《认识小数》评课稿（3篇）

《认识小数》评课稿（3篇）《小数的初步熟悉》是人教版试验教材第六册第七单元的教学内容。小朋友们平常逛超市有购物阅历，他们对表示价格的小数并不生疏，因此黄教师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟识的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮忙学生初步熟悉小数，解决简洁的实际问题。在黄教师的这节课的教学中表达以下几点：

一、严密结合生活情境，使同学们在详细实践中了解小数的含义。

在初步熟悉小数的教学过程中，我先消失教师的自我介绍，学生都很擅长观看，说了许多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参加到课堂中，从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后，再次让学生回归生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在详细情境下的表达。充分利用了学生的生活经受和已有的人只，激活学生的相关阅历和相关的学问根底，引导学生在屡次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。

二、给学生独立思索和解决问题的时机，注意孩子的合作沟通。

在试读小数和归纳小数的读法时，黄教师先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组沟通，然后在全班沟通。在教学一米三分米为什么是1.3米时，也是先让学生独立思索，然后合作沟通，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经受猜想、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟悉了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的沟通促进每个学生感受理解小数表示的详细含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。

总之这节课让我深深地熟悉到：学生的生活很丰富，他们很擅长观看生活，教师应把学生的生活当珍贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展现时机留给了学生。师生、生生间的共同探讨沟通、争论、才能提高了教学效率，增加了教学效果。

《熟悉小数》评课稿篇二

“小数的初步熟悉”是新教材三年级下册的内容，这局部内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不生疏，鉴于此，黄教师把这节课的重点落在表示长度和价格的小数的意义的教学上，

黄教师以自我介绍的方式向学生供应了有关小数的信息，既能拉近师生关系，引起学生的兴趣，又能唤醒学生原有的生活阅历和数学阅历，为下面进一步学习小数的意义做预备。这样的导入设计简洁、快速、好玩，为探究核心内容留出珍贵时间，也让学生对新知产生奇怪心，增加学习的“内驱力”，从而提高学习的效率。

分数与小数实质上属于同一个意义，既“平均分”之下的两种不同的表示方式。在小数现实含义的建构过程中，分数是介于“平均分”与“小数”之间的媒介，要建立小数意义的表象，就要从“平均分”开头，把“平均分”的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。

但分数学好后已经有一段时间，学生有点遗忘，不利于新知学习。所以从分米和米中引出分数，再到小数的整个过程，需要花了比拟长的时间。在这里，黄放慢脚步，适时引导，重视详细情境下的表述，使学生真正理解一位小数与十进分数之间的关系。同时帮忙学生用标准的。数学语言来表达，如：把1米平均分成10份，每份是非常之一米，也就是0.1米。数学语言的梳理也可以使他们思路更清楚，对小数的含义理解更加“透”了。

本课在教学中，充分的表达了新课程改革的理念，通过独立思索，小组合作探究，让学生经受猜想、举例、验证、自主探究和合作沟通中熟悉了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点学问，教师积极有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合”的作用，不仅把学习的时间、空间、展现时机留给了学生，而且教学内容得到了屡次的反应强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。

《熟悉小数》评课稿篇三

今日，听了郑教师执教的三年级下册的《熟悉小数》一课。“熟悉小数”是一节和学生生活有亲密联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，所以大多数孩子还是能理解承受，郑教师在整节课中让学生感受到了数学学问与生活的亲密联系，极大地调动了学生的积极性。

本节课是学生在初步熟悉分数的根底上，结合元角分和米、分米、厘米的学问来熟悉一位小数，并理解小数含义，把握读、写一位小数的方法。运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解非常之几的一位小数表示，培育学生的抽象概括力量；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学学问解决实际问题的力量。本课时通过把非常之几的分数写成一位小数，对学生渗透相互转化的思想教育。使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的局部是一位的小数。

郑教师在教学时能注意引导学生从身边发觉小数，学会写小数，应用小数。教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观看、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学气氛中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。详细表现在：

1、教学气氛比拟和谐。课堂上比拟有默契，整堂课中，师生之间、生生之间对话比拟多，学生比拟投入。

2、教学过程比拟平实，注意了学问的类比迁移。课堂上，教师尽量大胆地让学生进展了探究活动，学生都能积极主动地投入到学习中，象学生自学例2后，采纳了学生提问，学生相互质疑，解决问题的方法。

3、关注了数学与生活的