新时期高校安全教育要素思考论文

新时期高校平安教育要素考虑论文做好高校平安教育，既是贯彻总体国家平安观，维护国家平安和国家利益的积极响应，也是以点带面，推动社会整体安康和谐开展的有效理论，还是维护校园平安稳定，保障师生学习工作生活的必然选择，更是培养大学生综合素质，促进师生成长成才的现实需求。如何做好新时期新形势下的平安教育，是当前全国各高校都在认真考虑和积极探究的重要命题。关于教育，人民教育出版社的《教育学》和冯文全编著的《现代教育学新论》均提到“教育的根本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育手段。”对应地，平安教育那么应该包含老师队伍、学习人员、教学内容和教育方式。本文正是基于这四个根本要素，浅析如何做好新时期高校的平安教育。老师是指具有一定资格的从事专门教育活动的人，而在高校平安教育中，老师那么是在平安知识、技能、文化等方面起到主导影响作用的人。[2]可见，“人”是老师队伍的关键，这个“人”必须有坚决的理想信念，必须具备扎实的学识和过硬的技能，还必须“接地气”。过去多数课程设计者都有两个“思维定式”，一是崇尚权威，即一定要聘请专家或指导，二是形式固化，即老师就应该一本正经站在讲台上。而在平安教育的理论中，专家指导往往讲得相对高远而深奥，难以融入学习者的详细生活，如某群学生的思想行为习惯、某间教室宿舍的平安隐患以及学习者已经掌握的平安知识技能等详细问题，外请的权威学者并不熟知。可见，平安教育与意识、行为、生活严密相关，那么具有一线实战经历的平安保卫干部或者与学生长期接触的辅导员、班主任、团学工作干部等，显然更具理论优势。从这些人中选拨一些骨干纳入平安教育的老师队伍，通过培训着重提升其平安教育信念，增强其平安知识技能程度，让其成为接地气的平安教育“权威”，是以人为核心完善平安教育队伍的可靠途径。第一，高校的每一名成员，既是平安教育效果的直观反映者，也是学校平安管理效劳的直接参与者，所以平安教育的全面覆盖不应只是数量上的全面覆盖，还应包括角色的全面覆盖，即不能无视老师与其他工作人员。[3]只有打破了身份局限，才能打破场合的限制，及时有效地开展平安教育，指导的讲话、辅导员与学生的谈话、公寓管理员的嘱咐、党团支部会议等也都可以变成一次小而精的平安教育课。第二，许多高校已将教职工等纳入平安教育对象，但却未分类、无层次，常通过一两次活动，将各种知识技能杂糅，一起灌输给随机参与者。但科学的组织不能只“打包销售”——所有学习人员都应掌握的是平安防范知识和急救自护技能，而楼宇管理员、师生骨干等那么可进一步学习应急救援，对于单位一把手、平安责任人、实验室平安员等，还必须熟悉平安管理制度和责任体系等，这些不同层次的学习人员都应当有针对性地区分。第三，教育过程与传播过程有着天然的一致性与相融性，平安教育效果也会在师生群体中无形传播，学习者的示范效应不可小视，其辐射作用往往具有事半功倍的效果。在理论中，重点培养一些师生骨干或培育一两支社团，让其以点带面，耳濡目染地开展以其为圆心的同事、室友、同学、朋友圈子的平安教育，不仅利于更广泛地传播平安知识，还便于效果反响和对学习人员的跟进。第一，平安教育内容包罗万象，涉及国安、消防、治安、交通、生活、自然灾害等方方面面，但假设事无巨细，纠结于面面俱到，总会顾此失彼，加之多数高校开展平安教育的时间和条件有限，教学内容必然要敢于舍弃。学习者知道的，尽量不讲，以免厌倦，学习者不知道的，有些也要少讲，防止为不平安甚至不法行为提供参考。取舍的实际是合理把握“多与少”，既不要奢望学习者主动记住过多，也不要让教育承载太多，不能用课程和教学活动完全替代管理效劳的功能。第二，随着时代开展和社会变迁，师生面临的平安隐患、威胁也悄然改变。宏观上，中国高速开展所承受的国际压力增大，社会转型、矛盾日趋突出，由此产生的政治、生态、资源和环境等平安问题要求人们以教育的方式进展干预；微观上，高校管理形式的改变、学生构造的变化，网络对生活的影响，迫使人们对师生心理、社交、财产等平安要更加关注，这些新变化要求人们引征新时期的新实例，拓展和延伸平安教育的新内容。第三，平安教育的内容既应有原那么性，也应有可操作性。以杜绝校园传教为例，除讲清“教育与宗教别离”“校园不允许传教”等法规外，还可根据一些科学标准制定相应行为准那么加以标准。如教育部某调研结果显示，判断学生是否为教徒的标准有三个，熟悉教义教规、定期参加、自觉利用教义指导标准行为，第一、三个标准对应的情况很难干预，但基于第二个标准，高校可制定“三不”原那么（即“本身无宗教信仰不参与；在非宗教场所不参与；不理解详细情况不参与”）引导学生参照执行，这样，面对校园传教，学生既有防范意识，又能把握底线，有章可循。第一，形式可以改善教学效果已得到广泛认同，但与其盲目地标新立异，不如回归内容本身，紧扣内容主题设计切合实际的教学形式，比方讲国家平安时，让学习者假设自己作为间谍，根据反奸防谍本卷须知去反推、想象如何完成策反任务，开展消防教育81页）时，根据教学内容设计比拼环节，让学习者集体参与到必须依靠所学技能才能“存活”的“逃生大赛”中，都是行之有效的平安教育新形式。第二，当前，虚拟现实等新技术在模拟事故、逃生演习等诸多平安教育方面均有成功理论，而挪动互联网的兴盛也让平安教育更加便捷高效，但部分高校也因此“对新技术过度依赖”或者“被新技术牵着鼻子走”。为破解这两大难题，高校应以进步平安教育的效率为根本，建立科学的标准，评估到底“是否需要创新”、“如何创新”、“用什么新技术”，不能没有条件也要“硬着头皮上”。[5]第三，文化对人的世界观、人生观、价值观有着深远影响，而“三观”决定着“平安观”，所以，树立师生正确的平安观，必先营造良好的“平安文化”。如假设能将平安知识贯穿到恋爱观里、应用到电商购物节中，或者将平安技能融汇到成长细节上、设计到生活情趣里……那不仅只是平安教育形式的创新，更是一种时尚的引领，平安文化自然也就形成。高校平安教育是一个大局命题和系统工程，需要所有师生共同参与。做好新时期高校平安教育工作，一方面，应从四个根本要素出发，全面把握、与时俱进、多管齐下、落实改进；另一方面，也应由宣传、统战、学工、后勤、保卫等多部门联手，共享工作经历和智慧成果，一起出谋划策，以平安教育为抓手共创和谐美丽的平安校园。[1]冯文全.现代教育学新论[M].成都:电子科技大学出版社，xx:1-3.[2]元林.影响思想政治教育过程的传播性因素及对策[J].社会科学家，xx(10):127-132.[