《金鱼》教学反思

《金鱼》教学反思

《金鱼》教学反思1

《渔夫和金鱼的故事》是个小小音乐剧，目的是想通过这个寓言故事引导学生自己创编一个有说、有唱、有歌、有舞的综合音乐剧，可以开阔学生的文化视野，丰富学生的音乐情感体验，培育良好的审美情趣。

本着这一目的，我先让学生熟识俄国宏大诗人普希金的故事，让学生了解故事内容，我先让学生自己试着讲一讲，然后完整的给同学们听了这个故事。有了这两次的倾听经受，学生对故事的也许内容也有了肯定的了解，然后学习歌曲，边听边体会俄罗斯歌曲的特点，运用音乐要素让学生感受歌曲的心情、速度、加深对故事的理解。为了熬炼学生的说、演、唱、创等多方面的力量，我还设计了拓展练习，让小组合作，发挥大家的才智，为歌曲做简洁的表演，最终形象生动的参加了讲解词，边说、边唱、边表演，培育了学生的综合音乐表现了，到达了小小音乐剧的目的。

然而，教学是一门圆满的艺术，每一节课都会有它不如意的地方。本节课中学生的创编有的同学没有积极参加，而是看着别人去做。教师应当准时的启发、鼓舞，应当让学生多参加，渐渐提高学生的表演力量。虽然表演是学生的弱项，但做为教师还是应当培育学生的这种力量，以后我在上课时要多进展这方面的培育，让每一个学生的制造力和表现力都能得到提高。

《金鱼》教学反思2

《数金鱼》是二期课改小学语文第一册教材“读儿歌识字学拼音”类型的课文。教学目标是能在课文的语言环境中认读“金、水、五、六、七”5个生字；能认读单韵母；朗读儿歌，做到不添字、不漏字、熟读成诵；熟悉笔画“竖弯”，能在教师指导下描写“四、三、五”。低年级的学生天真活泼、记忆力强、愿读肯说又敢想，对新奇的事物布满着兴趣。依据学生的特点，结合教材特色，我在教学设计从几方面入手：

一、识字为主，表达自主性。

在识字教学中，“你用什么好方法记住这个字宝宝的？”让学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学力量，促其进展。

但在实际教学中，缺少了总结方法的环节。我应当在识字环节完毕后，帮忙学生总结方法，如：去部首，认一认；加部首，认一认；换部首，认一认；合起来，认一认；分析构造，编儿歌，编字谜，读拼音；找好朋友等。方法的总结其实是为学生自主识字供应基石。随着根本识字方法的把握，便可开头放手让孩子选择适合自己的方式，制造性的识字。

二、嬉戏为辅，强调趣味性。

嬉戏是低年级学生最喜闻乐见的，用嬉戏的形式稳固识字，可以为学生营造融洽的气氛，调动学生的学习积极性，使识字布满乐趣。常言道：兴趣是最好的教师。小学一年级学生由于年龄比拟小，能集中留意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要常常变换不同的教学方法进展稳固识字练习，而嬉戏则是孩子们最感兴趣的一种方法。因此，在本课教学中设计了组词训练“一字开花”、“看谁反响快”，做到内容和形式的统一，充分调动学生的识字兴趣，使他们多种感官同时参加识字活动，一边玩，一边学，整个拼音识字教学过程就是教师有意识地在嬉戏中教，学生在无意识的嬉戏中学。

三、创编儿歌，注意拓展性。

对小学生进展说话训练是至关重要的。在教学时注意加强学生的说话训练，使他们把握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本课教学的开头，“你见过得金鱼什么样？”让学生进展一两句话的表达。教学拼音时，又让学生进展看图创编儿歌，识记iuuuml；。学生潜能得到了激发，学习兴趣更深厚，让不同层次的学生都能在兴趣盎然中学有所获。

