《记金华的双龙洞》的教学实录及评析（5篇）

《记金华的双龙洞》的教学实录及评析（5篇）1、同学们，游记除了交代游程，还要抓住景点的特点，写出自己看到的，听到的，还有感受到的。（板书：见闻感受）这就是游记文体的特点，那么在游双龙洞的过程当中，哪一处景点最让感到奇怪、感到刺激，留下的感受最深？

2、体会孔隙的窄小

（孔隙）同意吗？（同意）（板书：孔隙）一块儿读读这个词，“孔”是指什么？想想，你说（很小的洞）小洞，窟窿。是的，那么“隙”呢？你告知大家。（“隙”是指很小，很窄的缝隙）缝隙，裂缝，不错。那把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？你说。（很小的裂缝）没错，“孔隙”指的就是窟窿眼，狭小的缝。

那从“孔隙”这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？（很窄小）说得好。（板书：窄小）你理解了这个词。

那是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家专心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。

好，我们一块儿来沟通沟通，谁来读你划的句子？教师看到你想举手又不敢，把这个时机给你。（）你找到的是这个句子对吗？是这个句子吗？教师盼望你能大声地英勇地再读一遍，来。

这两句话主要是写了什么？（板书：小船）

假如教师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？后面的男同学，请你说。

是呀，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个“小”呢？就像你说的，突出了（）说得真好，短短两句话，竟用了四个“小”字，就是为了要突出小船的小。

那你还从哪些词语当中看出了小船的小呢？请你说。（并排仰卧、刚适宜）说说你的理解。（并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚适宜是再没法容第三个人）你平常乘过小船吗？小船你走进去是怎样的呀？应当是？（可以容下几百个人的）你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对？可这只小船呢？（只能容两个人，而且是并排仰卧着）你从“仰卧”和“没法容”感受到了小船的小对吗？

那仅仅是在写小船的小吗？看看这句。（还写了孔隙的小）写出了孔隙的窄小，你真会读书，我们合作来读一读好不好？

来到孔隙处，看到这儿只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？（两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人，是这样小的小船。）没有用详细的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了孔隙的窄小。

我们连续来沟通，你还划了哪个句子？好，举手的同学越来越多了，请你读。

（我怀着奇怪的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。）好的，教师也找到了这句话，同学们你们看，这是本课的生字，大家一起读一读“臀”。“臀”是月字旁的字，这儿还有几个字偏旁一样，这些偏旁的字说明和？一块儿告知我（身体有关）。

那你知道“臀”指的是身体的哪个部位吗？（指的是屁股）是的，但凡和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢？（从后脑到肩背，到臀部，到脚跟）没有一处不（贴着船底了）这样详细细致的描写，让我们更直观地感受到孔隙的特点就是？（窄小）就请你读读这句话，读出我的感觉吧！好的，通过你的朗读，我感受到了你过孔隙时的奇怪和当心。

还划了哪句呢？（眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。）

好的，你找到的是这一句，这儿有两个生字，刚刚你读得很准，全班同学一块读读这两个词（略微额角）同学们，这两句话主要写了什么？你说。（这两句话主要写了的感觉）他有什么感觉？你圈出了哪些重点的词语？（略微一点儿准会）说说你的理由。（要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。）能抬起来吗？（不能）一点儿都不能抬起来，你是从这些词语里体会到的。谁来读读这句话，读出的感觉？这两句话写的都是的感觉。（板书：感觉）正是用自己过孔隙的感觉写出了孔隙的？（窄小）

现在就让我们跟着一块儿乘小船过孔隙，游客们，你们预备好了吗？（预备好了）你是怎么躺的？（从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”）游客们，你们都躺好了吗？（躺好了）那你们是怎么躺的呢？（从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了）行了，那就开船吧！船渐渐地在孔隙中移动，这个时候你有什么感觉？（眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。）是啊，此刻眼前昏暗了，可是，我们还是能感觉？（左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。）你能不能动？你会不会动？游客们，你们敢不敢动？由于我又感觉？（要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。）要是把肩背略微耸起一点呢？要是把脚略微翘起一点呢？（要是把脚略微翘起一点，准会划破裤子，擦伤膝盖。）那要是把臀部略微拱起一点呢？（准会划破衣裳，刺伤肚皮。）最终过了孔隙了，游客们，你又有什么感觉？从孔隙出来了，你的感觉是？（我感觉上天保佑，最终出来了。）你的感觉呢？（我的感觉是最终出来了，不用再胆战心惊了。）

是啊，同学们，就是用见到的小船的小，这也就是他的？（见闻）还有自己过孔隙的感觉，这也就是他的？（感受）写出了孔隙的窄小。读后让人印象深刻，仿佛？（觉得自己身临其境）是啊，感觉自己就像到了那里似的，用上一个成语，你说得很好，这就叫？（身临其境）

