《自己的事情自己做》教案一等奖

《自己的事情自己做》教案一等奖

1、《自己的事情自己做》教案一等奖

作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《自己的事情自己做》教案，欢送阅读与保藏。

教学目标

1、学问目标：了解独立的表现和重要性；知道依靠的危害。

2、力量培育：培育学生分析、探究、合作、活动的力量。

3、情感和生活指导：培育学生的独立意识，增加学生生活、学习的独立力量。

重难点

1)依靠的危害是教学难点。

2)独立力量培育是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等

教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学

教学过程

一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是英雄。”师生对话，引出课题：自己的事情自己做（设计说明：名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）

二、生活赛场

1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参加活动

2）竞赛工程：叠衣服、叠被子。

3)时间：3—5分钟。

4)评比方法：规定时间内完成任务质量最好者获胜

5)嘉奖：生活独立奖活动评价：谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：xx同学，首先向你表示庆贺，祝你在本次竞赛中获得成功。

那我想问你几个问题：你现在的感受怎样？你能谈一下你获得胜利的秘诀是什么？你想对大家说些什么？

采访：看到别人获得胜利你有何感想？你准备怎么做？

教师小结：独立就是自己的事情自己做。（设计说明：学生的生活阅历不仅是教学的动身点，也是一种珍贵的.教学资源。生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的阅历，利于激发学生兴趣，也利于学问的提炼。）

3、合作探究：

1）、在现阶段，独立有何表现？

2）、独立对我们的安康成长有何意义？学生争论，教师参加争论代表汇报，师生共同总结（设计说明：采访、小组合作探究是两种生生沟通、互助学习的课堂教学组织形式。）

三、中日少年夏令营中的比赛学生阅读材料中日少年《夏令营中的比赛》学生谈阅读材料后的心理感受。

思索:

1)、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次比赛的成功，我们应当如何做？学生争论

教师小结：告辞依靠，走向独立（设计说明：1992年，中日少年《夏令营中的比赛》这篇报道引起整个教育界的震动，在此引入，一是为了引导学生探讨依靠的危害，二是激发学生独立自强的斗志。）

四、生活过关创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担忧参与鼓号队训练会影响学习，不让小雷参与，这让小雷感到很犯难。他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应当……学生独立思索答复（设计说明：检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生独立意识）

五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生沟通（设计说明：“成长日记”实为课堂总结，名称的转变提倡的是学以致用和人文关心。）

六、拓展作业——生活方案主题：今日我远行指导：依据远行前、远行中所需预备，写好方案。

2、《自己的事情自己做》教案一等奖

活动目标

1、知道在家要自己的事情自己做，会自己整理玩具、会自己穿脱衣等。

2、能理解情景表演的内容，大胆回答下列问题。

活动重点

能够自己的事情自己做

活动难点

活动预备

情景表演、积木一盒、手偶小兔

一、谈话引起看情景剧表演的兴趣

（一）出示兔宝宝。

（二）提出问题：兔宝宝不光在幼儿园乖，在家也是能干的孩子。他怎么能干呢？请宝宝看一看。

二、情景表演

（一）兔宝宝搭积木，搭得快乐。妈妈叫吃饭，兔宝宝“哎，我收好积木就来“。

（二）看电视，看得快乐，妈妈叫睡觉，兔宝宝“好的，我明天再看“。自己脱衣睡觉。

三、依据情景提出问题

（一）兔宝宝是听话的孩子吗？

（二）他在家是怎样听妈妈话的？教师和幼儿共同扮演，重点引导幼儿进展对话的学说。

四、情境与与幼儿生活相结合

（一）宝宝在家都听话吗？

（二）你玩过的玩具谁来整理？晚上睡觉要不要妈妈陪？

（三）教师小结：能干的孩子在家要听爸爸妈妈的话，学会自己的事情自己做，自己整理玩具，睡觉也不要大人陪。学会自己穿脱衣服。

五、活动延长

在家你还会做什么？

设计意图

以直观的表演吸引幼儿的兴趣

通过对话的学说强化宝宝的意识

与自身生活相结合，知道怎样做是正确的

3、《自己的事情自己做》教案一等奖

作为一无名无私奉献的教育工，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《自己的事情自己做》教案，欢送阅读与保藏。