但前者实施后，学生的表达过于随便，思路比拟局限，围围着金鱼的颜色、鳞片说而已，我觉得在说话之前，假如我做一下引导提示或者做一下示范表达，学生的表达会更标准。

通过这节课，我对自己的拼音识字教学有了一个很好的反思，信任在今后的教学中，自己的课堂教学能够更上一层楼，努力到达叶教师课堂教学中那种“朴实扎实却又德育无痕”的境地。

《金鱼》教学反思3

本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。四篇课文是《看书》、《绿色的金鱼》、《自己去吧》、《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗，以“爱学习，会思索”为主题。后一篇课文是散文，以“有礼貌，关怀他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学习和生活内容，抒写了儿童的思想和情感，渗透了“学会学习，学会生活”的现代意识，对儿童具有良好的教育意义。语文百花园四安排有我爱识字、比拟汉字笔画、猜字嬉戏、说句子、背一背、读读猜猜和能说会道等内容。这些学习内容，意在培育学生的识字、阅读、思维和口语交际力量，丰富学生的语言积存。

在本单元的教学中，我重点指导学生随文识字，培育朗读力量，教育学生爱学习，会思索，有礼貌，关怀他人。回忆本单元教学，既有胜利之处也有缺乏之处。

胜利之处在于：

一、引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，积极探究

如在教学《绿色的金鱼》一课时，一开头我就让学生围绕课题进展质疑：“世界上有没有绿色的金鱼？”让学生一开头就产生剧烈的探究欲望，有了剧烈的探究欲望，他们在自读课文时才会非常仔细。特殊是在引读课文这一局部教学中，我感觉到学生读得不仅是仔细，而且读出人物之间对话的真实情感，比方教师亲切的询问语气和“我”天真得意的答复。学生在寻求问题的解答中，渐渐将课堂教学推向高潮。进而质疑、释疑：“为什么我画的是绿色的金鱼呢？”、“‘我’说以后会有的是什么意思？”“教师为什么会在我的画图本上画了一颗红五星呢？”在课堂上我引导学生针对这几个关键问题各抒己见，学生说得很好，此外，学生每次读过课文后，我都组织学生绽开评价，让学生做学习活动的仆人，让每一个学生得到充分进展。

二、奇妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。

在教学中我为孩子制造丰富的问题情景，创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生深厚的兴趣，自主学习。针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的根底上进展分角色朗读，结合详细故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。

三、引导学生理解课文，深切体会文章中的感情

如在教学《轻轻地》这一课时，我锁定课文中屡次消失的“轻轻地”一词，引导学生细读，品读，将的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的`语言到达理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关怀和爱护。

缺乏之处在于：

一、教学评价不够多样化

课堂上对学生答复的评价的语言应当精确多样化，这样才能提高学生的积极性，从而提高学习效率。

二、教学方式不够多样化。

在课堂上实行一些好玩的嬉戏来积极调动课堂气氛到达较好的教学效果。

学习是一个知缺乏的过程，同样教学也是一个知缺乏的过程，盼望在今后的教学过程中，能够不断克制缺乏，探究更好的教学方法。

《金鱼》教学反思4

小金鱼是学生们宠爱的小动物，但在饲养的过程中，常常会发生小金鱼莫名其妙死亡的大事，使孩子们深感惋惜。《小金鱼之死》就是以这样一个常见的生活场景来引出主题的，并以此激发学生开展科学探究。为了更好地完本钱课的教学任务，在课前布置学生进展实地调查，去访谈贩卖小金鱼的商人；或者上网查询有关养小金鱼的有关资料。

首先，引导学生观看一段有关小金鱼自由拘束地游戈的视频，问问学生看后有什么感受；接着，又创设一个景情，一位叔叔在养小金鱼的过程中，食也没少喂，但是小金鱼仍旧离他而去，显得很难过，引发学生对小金鱼之死的缘由进展猜测；

接下来要验证猜测正确与否，就要经过查资料，实地调查等，让学生先看看书上的有关资料卡片猎取相关的学问，再让学生以小组学习的形式进展沟通、争论，教师下去巡察参加到小组学习当中去，了解学生的沟通调查的状况，并选出做的好小组。

