理，他的理解也有肯定的道理，你们可以保存自己的意见。谁还有不理解的地方需要大家帮忙吗

［鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，使争论有实效，有质量，有利于培育学生的独立思索力量和创新意识。］

生：为什么说“我们的船慢慢靠近榕树了”为什么不用“靠近”

师：他读书真认真，这个问题提得好。是啊，为什么不用“靠近”用“靠近”呢

生：由于乘坐的船离榕树越来越近了。

师：教师给大家提示一下，可以从所处的位置和树的特点去想。

生：我知道了，由于坐在小船上，位置比拟低，而树根高，而且这株榕树又大又茂密，所以用“靠近”。

师：对，船离树近了，更近了，人会有什么感觉

生：会觉得这株榕树像一座大山拦住了去路。

师：特别好。“靠近”正表达出了榕树那逼人的气概，而“靠近”就不行了。同学们还有什么不懂的吗

生：没有了。

师：在写榕树的这个局部中，你们觉得哪一段写得最好

生：（齐答）第8自然段。

师：大家情愿把这一段读好吗

生：（大声齐答）情愿！

师：先请大家自己放声读一读。

（生自由放声朗读）

师：谁情愿读给大家听（指名读）

师：她读得怎么样

生：她读得好，读出了深深的宠爱和赞美之情。

师：谁还情愿读（生齐举手）

师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。

（生有感情地齐读第8自然段）

师：（小结）在这个局部，通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂密的特点，写出了榕树那悄悄的样子，主要用了什么方法描写

生：（齐答）静态描写。

［引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、熟悉了大榕树奇怪、漂亮的特点，从而使重点训练工程得到了渗透，初步感知什么是静态描写。］

师：（板书：静态）让读者感受到了心中涌动的对榕树的喜爱、赞美之情。

师：看着这株漂亮奇怪的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，听了有什么感受

生甲：他会觉得很惊奇。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有

生乙：他会觉得名不副实。

生丙：他会感到一丝圆满。

师：大家说得很好，可是其次次经过“鸟的天堂”后他有什么感受

生：他感到一点留恋。

师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”

生：“留恋”就是舍不得离开。

师：的感受怎么会有这样的变化

生：由于第一次没有见到一只鸟，而其次次他却见到了很多鸟。

师：为什么两次看到的情景如此不同

生：由于第一次去是黄昏，那时鸟儿都休息了。而其次次是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

师：你说得对。所以说（指板书）

生：（齐答）昨天眼睛骗了我。

师：这个问题现在大家明白了吗

生：（齐答）明白了。

师：我们来看看又是怎样写鸟的。课文哪几处详细写了鸟（板书：鸟）

生：课文第12、13自然段详细写了鸟。

师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜爱写鸟的哪句话。（指名读）

师：你喜爱写鸟的哪个句子

生：我喜爱“我们连续拍掌，树上就变得喧闹了。处处都是鸟声，处处都是鸟影”这句话。

师：你为什么喜爱这一句

生：“处处都是鸟声，处处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，观察它们的影子拂过，我觉得这里写得特别美。

师：（板书：处处鸟声，处处鸟影）说明这儿的鸟怎么样

生：（生答）多。

师：（板书：多）还有谁说说你喜爱哪一句

生：我喜爱“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟处处都有，许多我没见过的。

生：我补充一点，昆明冬天的时候会来许多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。

师：你说得真好！那风光又美又壮丽。

（板书：叫飞扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样

生甲：鸟儿在这里生活得特别幸福。

生乙：鸟儿们很自由。

生丙：它们很欢乐。

师：（板书：欢乐）和榕树比拟，对鸟儿实行了什么方法描写

生：（齐答）动态描写。

师：（板书：动态）抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进展动态描写。

（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）

［借助现代化的电教手段，播放群鸟在大榕树上活动的录像，真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮丽景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。］