教学目标

1、学问目标：了解独立的表现和重要性；知道依靠的危害。

2、力量培育：培育学生分析、探究、合作、活动的力量。

3、情感和生活指导：培育学生的独立意识，增加学生生活、学习的独立力量。

重难点

1)依靠的危害是教学难点。

2)独立力量培育是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等

教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学

教学过程

一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是英雄。”师生对话，引出课题：自己的事情自己做（设计说明：名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）

二、生活赛场

1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参加活动

2）竞赛工程：叠衣服、叠被子。

3)时间：3—5分钟。

4)评比方法：规定时间内完成任务质量最好者获胜

5)嘉奖：生活独立奖活动评价：谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：xx同学，首先向你表示庆贺，祝你在本次竞赛中获得成功。

那我想问你几个问题：你现在的感受怎样？你能谈一下你获得胜利的秘诀是什么？你想对大家说些什么？

采访：看到别人获得胜利你有何感想？你准备怎么做？

教师小结：独立就是自己的事情自己做。（设计说明：学生的生活阅历不仅是教学的动身点，也是一种珍贵的.教学资源。生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的阅历，利于激发学生兴趣，也利于学问的提炼。）

3、合作探究：

1）、在现阶段，独立有何表现？

2）、独立对我们的安康成长有何意义？学生争论，教师参加争论代表汇报，师生共同总结（设计说明：采访、小组合作探究是两种生生沟通、互助学习的课堂教学组织形式。）

三、中日少年夏令营中的比赛学生阅读材料中日少年《夏令营中的比赛》学生谈阅读材料后的心理感受。

思索:

1)、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次比赛的成功，我们应当如何做？学生争论

教师小结：告辞依靠，走向独立（设计说明：1992年，中日少年《夏令营中的比赛》这篇报道引起整个教育界的震动，在此引入，一是为了引导学生探讨依靠的危害，二是激发学生独立自强的斗志。）

四、生活过关创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担忧参与鼓号队训练会影响学习，不让小雷参与，这让小雷感到很犯难。他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应当……学生独立思索答复（设计说明：检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生独立意识）

五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生沟通（设计说明：“成长日记”实为课堂总结，名称的转变提倡的是学以致用和人文关心。）

六、拓展作业——生活方案主题：今日我远行指导：依据远行前、远行中所需预备，写好方案。

4、《自己的事情自己做》教案一等奖

活动目标

1、通过情景表演动作，知道自己的事情自己做。

2、学习做自己能做的事，不懒散，不依靠。

3、学习词语：小宝自己穿衣服，自己穿鞋。

4、初步培育幼儿有礼貌的行为。

5、幼儿可以用完整的一般话进展沟通。

教学重点、难点

重点：学会正确穿衣服

难点：能分清鞋子的左右

活动预备

地点：午睡室（小床，椅子，桌子）

人物：小宝（请大班小朋友扮演）

起床音乐

活动过程

1、出示场景提问：这是什么地方？（午睡室）有什么？看谁来了？（小宝），小不点在干什么？（解扣子）谁给小宝脱衣服、脱鞋子？幼儿答：小宝。问：衣服脱下来怎么放？鞋子脱下怎么放？这时放起床音乐。问：谁给小宝穿衣服，穿裤子、穿鞋子？幼儿答：小宝自己穿。教师小结：自己的事情自己做，小宝真能干。

2、教师问小宝：你在幼儿园自己的事情自己做，在家是不是也是自己做呀？小宝答：我在家也是自己的事情自己做。小朋友们你们也像我一样，自己的事情自己做，做个爱劳动的好孩子。

