《音乐巨人贝多芬》说课稿范文

《音乐巨人贝多芬》说课稿范文《音乐巨人贝多芬》说课稿范文作为一名人民老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才适宜呢？以下是帮大家的《音乐巨人贝多芬》说课稿范文，仅供参考，希望可以帮助到大家。各位指导、老师：大家好！首先感谢三所学校的指导为我们创造了一个学习与交流的时机。通过这次活动，我在其他老师身上学到很多知识，这在我以后的教学中可以说是一份珍贵的财富。衷心希望以后有更多的时机进展交流与学习！下面是我关于这一课的说课。《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇课内自读课文。第三单元是名人故事单元，学习这类题材的课文，要理清作者的思路，深化理解课文的思想内容，探寻人物的足迹，学习他们的精神，这样才有利于学生的安康成长。本课表达的是音乐巨人贝多芬，学习这篇课文，营造审美气氛，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的理解。贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。根据课文内容与教学实际，我设计了本课的三维教学目的：知识与才能：1、学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”。2、理清文章脉络，把握文章内容。过程和方法：1、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。2、引导学生从感受人物的肖像描写进而深化人物的内心世界。情感态度价值观：学习贝多芬与命运抗争的顽强的精神，培养学生坚强乐观的人生态度。理清文章脉络，把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。1、以贝多芬的《命运交响曲》激情导入，然后介绍他的生平。通过这个环节，让学生理解贝多芬的生平、作品及影响。2、本单元的重点就是通过理清作者的思路，深化理解课文的思想内容。为此我设计了第二个环节——学生自读课文，理清文章脉络。通过老师引导，学生对课文有一个整体的把握，这对精读品析课文做了有利的铺垫。3、在整体阅读根底上，学生精读课文品析人物形象。为此我设计了一个问题：我从看出贝多芬是一个的人。学生通过老师引导对课文的信息进展细致的挑选，从而对人物形象也有了一个立体的'感知。4、人物形象的感知如此的立体，这得益于作者对人物形象的精到的描绘，特别是对人物肖像的描写。在老师的指引下，学生再读有关贝多芬的肖像描写的句子，总结描写的要点，并进展理论环节：请学生进展人物速写，选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。5、语文在于积累，老师要实时指导学生知识的迁移，为此我先设计了一个问题——你还知道哪些像贝多芬一样，身患疾病，不向命运低头，自强不息的强者？你理解他们多少故事？勾起他们探求这些人伟大事迹的渴望，并结合教学实际，我选取了《名人传》《假设给我三天光明》《我的世界——无声无光无语》《我的生活——海伦凯勒自传》《钢铁是怎样炼成的》等几篇励志书籍，让学生课外阅读。1、根据张志公先生关于语文课“是以知识为先导，以理论为主体，并以理论才能的养成为依归的课”的思想，我确定了自己阅读教学的课型——“五步推进式”教学形式，即“资料助读-整体感知-精读研讨-学练稳固-积累迁移”。这种教学形式遵循学生的认知规律，即对阅读材料由浅入深的理解过程。从教读过程来看，既是传授知识的过程，更是运用知识进展训练的过程。老师主导、学生主体地位也都得以表达。2、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在教学中的积极作用。特别是导入，老师利用鲜活的导语，引起学生的兴趣，自然的转移到教学的活动中，是一堂课顺利进展的前提保证。为此根据本课的特点，在课前播放贝多芬的代表作《命运》，一是激起学生对音乐的感知，二来也为学生探究本文做了心理准备。3、以读为本，运用各种朗读法，欣赏品味文章。“读书百遍，其意自见”文章的语言比拟地生动传神，也有一些含义比拟深化的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生屡次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，老师灵敏地运用快速阅读、默读、齐读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读才能。4、重视学生才能的养成，文本就是例子，老师要擅长运用这些例子对学生进展写作才能的指导，本课就利用学以致用这个环节，让学生得到“渔”。另外，语文在于积累，老师应根据所学知识，引导学生知识迁移，转化学生的智力和才能并进展思想教育。让学生知道，不仅在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。5、根据语文学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习气氛，激发他们的语文学习的兴趣。老师采用鼓励语言引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的才能。在教学过程中，老师应做到赏识学生、全员参与、共同开展的目的，为此，老师就必须发挥自己的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，在教学过程中，对学生的提问和答复，老师始终给予积极性的评价，即使学生的答案不够准确甚至