然后，安排做的好的小组给全班的同学沟通汇报下，接着播放养鱼专家的建议的视频来验证学生沟通调查的结果是不是做到位了。（这里的小组在全班沟通调查的状况，假如是实地去调查了的，会有很明显不同于网上或课本上的资料的，这正是本课生动好玩实在的地方，俗话说的好“没有调查，就没有发言权”，虽说网上也能查到一些资料，但网上说的也不是全对的，不照实地调查牢靠，有没有调查访谈为证。）

最终，教师引领学生找出造成小金鱼死亡的可能因素，并以概念图的形式呈现出来，并从诸多因素中提炼出一个可供讨论的“关于……的讨论”的主题出来，以此增加学生科学讨论的成就感。

养小金鱼实地调查是学生走出校门的实践活动，需要社会各界的大力帮忙，通过课堂上学生反应的状况来看，学生能够获得很多养小金鱼的真知，说明社会各界人士对学生赐予了大量的帮忙与支持。开头还担忧学生不能顺当地进展这次活动，后来看到学生的表现，发觉并不是想像的那么难.只要学生专心去做，收获还是挺多的。

学生通过实地调查访谈，经受了社会实践活动，得出了一些好的活动阅历，把握了一些新的学习方法。比方：有的学生通过调查得知喂金鱼的食物还可以用芝麻来调制，不肯定要用专用的饲料；有的学生通过调查得知养小金鱼的自来水要通过太阳光的曝晒二至三天以后才能用来养，并且还知道为什么要这样做。有的学生通过调查得知小金鱼为什么会掉鳞片，小金鱼的鳞片为什么会得白皮肤病等等。这些课外的学问是书本上没有的，都是通过学生实地考察所获得的真知，充分发挥了小组合作学习的效能，充分表达了“先学后教，以学定教”的高效课堂的理念。

学生通过实地调查以后，准时组织学生们沟通，会令活动收效倍增，在汇报课上向大家展现调查活动中的所见、所闻、所思、所获。学生们集小组的才智，把所学的数学、语文、信息技术、思品等课程的学问都用上了，把所经受的过程做成幻灯片的形式来向大家进展展现，收到了特殊好的效果，是学生们综合学问运用力量的特殊展现。但是，也有少局部学生由于种种缘由，没有进展调查访谈和查询资料，导至课上无所事事，仅仅只当了回听众，失去了熬炼自已力量的时机。由此，在课堂上，要学生们找出导至小金鱼之死的因素时，一局部学生显得无所适从，不知从哪里着手。这样也打算了最终分组提炼讨论主题时，一些小组失败，没有提炼出最易讨论的主题出来。这也充分说明白一个道理“没有调查，就没有发言权”。通过这次活动，给学生们带去了一生享用不尽的财宝，谁说不是呢？

《金鱼》教学反思5

本课教学内容与学生的生活有严密联系，为了更好地完本钱课的教学任务，在课前布置学生进展实地调查如何饲养小金鱼，上网查询养小金鱼的有关资料。这个环节学生做得胜利与否，是这堂课效果好坏的关键所在，不然学生在课堂上只能对其泛泛而谈，无法深入分析其中的道理。

在教学过程中，通过以下环节的教学取得了很好的教学效果

一是引导学生观看一段有关小金鱼自由拘束地游戈的视频，问问学生看后有什么感受；接着，又创设一个景情，一位叔叔在养小金鱼的过程中，食也没少喂，但是小金鱼仍旧离他而去，显得很难过，引发学生对小金鱼之死的缘由进展猜测。

二是验证猜测正确与否，就要经过查资料，实地调查等，让学生先看看书上的有关资料卡片猎取相关的学问，再让学生以小组学习的形式进展沟通、争论，将课前自己调查的状况和查找的资料在组内进展共享。

三是安排做的好的小组给全班的同学沟通汇报，找到小金鱼死亡的缘由有哪些。接着播放养鱼专家的建议的视频来验证学生沟通调查的结果是不是正确的。在这个过程中，小组在全班沟通调查的状况，实地去调查了的小组，会有很明显不同于网上或课本上的资料，这正是本课生动好玩实在的地方，俗话说的好“没有调查，就没有发言权”，虽说网上也能查到一些资料，但网上说的也不是全对的，不照实地调查牢靠，有没有调查访谈为证。

