《清澈的湖水》第一课时教学设计资料

《清澈的湖水》第一课时教学设计【教学目标】1、通过自主合作等方式，帮助学生认识12个字，会写“眼睛”两个字。让学生在探究交流中学会识字方法。2、在品读 1—3自然段中，感受自然之美，为第二课时小洁的行为美作好铺垫。同时感受文字的魅力，积累自己喜欢的词语。3、学会“…一边•・一边•」，“…像•/说话，培养学生的想象力，锻炼学生的表达能力。4、情境中指导朗读，激发学生阅读兴趣。【教学重点】认识12个生字，会写“眼睛”两个字。有感情地朗读课文 1—3自然段。【教学难点】体会自然之美，培养学生说话能力和想象能力。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题（出示“湖水”两个字）聪明的你一定会读的很准确。（生读）你见过湖水吗？第一次给你们上课，老师想请你们欣赏一湾湖水，就算见面礼。（课件播放湖水的图片）你眼中的湖水是什么样的？（生回答）3、补充板书，引出课题：《清澈的湖水》4、带着你们对湖水的喜爱之情美美的读课题。[设计意图：谈话导入，创设美的情境，营造轻松的教学氛围，激发学生学习的情趣，为教学活动展开创设契机。二、初读课文，探究识字过渡语：图文，文字更美。瞧，有的小朋友迫不及待地要读书了。请同学们不要急，因为老师遇到一个困难，想请你们帮忙。如果在读书时，遇到不认识的字，该怎么办？（生说常用方法，老师给予点评。）1、用你们的这些方法自读课文，标好自然段，圈画生字。（生自读课文。）2、和同桌互相交流识字方法，看谁的方法多，比谁记字快。（生与生互相交流，教师巡视参与学习。）3、汇报识字①（课件出示）带拼音的字，生认读，如果他读对了，其他同学请跟读。②（课件演示）去掉拼音来认读，摘掉拼音的帽子，你还认识吗？③交流识字方法这些难的字，你是用什么好办法记住的呢？说说看。（鼓励学生用多种方法识字。）挑战识字。4、游戏巩固过渡语：同学们各个表现的都很棒，现在我们有一个行动，你愿意参加吗？（学生起立表示愿意参加）同学们在不知道什么行动的情况下敢于大胆地站起来，这真是真正的勇敢。我们来进行爱心行动（课件出示词语）瞧，在湖岸边有这么多可爱的小鱼，它们多想回到湖水的怀抱中，愿意帮助它们吗？（生：愿意）在每条小鱼的身上都有一个词语，只要你能准确地读出词语，小鱼就得救了！你就成为爱心小天使。如果读对了，其他同学就跟读，对他表示祝贺！（生读词语）你们用爱心唤回了小鱼的生命！老师代表这些小鱼谢谢你们，你们真棒！（课件出示评价语）让我们再读读这些词语，记住这些可爱的小鱼吧！[设计意图：字词教学是低年级语文教学的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特点来设计，我设计自读寻找 合作认读 说识字方法 游戏巩固，这些环节的设计体现了字词教学的科学性和层次性，给学生充分的时间去学习，形式与内容充分融合，增强教学活动的实效性，实现“教是为了不教”的目标。]三、品读感悟自然之美过渡语：你们可真是拥有爱心的小勇士呀！你们帮助老师渡过重重难关。现在我们终于可以和小洁一同欣赏美景了！（课件出示课文插图）你看到了什么？（生根据自己观察的内容回答）文中也有这幅图的内容，请同学们默读课文找相关段落。（学生汇报： 1---3 自然段。）学习第一自然段1、能坐在游船上，你的心情怎么样？（生：开心、高兴・…）就让我们带着这种心情齐读第一自然段。2、理解“两侧”，说说你的左侧、右侧都有谁。3、指导朗读 :师引读：（）的浪花，（）的波纹。（生试读）师评价：听了你的读，老师仿佛看到了雪白的浪花和长长的波纹。过渡语：小洁的心情也和我们一样，她轻松地坐在船上，一边吃着面包一边欣赏美丽的风景。唐老师一边和小洁欣赏美丽的风景，一边与你们学习知识。相信能干的你，也一定能会用“…—^边 ^边说句子。学习第二自然段1、句子练习“ ，边 ^边,…”2、品读山石的奇趣过渡语：瞧，光顾说精彩句子了，都忘和小洁欣赏美景了。小洁都看到了什么？（课件出示“看，那边的山石象♦…赛跑呢。”）①生自读②小洁看到了什么？给你什么印象？（引导学生说出山石奇、美、有趣，教师适时板书：山石奇）③用动作理解“展翅欲飞”.④指导朗读教师范读（我能把这些小动物读的动起来信吗？）生挑战读，做好评价。⑤指导背诵这么美的句子，老师真想把它记下来。你有什么快速记忆的好办法，教给我。（引导学生说记忆方法：如多读，图文结合，找关键词•…）记忆力竞赛：速记这句话。汇报：教师引导（课件出示：看，那边的山石像—，这边的山石像—，半山腰的石兔、石龟，好像—）与学生配合记忆（课件出示：（（像（（，（（像（（，（（好像（（。）⑥说话练习作者把这些山石想成各种小动物，老师领略了你们非凡的记忆力，想看你们的想象力如何！（生试说自己想象的）除了石头，生活中还有好多事物都可以用“像”说说，比如天上的云…（生补充）再鼓励学生说其他事物。（生说，适时评价）让我们把目光转移到湖水上，看湖水像什么？学习第三自然段1、（课件出示：湖水象面镜子•…变幻的山峦。）镜子有什么特点？湖水这面镜子都照出什么？你知道这是什么现象吗？（适时板书：湖水静）山水相应，小洁有什么感受？（课件出示：她觉得•…水里游。）2、指导朗读配乐读（男、女生合作读）这样美丽的景色小洁看的（（（生：入了神，师板书：景美）她的面包纸会丢吗？湖水的美会永在吗？我们下节继续讨论。〔设计意图：在朗读感悟中这一环节中，充分尊重学生的个性，组织学生进行有效地阅读。让学生与作者，文本多种形式进行交流，品味美文，积累美的词语。在感受文字的魅力。同时，培养学生学生的想象力和说话能力。在欣赏美景的基础上做好第二课时行为美得铺垫。〕四、写字指导描红品评过渡语：我们欣赏了山石的奇，感受了湖水的静，那么美得景色是大自然的杰作，大自然奇妙无比。在感谢自然地同时，我们还要感谢我们这双清澈的眼睛，看它们来了（课件出示带田字格的“眼睛”二字）1、生观察字形，说特点，说写法。2、生说，师写。3、生描红。4、展示品评。[设计意图：在写字教学中引导学生观察字形，说如何写好字，把如发言权交给学生，鼓励学生自主发现，相互提醒，在品评中共同进步。]五、扩展延伸作业超市1、小小朗读家有感情地朗读课文2