《拼拼搭搭》教案一等奖

《拼拼搭搭》教案一等奖

1、《拼拼搭搭》教案一等奖

活动目标：

1、培育玩完玩具后整理玩具的`常规

2、能按自己的意愿进展拼搭。

活动预备：

各式各样的积木。

活动过程：

一、谈话导入。

师：有这么多的积木呀，教师想来搭大房子。小朋友想来搭什么呢？

二、幼儿按意愿随便拼搭。

师：小朋友，你在搭什么呀？

三、鼓舞幼儿大胆拼搭。

师：你搭的真美丽。你真棒！准时鼓舞幼儿，让幼儿体验胜利。

四、对力量弱的幼儿，教师进展帮忙。

师：教师来帮忙你，我们一起玩。

五、整理玩具。

2、《拼拼搭搭》教案一等奖

教材分析

在圆、方、三角形学习的根底上，让学生用不同的形进展组合，创作出好玩的、多变的世界。了解形的组合在生活中的应用，体会组合图形的独特美感，通过学习让学生初步了解点、线、面组合的根本规律。能采纳多种表现方法来创作出与众不同的形的组合，培育学生的创新意识和审美力量。

教学目标

1、情感目标：培育学生的创新意识，提高审美力量。

2、认知目标：把握形的组合规律。

3、技能目标：尝试用多种材料、多种表现方法创作。

教学重难点

学生通过观赏及创作，发觉和体会形的组合的美感。

能合理运用各种形进展组合，处理好点、线、面的关系。

教学课时：

2课时。

课前预备

师生共同收集各种废旧材料

教师预备：收集大师的作品：如米罗的作品。

学生预备：预备彩笔、彩纸、剪刀、胶水等工具、材料。

教学过程

第一课时

A．导入

分小组活动：利用教师分发的根本形拼一拼，再“添画”几笔成为一个好玩的形象，激发学生学习的兴趣。用圆形、三角形、正方形的根本形自由发挥想像力，绽开联想翅膀，想像创意。

提醒课题：拼拼搭搭。用这种方法还能做出什么好玩的图案呢？这节课我们来学习。

B．新授

a．请学生们观赏大师（米罗易宝）作品，感受用不同的形“拼搭”的奇异世界。

b．学生争论沟通生活中各种形的组合运用，感受它们带来的美。

c．观赏图片（课本中的学生作品），再次感受拼拼搭搭的奇妙：

颜色的美：可用比照的艳丽颜色也可用协调的”漂亮颜色。

外形的美：大小不同的各种外形（圆形、方形、三角形），有点有线也有面。

内容的美：有写实的详细内容，也有抽象的内容。

构图的美：画面饱满有虚有实。

d．学生小组争论用这种方法可装饰什么呢？（手帕、书签、钥匙扣和封面等）

e．教师出示各种拼拼搭搭装饰的实物，激发学生创作的兴趣。

f．作业布置：每组选择一种实物来装饰。

g．教师巡回指导，学生作业。

C．小结

a．作品展现：通过各种途径（悬挂、粘贴、赠送等）。

b．学生通过自评、互评和教师点评，评比出最正确创意奖、最正确作品奖。

c．课后拓展：你能做出立体的拼拼搭搭吗？用什么方法呢？

其次课时

A．导入

1．出示图片，让学生在图片中找出有哪些外形在其中。

2．由此引入课题：形的组合联想。

B．新授

a．出示形的组合的作品，引导学生观赏，让学生了解组合的根本概念。

b．观赏生活中形的组合的应用。

c．观赏大师的作品，让学生说说自己的感受，体会形的组合的独特美感。

d．教师出示用较硬的纸剪出各种外形，启发学生考虑：怎样“拼搭”出立体组合作品？（学生分小组争论并沟通）

e．学生第一次作业：尝试用“插接”的方法制作立体的作品，教师参加制作。

f．展现学生的作品，学生相互沟通制作的心得体会，评比出造型独特、颜色漂亮的作品。教师引导学生观赏用废旧材料组合的作品，发觉化腐朽为奇妙的力气，激发他们利用废旧材料制作的兴趣。启发学生用多种材料和多种方法来创作立体的形的组合。

