18 小猴子下山 教学设计

教案名称:18小猴子下山教学设计小学语文（人教部编版）I一年级下学期I课文2|18小猴子下山计划讲课时间：一一第二课时教学目标1、能准确、流利、有感情地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。2、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。3、能推断“小猴子最后为什么只好空着收回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。教学重难点1、利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话。2、能推断“小猴子最后为什么只好空着收回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。教学方法情境教学法、体验法、示范法教学过程小猴子下山（第二课时）一、创设语境，直接导入1、师：（出示图片）同学们，还记得这只小猴子吗？板书（《小猴子下山》）咱们今天继续学习18课《小猴子下山》。2、齐读课题（“子”读轻声）3、师：你们想和小猴子一起下山去玩吗？二、学习第一自然段1、师：小猴子下山来了，他走到了哪里？（玉米地）师：小猴子看见什么了呀？（玉米）【出示第一自然段】什么样的玉米？（板书：又大又多）小猴子心情怎么样？（非常高兴）小猴子看到这些又大又多的玉米会怎么做呀？（掰了一个，扛着往前走。板书：掰、扛）2、动作学习“掰”师：怎么掰？大家试试看。（可以是从上面掰下来；也可以是把东西掰断。）像小猴子一样把玉米从玉米杆上掰下来，这掰下来的玉米太大了，我一个人吃不完，掰成两半。还可以掰什么？（比如：掰香蕉）3、动作学习“扛”师：谁来做一做“扛”的动作。（点生表演）平常我们还会扛米、扛牛奶…（联系生活实际说句子）三、学习第二自然段1、师：小猴子扛着玉米走啊走，走到了哪？（桃树下）【桃树下的背景图贴黑板上】2、师：树上的桃子怎么样呀？（板书：又大又红）【出示第二自然段】师：看着这又大又红的桃子，猴子怎么做的呢？（板书：扔、摘）〈齐读自然段〉3、联系生活实际学习“扔”联系生活实际学习“摘”师：除了可以摘桃子，我们还可以摘什么呢？（摘苹果、摘梨子…）【适当引导学生练习说完整的句子】四、学习第三自然段1、师：捧着桃子的小猴子又来到了哪里？（西瓜地）2、字理识字（图说汉字）学习“捧”（板书：捧）【出示捧字的图片】师：图片上画着两只手在下面捧着，比如说，捧着小脸（生做动作）……3、师：地里的西瓜长得怎么样？（板书：又大又圆）【出示第三自然段】4、结果怎么样？（扔、摘）〜齐读、分男女生〉五、学习第四自然段1、师：西瓜可以捧着吗？（不能）那可以怎么拿呀？（抱着）【出示第四自然段】2、字理识字（图说汉字）学习“抱”（板书：抱）【出示抱字的图片】师：怎么才叫抱啊？（两只手环绕着）可以抱什么呢？（拥抱，做做动作……）3、小猴子抱着西瓜走啊走，看见了什么？（一只蹦蹦跳跳的小白兔）4、结果小猴子？（贴板书：追）六I课间游戏一一我说你做，我做你猜老师说一个字（抱、捧、掰、），你来做动作，或者我做动作，你来猜猜看是什么字？七、复习巩固，拓展联想1、师：同学们你们瞧，刚刚小猴子一路下山的情景被别人拍下来了，你们看看，能不能帮大家解说一下呢？2、（出示文中四张图片，并且出示句式：小猴子走到他看见非常高兴就）【句式的格式按照几行写小诗的形式。】3、师：又大又多的玉米没有了，又大又红的桃子没有了，又大又圆的西瓜也没有了，就连可爱的小兔子呢？（出示句子：小兔子跑进树林里，不见了。）4、师：小猴子还有什么？（没有了，空着手。）【出示句子：小猴子只好空着手回家去。】5、师：这时小猴子的心情怎样？（不开心……）【加重"只好”这个词。出示小猴子另一张伤心的图片。】6、小猴子伤心的回到了家，回到家它会怎么跟妈妈说呢？妈妈又是怎么对它说的？想一想，说一说（说话训练，明白课文意思）7、师：小猴子不要不开心了，明天还是可以下山去的。假如你就是这只猴子，或者你陪小猴子再次下山，你会怎样做呢？你们看，山下的景点还有这么多呢！（幻灯片出示3--4种不同的地方，旁边出示需填空的句子。）请大家同桌之间互相说一说。【预设：有的同学会选一张图说，也有会选几张图说的，请学生自己说喜欢哪只猴子？选一只猴子的说明已经知道了做事要有目标，不能三心二意的。选另一只猴子的话，说明有自己的看法，虽然你看过的风景很多很美，但是能够留下最美好的回忆才是最好的。】教学反思本次教学设计更为成熟了，教学流程更清晰了。在开头部分去掉了生字词的复习，直接切入主题，并且给孩子们创设了情境，让学生跟随小猴子一起下山去看看，这样就能够更大程度的激发孩子们学习的欲望。在课文的学习方面，我主要着重讲解课文的第二自然段，随后的几个段落让孩子们学着前面教的方法去做，只是运用字理识字的方法重点讲解“捧”和“抱”。最后部分是先让孩子们根据出示的图片来复述故事的内容，并且联想小猴子第二天下山又会怎么做？如果学生能够只说一张图片的内容，就说明他已经明白了这篇课文所要表达的意思；如果仍旧说了几张图片的内容，说明他还没有完全理解课文所要传达给小朋友们的道理。虽然这一次比之前好多了，但是仍旧有很多的地方需要修改。下面就请各位老师各抒己见，谈谈听完这节课后的一些看法。文娜：这堂课相比上次的还是成熟了很多，但是仍旧有些地方需要修改。比如说，老师有这样提问，“同学们你们瞧，刚刚小猴子一路下山的情景被别人拍下来了，你们看看，能不能帮大家解说一下呢？”其实这里就是让孩子们对前面学过的知识进行一个巩固，但是刚刚老师在这里处理得不够好，会显得过渡不流畅，显得很生硬，如果没有听清的同学，有可能都还不能理解清楚意思。其实可以让小猴子回家后把今天发生的事情原原本本的跟妈妈说一遍，这样就可以直接出示四张图片，以及准备好说话训练的句式，让孩子们来填空完成，这样就过渡得非常自然了。然后孩子们复述完，就可以直接接拓展部分，小猴子第二天又下山了，它又会怎么做呢？汤畅：老师在演示动作的时候，动作可以更为夸张一些，这样孩子们的记忆更为深刻，也更容易理解词意。对于“捧”和“抱”这两个字理解还不够透彻，可能是因为教具还没有弄出来，没有把字理识字部分运用好，所以到最后有些孩子对于这两个动词的意思理解还有一些模糊。晏波：这堂课最后的拓展部分，小猴子第二天再次下山，出示的图片太多了，会容易误导孩子们又像第一天的小猴子一样，见一样扔一样。不如出示一张图片，训练孩子们说话，点完几位同学回答后，再让孩子们发挥想象来说小猴子去到的其他地方。这堂课孩子们朗读的还是太少了一点，要加强孩子们的朗读训练。老师的评价语言还是太少了，评价的内容都是“你真棒”“你说的很好”。老师还是要加强评价语言的训练，平常多想想如