3、由小宝带着小朋友边做动作边说：我自己穿衣、我自己穿鞋、等。

4、全班小朋友练习穿鞋、脱鞋之后选几个能干的孩子进展表演，教师赐予帮忙。

5、送小宝回班，（练习礼貌用语）

6、午睡：全班练习穿脱衣服和鞋子。

教学反思

通过这节课，我班的幼儿85%的幼儿都会穿脱衣服和裤子及鞋子，只有个别幼儿还是分不清鞋子的左右，总是穿错。我信任在练习中他们总会分清的。

小百科：事情，一种对过程的描述。

5、《自己的事情自己做》教案一等奖

一、活动目标

1、通过观看视频，知道自己的事情要自己做。

2、情愿学习做自己能做的事情，不懒散、不依靠他人。

3、体验自己做事情的欢乐心情。

二、活动预备

1、幼儿午睡前折叠衣服以及起床后折叠被子的视频

2、幼儿的衣服和被子

三、活动过程

1、播放幼儿午睡前折叠衣服以及起床后折叠被子的视频。

（1）小朋友们请看，这是什么地方？

（2）你们看看那这些小朋友都在做什么？

（3）你们能不能自己把这些事情做好呢？

（4）图中的小朋友真能干，自己的事情自己做，自己脱穿衣服，自己整理，折叠衣服，还会折被子。

2、教师引导幼儿联系自己折叠衣服和被子。

（1）教师请两名幼儿上前尝试将衣服折叠好，教师进展指导性评价。

（2）教师示范并讲解标准的折叠衣服的方式。

（3）幼儿自由进展折叠衣服的练习，教师从巡回指导。

（4）教师用同样的方式引导幼儿折叠被子，并请幼儿自由进展练习，相互执导。

3、教师鼓舞幼儿畅谈自己的想法。

（1）引导幼儿用连贯的语言描述自己折叠衣服和被子的过程。

（2）鼓舞幼儿谈谈自己动手做事情时的感受。

四、活动延长

教师鼓舞幼儿回家也要自己的事情自己做，并将自己在家里做的事情与同伴共享。

五、资料库

叠被子，穿袜子

起了床，叠被子，袜子张开大嘴巴，

妈妈夸我真懂事。小脚小脚进来吧，

好习惯，要坚持，哧溜一下钻进去，

自己是情自己做，轻轻一拉往上提，

我要做个好孩子。我的袜子穿好啦。

6、《做最好的自己》教学反思

本次活动，我以“弘扬中山精神、确立人生目标”为主题，引导学生了解孙中山的个人经受及中山精神的丰富内涵，鼓励学生从小立志，为实现个人抱负做好全面预备。

胜利之处：

1、充分利用孙中山事例、名言，将其贯穿整个课堂，既让课堂给学生以心理鼓励及行为指导。先用孙中山名言“立志是读书人最要紧的一件事。”导入；再用孙中山小时候的典型事例做范例，通过引导学生熟悉伟人的少年经受，明确人的优缺点是相对的，是可以相互转化的；又用中山名言“要立志做大事，不要立志当大官”引领学生理性立志；后用孙中山一生中的屡败屡战事例，引导学生建立积极安康的耐挫心理，到达励志的目的；最终师生齐颂中山名言“君志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”将班会引向高潮。

2、关注学生生活实际，将学生熟识的感兴趣的偶像人物刘翔“引入”课堂，学生有话题沟通，且争论深入，简单获得最直接的情感体验和精神鼓励。

3、教学设计层次清楚：谈话导入，创设情境——活动体验，大胆猜测——感悟成长，辨证优劣势——熟悉自己、规划人生——价值导引、鼓励成长。整个教学过程由浅入深，重视学生情感体验，引导学生理性思索。

缺乏之处：

活动形式较为单一。整个课堂访谈活动贯穿始终，小组沟通争论，集体朗读穿插其中。但没有其他形式的活动环节，导致一局部拙于表达的`学生没有体验沟通的时机。可以在课堂中设计一个励志嬉戏，在完毕时齐唱一首励志歌曲等。

[教学建议]

1、引导小组命名尽量与孙中山精神相符合，增大师生对孙中山精神、孙中山思想的认同感。

2、小组汇报的形式，留意引导差异性，避开活动的单一，可以考虑抽签的形式来确定汇报形式。

3、教师对孙中山精神、孙中山思想、孙中山故事等，作相关的学问储藏，作精神导引者。

7、二年级美术《自己做帽子》的教学反思

二年级美术有一节课《自己做帽子》，其实这并不是一堂特殊让学生感兴趣的课，一来，做的帽子学生不能戴，二来，其中介绍的折帽子的方法有些简单，学生可能会有畏难心理。

所以我在设计教学过程的时候，重点放在要引起学生的兴趣和积极性，我依据学生现在对网络嬉戏的兴趣，把折帽子的过程称为闯关嬉戏，将嬉戏分为三步。

第一步：分小组观看教师事先折好的较为简洁的`帽子，再自己动手折一折，并且帮忙有困难的同学，完成以后到教师这边检查，看看每个同学是否都会折。完成以后领取其次关的通关密码。