g．学生观赏图片：现代装置艺术。拓展学生的视野，提高学生的审美力量。

h．学生其次次作业：用废旧材料分小组完成一个形的组合装置，教师巡回指导。举办废品装置艺术展览：展现各小组的组合作品，让学生介绍自己的创作。

3、《拼拼搭搭》教案一等奖

【活动目标】

1、培育玩完玩具后整理玩具的常规。

2、能按自己的”意愿进展拼搭。

【活动预备】

各式各样的积木。

【活动过程】

一、谈话导入。

师：有这么多的积木呀，教师想来搭大房子。小朋友想来搭什么呢?

二、幼儿按意愿随便拼搭。

师：小朋友，你在搭什么呀?

三、鼓舞幼儿大胆拼搭。

师：你搭的真美丽。你真棒!准时鼓舞幼儿，让幼儿体验胜利。

四、对力量弱的幼儿，教师进展帮忙。

师：教师来帮忙你，我们一起玩。

五、整理玩具。

4、《拼拼搭搭》教案一等奖

教学内容：

本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《熟悉图形》其次课时《好玩的拼搭》，主要教学第35页后半局部和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。

教学目标：

1、使学生在拼、搭活动中经受用所学的学问解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的熟悉与理解，获得对简洁几何体的直观体验，初步建立空间观念。

2、在解决问题的过程中，有目的、有规划地培育学生的审题力量，初步获得分析问题、思索问题、解决问题的根本方法，培育学生解决问题的力量。

3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识。

教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清晰地向别人说明所拼图形的内容与方法。

教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思索问题、解决问题的根本方法。

教法与学法：

在教学“好玩的拼搭”这局部内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，稳固对立体图形特征的熟悉。再通过“看谁搭得又稳又高”的.活动，使学生经受解决问题的全过程，培育学生解决问题的力量。

教学过程中，教师采纳：尝试指导法、效果回授教学法。学生采纳：合作沟通、试验探究法。

教学预备：积木（分1、2号篮子）

教学过程：

一、谈话引入课题

同学们，你们以前玩过搭积木吗？

教师知道同学们喜爱搭积木。今日教师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个师板贴一个）

圆圆鼓鼓小调皮，滚来滚去不费劲。（球）

正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）

上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）

长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）

小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的学问把握得比拟好。今日我们就用这些立体图形来玩嬉戏，这个嬉戏的名字叫做“好玩的拼搭”（板书课题）

【设计意图】：本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、充分体验，自主探究

（一）拼一拼

（用1号篮子的积木：用几个一样的立体图形进展拼组）

1、正方体的拼组

师：小朋友们，教师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的嬉戏。

（1）用2个一样的小正方体拼摆。

（2）用3个一样的小正方体拼摆。

（3）要拼一个大的正方体需要几个小正方体？

小组合作、沟通。

全班汇报。

2、长方体的拼组。

师：刚刚，小朋友们用正方体拼成了很多不同外形的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？

学生用4个一样的长方体来拼组。

小组活动。

全班沟通：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不熟悉的图形。

3、圆柱的拼组

师:刚刚教师看到了小朋友们很爱动脑筋，拼出了很多不同的图形。

最终，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？

小朋友用2个圆柱拼一拼。小组活动。

全班沟通：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。

师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？（简单滚动）

小结：圆柱的曲面简单滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。

5、《拼拼搭搭》教案一等奖

教学内容：

本课教学内容是小学数学一年级上册第四单元《熟悉图形》其次课时《好玩的拼搭》，主要教学第35页后半局部和第36页的内容以及练习八的第4、5、6、7题。

教学目标：

1、使学生在拼、搭活动中经受用所学的学问解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的熟悉与理解，获得对简洁几何体的直观体验，初步建立空间观念。