师：看了这段录像，你们有什么感受

生甲：我觉得这儿鸟特别多，而且颜色很艳丽。

生乙：鸟儿飞起来的景象真壮丽。

生丙：鸟儿叫声动听，特别得意。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。

生丁：鸟儿生活得很欢乐，我也想变成一只鸟在那儿生活了。

师：用一句话说，你觉得这个地方怎么样

生甲：这个地方非常美妙。

生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。

师：你说得真棒。这就是其次个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号

生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂密的大榕树。

师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂密的大榕树，打上引号起强调作用。

［学生开头提出的三个问题，在教师指导启发下，通过阅读思索、争论沟通，至此得到了圆满的解决。］

师：（出示文字投影片）看来同学们和一样深深地爱上了这里，让我们带着确定和赞美的感情读读最终这句话。

（生有感情地齐读）

师：把这句话放在课文结尾有什么作用吗

生甲：总结全文。

生乙：点题。

生丙：点明中心。

师：（指板书中三个问题）现在这几个问题同学们都懂了吗

生：（点头）弄懂了。

师：那好，我想请开头提出这几个问题的同学自己来答复。

（生答）

师：对课文同学们还有什么不懂的吗

生：没有了。

师：通过这节课的学习，你体会到在课文中表达了什么样的思想感情

生：我体会到了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。

师：是怎样表达的

生：抓住榕树静止不动的特点进展了静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进展了动态描写。

师：对，这一静一动，相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙，充分展现了大自然的奇妙，抒发了对大自然的喜爱和赞美之情。最终，请同学们课后争论：这里为什么会成为鸟的天堂呢下一节课我们再沟通。

［这一问提得好，引导学生进一步去探究大榕树为什么成为“鸟的天堂”的缘由，有利于深化熟悉。]

附板书：

鸟的天堂昨天眼睛骗了“我”

大枝干不行计数枝上生根

榕树茂密叶多密

绿

（静态）

“鸟的天堂”多处处鸟声处处鸟影

鸟的天堂鸟欢乐叫飞扑

（动态）

总评：

这是一节有教改新意的语文课，有以下几个特点。

一、突出了语言文字训练

教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最终还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。

二、发挥了学生主体作用

从教学效果看，学生读书、思索问题、争论问题、沟通问题的积极性、主动性、独立性、制造性得到了发挥，课堂里消失了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，争论热闹。

三、细心地设计教学过程

教师依据教材特点，采纳变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，细心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，优化了教学过程。

四、恰当地运用了电教手段

这节课有五次用到了电教手段，尤其是后两次（再现大榕树奇怪的景观、众鸟纷飞欢闹的壮丽景象）用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，给学生留下了美妙的回忆。

（语文课堂网友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）原文地址

《鸟的天堂》课常实录篇五

内蒙古包头市高新区赵家营小学张娟

课文

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天涯。

我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发觉了几只小船。

我们间续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船安静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得得意。那是很多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。

当我说很多株榕树的时候，朋友们立刻订正我的错误。一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次观察。

我们的船慢慢靠近榕树了。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面上。

榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。

船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。土地是湿的，也许涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

其次天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校动身，我们又经过那“鸟的天堂”。

这一次是在早晨。阳光照射在水面，在树梢一切都显得更加光明白。我们又把船在树下泊了片刻。起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

课堂实录

师：同学们，专心的听一听，看你能想到什么？

多媒体出示：鸟的天堂

师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？

生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。

生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。

师：多么欢乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）假如你观察了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？

生自由读课文。

投影出示：

请留意下面粗体字的读音。

枝干上的树木不行计数

有很多鸟在这树上做巢，农夫伯伯不许人去捉他们。

师：谁来读读。

生读。

师：留意不叫添字啊，再读一遍。

生再读。

师：我信任你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。

生读。

师：我们同学用自己喜爱的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？

生：课文描述了鸟的天堂，里面有很多鸟儿生息繁衍。

生：这些课文在第七第八自然段描写的茂密的榕树，第九第十写得小鸟的得意。

师：我觉得你也很得意，看来有一颗茂密的大榕树。还有许多得意的小鸟，这漂亮的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特别的小客人。

课件出示：一只小画眉聘请导游

师：你们想不想报名参与导游竞聘？

生：想！

师：我们怎样做才能做好竞聘。

生：当好导游，必需充分理解好课文，才能吸引游客。

生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

师：你的意见呢？

生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己美丽的语句来描写这鸟的天堂美丽的风光。

师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜爱的方式来读。用波浪线划出你喜爱的语句，想一想为什么喜爱这些句子，出声地读吧！

生自由读。

师：我们课前已经搜集了许多资料，说说你们喜爱哪一局部？说说看。

生：我喜爱榕树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比拟美丽，不是直接说榕树长得多么美丽，而是用了比方的方式。

师：还有没有补充。说一说你的意见。

生：我也喜爱这一句，是由于淋漓尽致的表现了大榕树生气勃勃，欣欣向荣，茂密，枝叶繁多的特点。

师：你说得很好，读得肯定也很好，你