3、迁移学习，拓展练笔

其实在我们福建省，也有多姿多彩的迷人的风光，你们瞧，这是福建武夷山闻名的闻名的景点。（一线天）谁去过？举举手，好，把手放下。

那儿呀，有迷人的风光，看看从一线天这个景点名称中，你知道它的特点是什么？你说。（跟双龙洞的孔隙一样，很小）特别小，而且还很窄，狭窄，窄小。

那现在我们就来学习课文第五自然段的写法，写写一线天，想想在一线天你看到了什么？过一线天的时候你有什么感觉？我们可以用上书本上的语句，也可以用上平常积存到的，留意书写标准干净，开头吧！

好，这样，把你想写的说给大家听。你已经想好了是吗？来。（我走在一线天里，抬头只看得见一丝天空。我侧着身子一步一步地往前挪，两边高耸的石壁好像都在朝我挤压过来。我心里紧急得都快喘不过气来。）写得多好啊！大家都禁不住把掌声送给你了。你用自己在一线天看到的一条丝线似的天空，还有自己被挤压的感觉，写出了一线天窄小的特点，真好。

还有谁想好了，说给大家听？好，请你来。（顺着山势，我来到了福建武夷山闻名的景点一线天，我抬头向上看，只看得见丝线似的天空，我想这也许就是它叫一线天的缘由吧。我走在狭窄的小路上，感觉左右两边的石壁离我越来越近，我又感觉要是自己再胖一点，准会被卡住，过不去。）同学们听清晰了吗？他仿照了课文的语句，还用上自己积存到的，把一线天里看到的和感觉到的写了出来，让人仿佛身临其境。

板书课题，初读课文篇二

1、我们连续来观赏，这是？（双龙洞）

叶圣陶爷爷曾经巡游过这儿，还写下了一篇游记记金华的双龙洞（教师板书：游记和课题）这就是我们今日要学习的课文，齐读课题！

2、请同学们翻开课文，自由地读读课文，留意读准字音，读通句子，想想是按什么挨次巡游双龙洞的？开头吧！

总结课堂篇三

同学们，学会了这种写法，我们不仅能写好一线天，还能写出自己巡游过的每一处景点，那双龙洞的其他几个景点，又是怎样写出景点的特点呢？下节课我们接着学习。

板书：游记记金华的双龙洞

游程小船小

见闻孔隙窄小

感受感觉

理解“曲折”，弄清写作挨次篇四

1、好，我发觉大局部同学都读好了，有的同学甚至还读到了其次遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。

谁来读一读？请你来。（曲折）全班一块儿读。（曲折）其实这个词我们并不生疏，在《长城》这课中见过，请你读。你们看，这就是曲折的长城。

那么“曲折”是什么意思呢？（“曲折”以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路）你说得不错，“曲折”就是形容弯弯曲曲延长的样子，那在这篇课文中，用“曲折”写什么？同学们，到书本上去找一找。（在文中“曲折”就是写洞顶的双龙）从哪儿知道的呢？读读文中的句子。（首先固然是曲折在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）

哦，正是由于如此，这个洞才得名？（双龙洞）

2、那是按什么挨次巡游双龙洞的呢？别焦急，在文中圈划出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图，开头吧！可以和你的同桌说一说，争论争论。

完成了吗？谁来说说你的游程？请这位同学，说说你俩合作完成的游程图。看看教师黑板上的屏幕。第一个是？（第一是金华城，罗店，入山，洞口）第五个是？（外洞，孔隙，内洞）第八个是哪儿？你看。（出洞）对了，一个都不落。全说对了，真不错，教师建议我们把掌声送给他！

要是我们能把这些连起来说，就更清晰了。来，对比课文内容，同桌相互说一说。好，谁来试试？（首先来到了金华城，出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就慢慢入山，入山大约五公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了孔隙就到了内洞，最终又仰卧在船里出了洞。）你说的就是课文的主要内容，真棒！我们把最热闹的掌声送给她。

你们瞧，金华、罗店、入山、洞口，这是在去双龙洞的？（途中）外洞、孔隙、内洞，这是正在？（游洞）最终原路？（返回）出了洞。

通过游程图，我们知道了的巡游过程（板书：游程）巡游挨次也就是的写作挨次，看，简洁地说，先写了在途中，再写了？（游洞）最终写了？（返回）大家刚刚说的就是这篇课文的段落构造。

课前沟通篇五

1、好，同学们，很快乐见到大家。待会儿这节课将由我给你们上。做个自我介绍，我姓甘，你们可以称呼我叫？（甘教师）你们好！

2、早就听说我们厦门是个旅游城市，处处都有漂亮的风光，瞧，这是哪儿啊？（鼓浪屿）

昨天，甘教师第一次来到这儿，看到这迷人的景象，不禁想起了“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”，这句回文联写的就是咱们厦门的鼓浪屿。

看看，这是教师家乡的一处美景，江西庐山。

看到这样的景致你想起了怎样的诗句呢？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）听了你的朗读，我感受到了瀑布的壮丽，掌声送给他。