2、在解决问题的过程中，有目的、有规划地培育学生的审题力量，初步获得分析问题、思索问题、解决问题的根本方法，培育学生解决问题的力量。

3、通过数学活动，让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，培育学生合作、探究和创新意识。

教学重点：使学生能用正方体、长方体、圆柱和球拼出新的图形，能较清晰地向别人说明所拼图形的内容与方法。

教学难点：在解决问题的过程中获得分析问题、思索问题、解决问题的根本方法。

教法与学法：

在教学“好玩的拼搭”这局部内容时，主要先通过拼摆若干个小正方体、小长方体和圆柱体的操作活动，让学生初步体会立体图形之间的关系，稳固对立体图形特征的熟悉。再通过“看谁搭得又稳又高”的活动，使学生经受解决问题的全过程，培育学生解决问题的力量。

教学过程中，教师采纳：尝试指导法、效果回授教学法。学生采纳：合作沟通、试验探究法。

教学预备:积木（分1、2号篮子）

教学过程：

一、谈话引入课题

同学们，你们以前玩过搭积木吗？

教师知道同学们喜爱搭积木。今日教师带来了几位“朋友“和小朋友们一起来玩搭积木，你们猜猜他们是谁？（生猜一个师板贴一个）

圆圆鼓鼓小调皮，滚来滚去不费劲。（球）

正正方方六张脸，平平滑滑都一样。（正方体）

上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。（圆柱）

长长方方六张脸，相对两面一个样。（长方体）

小朋友们真棒！看来小朋友们对前面学习的学问把握得比拟好。今日我们就用这些立体图形来玩嬉戏，这个嬉戏的名字叫做“好玩的拼搭”（板书课题）

【设计意图】：本课先以亲切的谈话引入课题并以“猜一猜”活动复习四种立体图形的特征，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、充分体验，自主探究

（一）拼一拼

（用1号篮子的积木：用几个一样的立体图形进展拼组）

1、正方体的拼组

师：小朋友们，教师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的嬉戏。

（1）用2个一样的小正方体拼摆。

（2）用3个一样的小正方体拼摆。

（3）要拼一个大的正方体需要几个小正方体？

小组合作、沟通。

全班汇报。

2、长方体的拼组。

师：刚刚，小朋友们用正方体拼成了很多不同外形的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形？

学生用4个一样的长方体来拼组。

小组活动。

全班沟通：用4个长方体拼一拼，可以拼成一个大的长方体，也可以拼成一些不熟悉的图形。

3、圆柱的拼组

师:刚刚教师看到了小朋友们很爱动脑筋，拼出了很多不同的图形。

最终，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？

小朋友用2个圆柱拼一拼。小组活动。

全班沟通：用2个小圆柱可以拼成一个大圆柱。

师提问：两个圆柱横着拼平稳吗？为什么？（简单滚动）

小结：圆柱的曲面简单滚动，不稳定，但两个平面平平的很稳定。

【设计意图】本环节实行小组合作探究学习，有利于学生在操作中相互沟通，说出所拼图形的内容与方法，体会到用几个一样的图形可以拼出学过的.图形，也可以拼成一些没学过的图形，培育学生与他人合作、沟通的力量以及培育学生的创新精神和实践力量，进展学生的空间观念。

（二）数一数

师：刚刚，我们分别用了长方体、正方体和圆柱拼成了一些新的图形，大家拼得不错，很有创意。瞧！小明搭的积木多美丽!你能数出这个图形里有几个长方体吗？

出示题目，学生独立完成后全班沟通，订正。

（三）观赏图片

师：小朋友们，在我们生活中也有很多用立体图形拼成的图形，下面我们一起来观赏一些创意的拼搭吧！（课件逐一显示）

学生观赏图片。

师：哗！这些图形搭得很美丽，很有创意是吧？那你们想不想玩“搭一搭”嬉戏？

【设计意图】通过“数一数”和“观赏图片”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，学习数学是好玩的、有用的。

