《狮子和鹿》教案设计（6篇）

《狮子和鹿》教案设计（6篇）上28、《狮子和鹿》教学设计篇一

一、说教材

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后比照清楚，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

其次、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第三、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地对待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

三、说教学流程

在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受理解、观赏、评价的力量，学生是阅读的主体，阅读是他共性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本开头阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的阅历来感悟文本，理解文本，在沟通中来观赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。

在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采纳以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，详细的教学思路有三点：

第一、形象展现，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜测狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？又告知我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

其次、多层次阅读，感悟沟通，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的根底之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经受阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的根底上来生成并建构新的学问，详细说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；其次读就是引读，检查学生课文读通的状况，教师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进展沟通，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积存下来。

第三、注意积存，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必需厚积而薄发，我想没有积存，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中美丽的语句积存下来，结合孩子的生活实际用结合，积存这一课当中所学到的道理，那就是全面地对待事物，全面地对待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

四、说板书

我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计篇二

一、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培育独立阅读力量。

二、教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点：读懂课文，体会故事所叙述的道理。

四、教学过程：

（一）课前沟通

师：同学们，看看今日教师把谁请来了。（出示鹿的图片）你们喜爱它吗？那说一说你们喜爱鹿的哪个地方？

生：我喜爱鹿的身体，由于它很美。

生：我觉得角长得很伸展，看起来特别美丽。

生：我认为鹿的.

师：鹿也很喜爱它漂亮的双角，但经过一件事后，它的态度发生了很大的转变，看看它是怎么说的。（出示“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”）生齐读。

师：鹿的态度为什么有这么大的转变呢？那还要从《狮子子和鹿》这个故事说起。板书课题，相机指导题目的书写。

（二）讲授新课

师：现在教师要检查一下同学们的预习状况，找几个同学分自然段朗读下课文，其他同学依据教师给出的提示边听边思索这个故事主要讲了什么内容。（出示提示内容）

生分段读课文。

师：现在先评价下刚刚同学的朗读。

生：王惠琳同学，你在读“摆脱”时，“挣”字读得不精确，你能依据再读下吗？（该同学改正读）

生：高凛寒同学，你的声音有些小，而且不是很流利，盼望你以后预习时要读熟课文好吗？（该生不好意思的点头）

师：教师和同学期盼着你下次的进步，好吗？（很自信的点头）

生：崔芮希同学，你读得真有感情，而且表情也很到位，我要像你学习。

师：盼望我们班的每一位同学都像崔芮希一样能把课文读诞生命来，那样的“读”，才能打悦耳众。

师：课文的评读就到这里，现在回到最初我的提问，你能依据教师的提示说说这个故事主要的内容是什么吗？

生：课文讲了丛林中住着一只（漂亮）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（美丽）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（细细）的（腿）却让它（逃命）。

师：不错，看来你已经读懂了全文。还谁想来试试。

生：我还有不同的填法，课文讲了丛林中住着一只（漂亮）的鹿，当狮子向它扑去时，两只（像漂亮的珊瑚）的（鹿角）差点送了它的命，可四条（难看）的（腿）却让它（狮口逃命）。

师：很好，更加的形象详细了，那么故事究竟是怎样向我们绽开的呢？下面我们就到故事中去看看，请同学们自由出声读13自然段，找一找鹿对自己外表评价的重点词句。

生边读边找。

师：谁来说说它是怎么评价的？

生：它觉得自己很美丽！

生：鹿说它的身材多么均匀，双角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚！

师：哦，看来鹿对自己的双角很满足，假如你就是这只小鹿，你现在的心情如何？

生：很满意！

生：我会很快乐，由于我很美丽。

生：很兴奋。

师：看来你们都是一只只自信的小鹿，那下面请同学们把你的桌面当成湖面照一照。（学生很有兴致地做动作）带着你的满意，带着你的快乐和兴奋再读读这句话。（课件出示该句话）