其次步：再观看一个较难得帽子的折法，与第一关一样进展尝试制作，并且帮忙他人，领取第三关的密码。

第三步：将帽子进展装饰。

完成以上关卡以后，学生可以获得宝藏，就是教师自己制作的礼物。在这个过程中，学生的兴趣始终很昂扬，并且快速的学会了两种折纸的方法，也学会了团队合作的重要性。

8、《大家的事情大家做》教学反思

本课的教学目标是：

1、了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。

2、知道大家共同努力，做事就简单。

3、了解社会上有许多人，他们自愿为他人和社会供应效劳和帮忙。

4、产生为他人效劳的愿望。我认为前三个目标是打根底，做铺垫，最终都需要落实到第四个目标上。所以，既要让学生熟悉到大家的事情应当大家做，又要让他们熟悉到自己也是“大家”中的一员，不行把自己置之度外，不能总觉得是在看别人的事，说别人的事。

因此，我在课堂上借助纸屑创设详细、真实的情境，让学生充分意识到：“我”是集体的`一员，我该为集体做什么。课前做了两种预设，课堂上消失的是其次种预设的状况，课后我在想：其实这里的处理方式可以更好的。我当时抛出的问题是“你们觉得捡纸屑是谁的事？”学生都脱口而出：“是大家的事。”是啊！这样的道理他们应当早就听过许多遍了吧？他们固然知道教师想要的答案是什么，口头上这样答复心里就肯定是这样想的吗？试想，假如换一种方式提问呢？指名问一个同学：“你觉得这是你的事吗？”或许这时孩子就会有所迟疑，我可以追问：“为什么迟疑？想说是自己的事，但心里又有点不这么想，是吗？”这样就会激发学生内心的冲突，课堂上有冲突才有生成，那样的出的结论才更真实、更有重量，不是吗？所以，我觉得这里火候还差一点。

之前设想好要在课前把树叶卡纸当作礼物发给每个学生，让他们先放在文具盒里，等小组争论时再拿出来，这样可以节省课堂时间，也可以在课前活泼气氛。而我却忘了这个细节，等到小组争论时才匆忙发下去，而这里的学生不太擅长小组沟通，甚至不知道该怎么分组，他们很害羞，不太情愿把自己的想法说给同伴听，习惯拿到纸就开头写，我当时只是在小组中提示：“先说一说，再写下来。”其实遇到这种状况应当准时让全班同学停下来，再做强调的。或者，我课前把纸片发给他们放在文具盒里，这时，他们或许不会这么迫不及待地写，那么沟通会更充分的。

我在巡察小组沟通时，发觉有一个小组学生不在争论，就问了缘由，一个孩子说：“我说了好多，他们都不同意。”我让他说给我听听，他说：“渣土车常常会掉下许多渣土在公路上，我们可以把渣土铲掉。”我鼓舞那个学生把他反对的理由说出来：“大胆地说，或许你的想法有道理呢？”可他始终大方地不愿说。于是我轻轻问他：“你是不是觉得这样在公路上担心全？”没想到我这一问说到他心坎里去了，他一个劲地点头，我摸了摸他的头：“你考虑得很周到啊！要自信一些！”后来，我以这个小组的同学为典型，提示大家在课后的延展活动中要全面考虑，留意自我爱护，水到渠成。

这样的一堂课，从预备到上课，再到课后反思，这个过程对我来说就是最大的收获，使我对思品教学有了更深一层的了解，包括思品课该如何把握教材、开发教学资源、以生为本设计教学，以及如何激发课堂生成，实现学问与生活的“超链接”等等。由衷感谢我的同事，一天的时间从备课到磨课，让我在学习的同时也深深地感动，为自己是一名屯小人而骄傲，由于这是一个团结的、携手并进的大家庭！

所以，不管