（四）搭一搭

（用2号篮子的积木）

出例如题图。

1、审清题意，明确要求。

下面请小朋友们一起来把这道题齐读一遍。（学生读题）

师：你知道这个嬉戏的规章是什么吗？（你从图中知道了什么？）

（1）用上全部的积木搭。

（2）看谁搭得又稳又高。

师：这两个要求告知了我们什么？（要求我们把全部的积木都要用上，而且还要高，不能倒）

2、动手操作，合作探究。

（1）观看想象，拟定策略。

师：对啊！怎样才能搭得又稳又高呢？请小朋友们想一想：在这些立体图形当中，你认为最难搭的是哪一个？（球）为什么？（球没有平平的面，简单滚动，很难搭得稳）

师：那怎样搭才能把球放稳呢？

小组争论：球怎样放才能放得稳？怎样搭才能搭得又稳又高呢？

全班沟通。

（2）初步操作，合作探究。

师：现在请小朋友们把桌面上的学具都放回篮子里，再请组长把1号篮子放进抽屉里，并拿出2号篮子。

学生开展小组活动：搭一搭

全班沟通：比一比哪个小组搭得又稳又高？

比一比，哪组搭得又稳又高？（教师用米尺逐一量一量）

指明一小组说说搭得又稳又高的方法：

第一：把球放在3个长方体的上面可以放得稳。

其次：尽量把长方体竖着放就搭得高。

（3）再次操作，验证方法。

【设计意图】通过“看谁搭得又稳又高（全部的积木都要用手）”的活动，使学生经受解决问题的全过程，深化对立体图形特征的熟悉，同时培育学生解决问题的力量。

三、稳固练习

1、活动一：我说你搭。

师：小朋友们想不想连续玩嬉戏？下面我们玩一个“我说你搭”的嬉戏，好不好？

（1）师生活动：师说生搭

（2）小组活动：一生说一生搭。

2、活动二：创意拼搭

师：小朋友们搭得很快乐，是吧？还想连续玩吗？下面我们来玩“创意拼搭”的嬉戏。请把1号和2号的积木都拿出来，搭你喜爱的图形。

小组活动。

作品展现。

哇！小朋友们的作品真美丽，很有创意哦！（选几个作品展现。）

师：哪个小组情愿向大家简洁介绍一下你们的创作！

【设计意图】通过“我说你搭”活动和“创意拼搭”的活动，进一步培育学生的创新精神与实践力量，感受数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。

四、课堂小结。

师：这节课，小朋友们玩得快乐吗？请小朋友们说说你学习了什么？你有什么收获？

板书设计：

好玩的拼搭

板贴：四种立体图形的图片

6、小班数学教案及教学反思《拼拼看》

作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小班数学教案及教学反思《拼拼看》，盼望能够帮忙到大家。

活动目标：

1、依据局部图案的形状、颜色等线索，拼贴出完整的图案。

2、初步感知图形局部与整体的关系，培育规律推理力量。

3、培育幼儿比拟和推断的力量。

4、进展幼儿规律思维力量。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

预备材料：

教具：教师预备大拼图一个、番薯干

学具：操作图片人手一份

活动过程：

一、找朋友拼一拼

1.教师：今日我请大家吃好很好吃的东西，这是什么呀?(拿出番薯干)，番薯干可好吃了，我把番薯干发给小朋友，但是我没请小朋友吃之前，可不行以吃啊?(幼儿：不行以)。

2.我发给小朋友的番薯干和教师的是一样的吗?(不是)，我发给小朋友的番薯干啊，只是一局部，它们都有一个好朋友，合在一起就是一整块番薯干了，请小朋友找一找你的朋友在哪里?找到朋友，拿着你们的番薯干碰一碰，然后把它吃掉。

3.番薯干好吃吗?还想吃吗?把有三解形，长方形、圆形洞洞的番薯干发给小朋友，再在小朋友桌上放上填补洞洞的番薯块，填好了，给师看，吃掉番薯干。

二、猜一猜拼一拼

1.昨天晚上，我家里啊来了一只小老鼠，它把我的车车都给弄坏了，我想请小朋友帮我把车车修补好。(发给小朋友图片)

2、幼儿操作，教师巡回指导。车车修好了，就请小黄教师看看对不对?