四是引领学生找出造成小金鱼死亡的可能因素，并以概念图的形式呈现出来，并从诸多因素中提炼出一个可供讨论的“关于……的讨论”的主题出来，以此增加学生科学讨论的成就感。

《金鱼》教学反思6

童话故事总能唤起孩子的梦想和美梦。《格林童话》是世界童话的经典之作，其中《渔夫和金鱼的故事》是流传最广的故事之一。渔夫和他的老太婆所经受的因贪欲过度而最终无所获的故事，包含了深刻的道理。下面我们结合自己的教学实践，谈一下对本活动的理解和看法。

从教学策略来看，本次活动从幼儿生活阅历导入——自主阅读——理解阅读——情感升华，让幼儿运用已有的学问和经来理解图画故事的意义，将幼儿引入文学观赏的气氛，感受阅读的欢乐，最终形成自主思索。接着，通过展现与故事相关的图片，清晰地交代故事进展的过程。最终，请幼儿观看每次渔夫去找金鱼时海面发生的变化，通过集体争论，感受故事中老太婆的贪欲。

从教学目标来看，本次活动的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程符合幼儿的年龄特点和认知水平，活动环节清楚，且层层递进。

整个活动，注意了幼儿的语言表达力量和自主阅读力量的培育，努力创设一个自由、宽松的语言环境，让幼儿在良好的气氛中感受到：想要得到什么，就应当付出，过度贪欲的结果必定是一无所获。

《金鱼》教学反思7

一节课下来，我真为孩子们的思维感到惊异，孩子们突破了我以往的教学思维方式，提出好玩的问题，这是我预料之外的，由此我想，面对不同的学生，我的思维方式是否太单一，没有从学生的角度思索问题？同时我深深体会到，学生才是学习的仆人，把解决问题的权利交给学生，是对他们最好的奖赏；也是在点点滴滴教学活动中，表达对学生独特感受敬重的方式。

在这节课中，我没有由于怕学生打乱了我的思路而终止他们的谈话，而是有意用一种“恍然大悟”的表情来满意他们的表现欲，使他们在不知不觉中实现了自我教育的过程。可以说，这是一次始料不及的胜利体验。

《金鱼》教学反思8

在整个音乐活动中，以嬉戏的形式进展，加上生动形象的背景图，幼儿兴趣性始终都很高，特殊是大于博、悦悦等小朋友在这个活动中兴趣性极高，以至于几乎听不到教师的一些指令。通过本次活动反思，我觉得教师由于过多关注这几个过于活泼的孩子，因此，在难点方面有些忽视，比方：谁和鱼妈妈表演的不一样？孩子们没有能真正的自由发挥，教师应当在幼儿没有自由发挥状况下，想方法启发幼儿的自由表演，真正做到幼儿的自由表演，从而使这个活动的难点到达预期效果。

《金鱼》教学反思9

金鱼这一课教材在一课时中安排的内容比拟的多！从鱼生活的环境到观看鱼的身体及运动，再到观看鱼的吃食、排泄，然后观看鱼的呼吸，最终比拟蚂蚁和鱼的一样和不同，以指导饲养小金鱼完毕。假如不能够对教材进展适当的整合，40分钟的课堂将很难把握。我在预备好观看用的金鱼和鱼食后，重点对教材内容进展了思索和重组！经过2个平行班的教学尝试，觉得比拟有效的教学思路和过程如下：

直接接题——鱼（教材课题是金鱼，我觉得这节课还是以鱼为课题更加科学），在揭题和组织学生说一说身边常见的鱼。（有助于学生对鱼的共同特征的把握）接下来进入本课的重点环节——观看金鱼，明确观看的要求特别的重要，我给孩子们提的要求是：观看鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？花四五分钟的时间观看后，沟通完成对鱼的身体及主要器官的熟悉，