师：正在鹿自我观赏的时候，一只小麻雀站在枝头赞美鹿说

生：鹿啊鹿！你的双角可真美啊，太让我艳羡了，我也好象有这么一双角啊。

师：一只小兔跳出草丛赞美说

生：你的鹿角真像珊瑚一样的美。

师：小鹿们，听到这么多的赞美，你现在的心情怎样？

生：我感觉到更加的快乐了，这么多人认为我的鹿角美。

生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一样。

师：像吃了蜜，这个形容真是太好了，今日教师还把这漂亮的鹿角带来了，现在谁想成为这只漂亮的小鹿。

学生争相抢带鹿角，边做动作边品读这句话。

师过渡：正在鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波浪。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，它又是做何评价的呢？请同学们默读其次自然段。

生：鹿觉得自己的腿很细，配不上自己漂亮的鹿角。

生：它觉得腿很难看。

师：看来鹿对它的腿很不满足，你还从哪里可以看出？

生：从它的表情，不禁撅起了嘴，皱起了眉头。

师：鹿对自己的腿埋怨还真不小，各位小鹿们，请你们撅起嘴，皱起眉来读读小鹿的埋怨。

生读。

师：就在鹿埋怨的时候，危急也向它靠近了，请同学们齐读第五自然段。

生齐读。

师：鹿猛一回头，啊呀，一头狮子正静静地向自己靠近。（出示狮子图片）

师：同学们，看看谁来了。（狮子）你们看过动物世界吗？（看过）那教师今日就给大家上演一场动物世界里的猎狮捕食，请大家闭上眼睛，随着教师的讲解想象。（师配乐朗读第六自然段）

师：同学们，你们看到了什么？

生：我看到了头凶狠的狮子像我扑来。

生：我的心怦怦地跳，很紧急，感觉狮子就要吃了我了。

师：同学们，教师也感到了你们的可怕和紧急，现在把这段里的“鹿”换成我，请大家把自己置身于这茂盛的大森林里，凶狠的狮子正在后面追着你，试着读读着段。

学生们自己试读。

师配乐让学生展现读。

师：鹿摆脱了危急，那最终的结局又是如何呢？谁来说说。

生读读最终一段。

师：鹿为什么要叹气呢？

生：它觉得很累了，想休息一下。

生：它感到很懊悔。

师：为什么懊悔呢？

生：由于当时它觉得自己的腿很难看，但到了最终是难看的腿让它脱险的。

师：看来鹿真的懊悔了，那请同学们加上这口叹气声读读它最终的话。

生读。

师：同学们，最终一段有一组反义词，请同学们找一找。

生：送命和逃命。

师：是啊，鹿角漂亮让鹿差点送命，但难看的鹿腿却让它死里逃命。（相机板书）你们觉得这个故事完毕了吗？

生：完毕了。

师：但教师不想让它完毕，我们续编一下这个故事。鹿回到家后见到了爸爸、妈妈说

生续编故事。

师：其次天，鹿去参与小动物运动会，小马又一次赞美鹿角漂亮，这时面对赞美声，鹿说

生续遍。

师：这篇小故事我们已经学完了，你有什么收获？

生：我们不能只看一个东西不好的方面，它确定还有优点。

生：有时优点也能转变成缺点，而缺点也会变成优点。

师：是啊，尺有所短，寸有所长，我们不能只看到事物的优点，而不看它的缺点；也不能只盯着事物的缺点不看它的优点，优点和缺点并不是肯定的，在不同的状况下它是可以转化的。那在同学们的生活中发生过类似的事吗，请你和大家一起共享下。

生举例说明。

教师小结：这节课我们只学了伊索寓言中的一篇，那么今日教师推举大家回去后看看伊索寓言中的另两篇故事。（课件出示）比照一下与本文的异同。这节课就到这里，下课。

《狮子和鹿》教学设计篇三

该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

设计理念

以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推动文本解读。

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培育独立阅读力量。

教学重点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点

体会故事所叙述的道理。

教学过程：

一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。

1、教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[假如学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”；]

2、教师与学生对话，在情境中说：“唉——”