3、教师小结。教师出示大图片，请幼儿来说说自己是怎么修好的。

教学反思：

上这节课我很快乐，小朋友也很快乐，跟小朋友一起玩，一起吃番薯干。后面的操作材料又用了小朋友特别感兴趣的.车子，全部小朋友都能跟着我走，这是我最快乐的，由于初入与小朋友上课，最怕的就是小朋友不跟着我走，我上我的课，他做他的事，这是我最担忧的事了。这节课我觉得环节上没有什么问题，但是经同事评价，这个活动的目标定的太低。所以一节课假如目标都没有把握好，应当是一节比拟失败的课了。

7、《搭一搭》教学反思

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。在教学北师大版小学数学三年级第一册其次单元观看物体搭一搭一课时，我比拟注意活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中进展。

这节课的教学中，我安排了“搭一搭”、“看一看”、和“画一画”三个教学活动。通过让学生动手操作、课件情境演示让学生观看。每个活动我都比拟注意活动的层次性。

第一个活动是：学生听教师的指令，并按指令要求用积木摆搭图体。这样的活动很有意思，既可以让学生在玩乐中学习学问，又可以培育学生的空间思维力量。学生要依据教师的指令进展积木摆搭，还要想象物体的相对位置，还要依据教师的语言的表达来理解这种沟通的含义。这样通过动手实践大大增加了学习的兴趣。

【设计意图：让学生做课堂的仆人，培育学生的动手操作力量。这样做又培育了学生良好的仔细听力量和合作精神。并有规划地组织他们进展活动，为他们供应思维摩擦与碰撞的环境，在独立思索的根底上集体合作，在集体合作中展现自己，制造共性。同时，展现合作的成果，可以艺术地处理小组合作的成果。学一个活动最好的方法就是动手操作，俗话说的好眼过千遍不如手过一遍就是这个道理。】

其次个活动是组织学生进展观看活动，在活动时让学生先观看情境图“小鸟、机智狗和笑笑在不同地方观看一个立体图形的状况，提问“通过观看，你发觉了什么？说说他们分别看到什么？”，鼓舞学生仔细细心观看并充分绽开想象。固然学生的观看力量和表达力量的水平有凹凸，不管学生状况怎样，都给学生充分的时间去进展观看、小组争论活动。学生在活动中沟通，对培育学生的空间观念和思维力量都很有好处。接着让学生小组合作进展积木搭拼实物观看，指导他们从上面、正面和侧面进展观看，进一步使学生明白从不同的方位观看物体，所看到的图体的外形可能不同。

【设计意图：由情境图观看向实物观看过度，有学生观看起来很吃力这就造成了一种现象：有的学生有良好的空间感觉，他们或许很快就观看出来了，还有些学生不敢确定，那这就又是一个亮点了，引导学生进展争论：怎样才能精确地说出所观看到的图形呢？通过指导学生从正方形的个数以及正方形的排列挨次来理解，让学生有组织、有规划和有目的地进展观看物体。】

第三个活动是让学生从不同的方位观看积木搭拼实物所看到的外形和看图画出从不同方位所看到的外形画出来。由于三年级学生画正方形的根本功不成熟，课前我让学生预备了正方格本，要求学生在正方格本上画。局部学生对于“把立体图形从不同的面看到的外形分别是什么，画到纸上”的题，当图形的”面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。所以在教学中我是先让学生观看实物画，再观看图画中的立体图形进展画。由详细形象向抽象过渡。

【设计意图：怎样做才能既精确又快速地画出平面图形呢？这就要发挥自己的想象力了！让学生知道想象是多么地重要，从而培育了学生的良好的空间想象力量。】

反思整个教学过程，我觉得根本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的气氛。学生们在学习中，表现出了剧烈的参加欲，学得积极主动。整个教学过程表达出了学生是学习的仆人，我也获得了实施新课标的一次胜利体验。稳定性差、留意力很简单分散，是小学生的特点。我们要转变学习方式，使学生积极参加到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着剧烈的学习欲望。课通过实物观看、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学习兴趣，培育学生的求知欲望，让学生在轻松开心的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观看立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观看到的物体的外形。让学生亲身经受和体验了一种学习的过程，使其聪慧才智有时机发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学，经受数学，体验数学，培育了学生的空间想象力量，培育了学生的创新精神和实践力量，培育了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的仆人。