然后以比拟各种金鱼小结得出：

鱼的种类许多，但他们的根本身体特征都很相像！（完成的鱼的身体构造和运动方式的建构）。

第三局部观看金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点：

1、放几粒鱼食，

2、悄悄地观看鱼怎样吃食物？

3、找找鱼的粪便，从哪里排出？这些细节的强调将有助于这个活动的高效。

吃食是很快可以完成的，排泄粪便可没有那么巧了，可以请看到的小组来说一说。第四局部观看金鱼的呼吸，这个活动实际操作的胜利率不高，且费时间组织。我重点进展了取舍，首先省略了一分钟记录嘴巴开合的次数，学生早已发觉鱼的嘴巴和腮是在不停的开合的，再进展记录价值不大。2个班级从金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗绽开争论，都能顺当得到鱼是在呼吸，不是在喝水。详细怎么呼吸？在学生描述的根底上，我供应了一段鱼用鳃呼吸的资料让孩子们阅读，效果很好，效率也高！（教材这里安排红墨水的试验强调了探究，但我觉得有些时候不肯定都要探究，探究也要考虑价值！）第五局部比拟蚂蚁和金鱼的不同，（虽然有助于学生对动物这个概念的建立，但总觉得在三年级以韦恩图的形式消失这样的总结，难度高且比拟空洞。）最终引导学生课后饲养金鱼，连续观看完毕。

《金鱼》教学反思10

《渔夫的故事》主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？进展自主、合作、探究的学习。

1、读好人物对话感悟形象特点

本文一大特点就是人物对话特别生动，课文亦是以对话绽开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸大地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动呈现出恶魔的狡猾、凶狠和渔夫的沉着机灵，这样形成了剧烈的比照，同学们精确地把握住了故事人物的特点。

2、复述课文，提高概括力量

在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达力量。首先请学生把课文分为三段。然后概括每局部主要内容，第一局部都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次局部说的是魔鬼要杀渔夫，第三局部交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。最终把每段的主要内容串起来就行。又请学生总结了这种概括主要内容的方法：仔细阅读课文后，了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进展概括，说的很到位。

缺乏：个别学生在分角色朗读时态度不仔细，怪腔怪调，教师要正确引导。

《金鱼》教学反思11

一、新奇的引入，让学生快速进入情境

课前以适合学生年龄特点和学生“口味”的童话故事引入新课，并和学生一起创编故事情节，让学生也很快地融入到口语交际的气氛中，学生很快地融入角色，进入了交际的语境中。不再是以往的一味由教师叙述故事情节，学生单纯地听。“请小花猫你来说”“请小花狗你来说”“假如你是小花狗你会怎么说”学生在课堂中都成为了故事中的主角。

二、多种形式地说，让学生全员参加

课堂中不再是只有教师和学生之间的对话，消失更多的是学生与学生单个的沟通、学生与好朋友之间群体的沟通、单个学生与全班同学的沟通。与好朋友之间一起表演故事情节、对同学的发言和表演进展点评每个学生在课中都能有话说，有话想说。这样的课堂才是真正的口语交际了。

三、40分钟的课堂，全程关注

关注每个孩子，关注每个孩子的全过程。一堂短短的40分钟的课，教师不仅关注的是这堂课中学生学会了多少，而更关注的是这堂课中对学生后期进展有多大的帮忙。学会对同学的评价，学会在表演中的仪态、艺术，学会在别人讲话中仔细倾听许多不是这一堂课能反映到的，但吴教师真正做到了，40分钟的教学不仅教会学问，还教会学习和处事。