师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到教师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——

生：唉——

师：被教师误会，受了批判，有口难辩，你又深深地叹了一口气——

生：唉——

师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟颤抖，你又深深地叹了一口气——

生：唉——

师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，其次个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是怜悯。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有许多，你们朗读的时候，要留意把它们读好！在开头练习朗读之前，教师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。

1、学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，依据实际状况指导几个学生朗读。

2、请1位同学朗读课文1-4自然段，反应读正确、读流利的状况。

3、教师点评学生的朗读状况：(1)纠读读错的地方；(2)评价几个叹词的朗读状况，组织学生反复朗读“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”体会“唉，”中的情味。

4、教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。

5、教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子肯定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。仔细听教师朗读第5自然段，要认真听。

6、教师朗读第5自然段，有意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？

7、教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。

8、学生照样子练习朗读6、7两段。

9、学生齐读反应6、7自然段的朗读效果，教师抓住最终一句话“他叹了口气，说：‘两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”让学生参加一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。

三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。

1、学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中观察了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追逐，这个故事告知我们：……

2、学生联系实际说一说体会。

3、教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积存文章中含有叹词的句子。

狮子和鹿教案篇四

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。

教学过程

课前预备

①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，绽开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂盛的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓舞学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶狠，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师准时点拨小结，如鼓舞大家用看图、换词方法理解“均匀”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组争论读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓舞学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延长拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启发。

②学生分析、比拟《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些一样的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比拟这篇课文与其他课文的异同。

《狮子和鹿》教学设计篇五

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会故事叙述的道理。

3、培育独立阅读力量。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点：

读懂课文，体会故事所叙述的道理。

教学预备：

多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、由词进入，谈话导入。

1、教师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（漂亮难看）

2、“漂亮和难看”，你喜爱哪一个词语呢？为什么？

过渡：有一只小鹿，它又是怎样对待“漂亮”和“难看”的呢？让我们翻开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

二、初读感知，自学生词。

1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。

2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去熟悉每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。

过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。

三、从句入手，自主探究。

1、从句入手，朗读感悟。

故事得从“漂亮的角”和“难看的腿”说起……（板书：角腿）小鹿对于自己“漂亮的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，教师随机课件出示）

“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”

①怎样的身材才称得上“均匀”？你还知道哪些动物的身材很均匀。

②小鹿的身材是多么均匀呀！它还有一对像珊瑚的角。

观察过珊瑚吗？教师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

③海底的珊瑚给你怎样的感觉？

④海底的珊瑚多美啊！小鹿用美丽的珊瑚来比方自己的角，可见他心里——很喜爱自己的角。你能带着宠爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）

“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”

①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

“两只漂亮的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”

①是什么事让小鹿转变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命狮口逃命）

②在逃脱狮子的追逐时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读危险的感觉）

③经受了了狮口逃命小鹿深有感受地说——生接读“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。

（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）

2、积极争论，引导探究：

①过渡：这次灾难之后，鹿打算锯掉头上那两只漂亮的角，同学们争论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学争论）

②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）

3、故事总结，感悟道理。

读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的特长也有它的短处，一味观赏特长而看不见短处，是不对的；由于它的短处完全否认特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克制缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

四、沟通理解，拓展延长。

1、教师今日也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。

朋友与熊

两个寻常特别要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个马上闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃命无望，便灵机一动立刻躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地答复说：“熊告知我，今后千万留意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

2、我们来沟通一下，你通过读故事，懂得了什么？

完毕语：在这个脚步匆忙的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得才智，盼望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的欢乐。

《狮子和鹿》教案篇六

一、教材简说

人教版课标试验教材从三年级开头安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮忙学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力量。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的力量，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培育学生独立阅读的力量，自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否认它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

课文是按事情进展的挨次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的。两束漂亮的角，埋怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后比照鲜亮突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

依据新课标提出的，“课程目标依据学问和力量，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。”于是，我制定了以下教学目标。

二、教学目标

1．正确、流利有感情地