8、《搭一搭》教学反思

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。在教学北师大版小学数学三年级第一册其次单元观看物体搭一搭一课时，我比拟注意活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中进展。

这节课的教学中，我安排了“搭一搭”、“看一看”、和“画一画”三个教学活动。通过让学生动手操作、课件情境演示让学生观看。每个活动我都比拟注意活动的层次性。

第一个活动是：学生听教师的指令，并按指令要求用积木摆搭图体。这样的活动很有意思，既可以让学生在玩乐中学习学问，又可以培育学生的空间思维力量。学生要依据教师的指令进展积木摆搭，还要想象物体的相对位置，还要依据教师的语言的表达来理解这种沟通的含义。这样通过动手实践大大增加了学习的兴趣。

设计意图：让学生做课堂的仆人，培育学生的动手操作力量。这样做又培育了学生良好的仔细听力量和合作精神。并有规划地组织他们进展活动，为他们供应思维摩擦与碰撞的环境，在独立思索的根底上集体合作，在集体合作中展现自己，制造共性。同时，展现合作的成果，可以艺术地处理小组合作的成果。学一个活动最好的方法就是动手操作，俗话说的好眼过千遍不如手过一遍就是这个道理。

其次个活动是组织学生进展观看活动，在活动时让学生先观看情境图“小鸟、机智狗和笑笑在不同地方观看一个立体图形的状况，提问“通过观看，你发觉了什么？说说他们分别看到什么？”，鼓舞学生仔细细心观看并充分绽开想象。固然学生的观看力量和表达力量的水平有凹凸，不管学生状况怎样，都给学生充分的时间去进展观看、小组争论活动。学生在活动中沟通，对培育学生的空间观念和思维力量都很有好处。接着让学生小组合作进展积木搭拼实物观看，指导他们从上面、正面和侧面进展观看，进一步使学生明白从不同的方位观看物体，所看到的图体的外形可能不同。

设计意图：由情境图观看向实物观看过度，有学生观看起来很吃力这就造成了一种现象：有的学生有良好的空间感觉，他们或许很快就观看出来了，还有些学生不敢确定，那这就又是一个亮点了，引导学生进展争论：怎样才能精确地说出所观看到的图形呢？通过指导学生从正方形的个数以及正方形的排列挨次来理解，让学生有组织、有规划和有目的地进展观看物体。

第三个活动是让学生从不同的方位观看积木搭拼实物所看到的外形和看图画出从不同方位所看到的外形画出来。由于三年级学生画正方形的根本功不成熟，课前我让学生预备了正方格本，要求学生在正方格本上画。局部学生对于“把立体图形从不同的面看到的外形分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。所以在教学中我是先让学生观看实物画，再观看图画中的立体图形进展画。由详细形象向抽象过渡。

设计意图：怎样做才能既精确又快速地画出平面图形呢？这就要发挥自己的想象力了！让学生知道想象是多么地重要，从而培育了学生的良好的空间想象力量。

反思整个教学过程，我觉得根本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的气氛。学生们在学习中，表现出了剧烈的参加欲，学得积极主动。整个教学过程表达出了学生是学习的仆人，我也获得了实施新课标的一次胜利体验。稳定性差、留意力很简单分散，是小学生的特点。我们要转变学习方式，使学生积极参加到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着剧烈的学习欲望。课通过实物观看、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学习兴趣，培育学生的求知欲望，让学生在轻松开心的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观看立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观看到的物体的外形。让学生亲身经受和体验了一种学习的过程，使其聪慧才智有时机发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学，经受数学，体验数学，培育了学生的空间想象