《金鱼》教学反思12

我在本文的教学中，着重培育学生的想象力与创新思维的力量。在素养教育的今日，加强创新教育，已成为教育讨论的热点。小学语文教学务必转变过去那种“满堂灌”的传统教学模式，全面实施素养教育，培育学生的创新思维。语文课堂上，要保证有充分的时间让学生思索问题，同时，还要营造良好的学习气氛，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有时机展现自己，满意他们的奇怪心和求知欲。另外，要发挥自己应有的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、鼓励等方式，指导学生进展创新思维，为培育学生的创新思维拓展空间。本课正是实施这一教育的绝好题材。教学中我通过展现绿色金鱼的图片，让学生熟悉这种世界上没有的金鱼，在此根底上，让学生图文对比说图意，充分发挥学生的主体性及想象力。依此理解本文的难点：教师为什么点点头，满足地笑了。让学生明白文本中教师对创新思维的确定，本课的教学意图也就初步到达了。

创新是民族进步的灵魂，创新力量的培育有赖于创新教育。把制造性思维培育引入语文课堂，作为语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写，针对学生的年龄特点，做到好玩有力。让学生踊跃思维，勇于发言。或许学生的观点不是很正确，但是对于学生自己确是具有独立性、首创性、新奇性的，这样既不同于别人，又超越了自我，真正是制造性地。制造性思维的培育与语文课教学不仅可以有机的结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。在今后的教学中，还应加强鼓励，拓展思索，逆向思维，移植、开放想象等多种方法的运用，真正使学生探究地学习，逐步形成有制造精神的良好共性。这样，小学生的创新思维力量就会在教学中逐步地进展起来。

《金鱼》教学反思13

金鱼这一课教材在一课时中布置的内容比拟的多！从鱼生活的环境到观看鱼的身体和运动，再到观看鱼的吃食、排泄，然后观看鱼的呼吸，最终比拟蚂蚁和鱼的一样和不同，以指导饲养小金鱼完毕。假设不能够对教材进展适当的整合，35分钟的课堂将很难把握。我在预备好观看用的金鱼和鱼食后，重点对教材内容进展了考虑和重组！经过6个平行班的教学尝试，觉得比拟有效的教学思路和过程如下：

直接接题——鱼（教材课题是金鱼，我觉得这节课还是以鱼为课题更加科学），在揭题和组织同学说一说身边常见的鱼。（有助于同学对鱼的一起特征的把握）接下来进入本课的重点环节——观看金鱼，明确观看的要求特别的重要，我给小朋友们提的要求是：观看鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？花四五分钟的时间观看后，沟通完成对鱼的身体和主要器官的熟悉，然后以比拟各种金鱼小结得出：鱼的种类许多，但他们的基自身体特征都很相像！（完成的鱼的身体构造和运动方式的建构）。第三局部观看金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点：1、放几粒鱼食，2、悄悄地观看鱼怎样吃食物？3、找找鱼的粪便，从哪里排出？这些细节的强调将有助于这个活动的高效。吃食是很快可以完成的，排泄粪便可没有那么巧了，可以请看到的小组来说一说。第四局部观看金鱼的呼吸，这个活动实际操作的成功率不高，且费时间组织。我重点进展了取舍，首先省略了一分钟记录嘴巴开合的次数，同学早已发觉鱼的嘴巴和腮是在不停的开合的，再进展记录价值不大。6个班级从金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗绽开争论，都能顺当得到鱼是在呼吸，不是在喝水。详细怎么呼吸？在同学描述的根底上，我供应了一段鱼用鳃呼吸的资料让小朋友们阅读，效果很好，效率也高！（教材这里布置红墨水的试验强调了探究，但我觉得有些时候不肯定都要探究，探究也要考虑价值！）第五局部比拟蚂蚁和金鱼的不同，（虽然有助于同学对动物这个概念的建立，但总觉得在三年级以韦恩图的形式消失这样的总结，难度高且比拟空洞。）最终引导同学课后饲养金鱼，连续观看完毕。

《金鱼》教学反思14

《金鱼》这节课是本单元最终一个重点讨论的小动物，前面几节课我们一起讨论了蜗牛、蚯蚓、蚂蚁，这些动物是生活在陆地上，每一种小动物都是一个典型的动物类型的代表，同时也是特别接近学生的生活的，体型小，易于观看。金鱼这种小动物，也是孩子们特别感兴趣的，有些孩子的家里也养着