论教师职业道德论文范文

论老师职业道德论文范文老师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学理论中所应遵循的道德标准，知识分子职业道德之一，为大家分享了老师职业道德，欢迎借鉴！老师职业道德是一个永久而新颖的话题，常谈常新。中国古代的孔子是“为人师表”的典范，他所倡导的有教无类，教学相长，因材施教，诲人不倦等老师职业道德标准对当时以及后世都产生了深远的影响，直到如今也是指引老师道德言行的行为准那么。随着时代的开展与变迁，老师职业道德在继承传统思想的根底上又注入了新颖的血液，这就需要我们在继承和开展先辈的教育思想精华的根底上吸收、借鉴现代的元素进展整合与创新。基于此我对老师职业道德的内容进展了梳理和总结，通过分析国内外有关老师职业道德的相关文献资料梳理了老师职业道德的现状，并且针对建立现状提出了相关的对策。(一)老师职业道德标准是老师从事教育活动时应遵守的根本社会标准之一。不同的社会标准反响着人们之间不同的社会关系，也规定着个体之间不同类型的交往行为，因此其各自有着不同的性质与功能，不可互相取代与混淆。老师职业道德标准的边界是一个重要的话题，它直接关系到标准本身制定的科学性与使用的适宜性，间接影响着老师对标准的认同与内化，以及师德教育的内容。目前，通过分析有代表性的各省市的学校的老师职业道德标准文本发现老师职业道德标准并没有与老师教育活动领域中的经济、政治、法律、技术和语言这些非道德标准区分开来，导致老师职业道德标准的边界不甚明晰。首先，表如今老师的经济利益与学生的教育利益发生冲突时老师应当优先考虑学生的教育利益;其次，政治和道德的范畴和作用方式以及表达的社会关系各不一样，因此不应当从政治的视角要求道德使道德政治化;再次，法律其实界定了人类行为的最低道德底线:在这个行为底线以上的属于人们一般认为的道德问题，在这个底线以下的，就触及到了法律(属于法律范畴，但其实是更严重的道德问题)。所以说不应当将“依法从教”等法律标准写入老师职业道德当中，这样不但磨灭了老师职业道德标准与法律标准在底线道德上的区别，而且不利于法律标准本身的落实，也会给老师职业道德标准施行带来;最后，技术和语言本身是价值中立的，它们不直接具有道德涵义，只是技术和语言的使用关乎道德价值。所以，技术和语言的道德涵义于其与社会价值的吻合程度，于其与学习类型和内容的适切性，于教学情境需要的满足和老师自身特点的表现。综上所述，老师职业道德标准不可以直接包含老师活动中的经济、政治、法律、技术和语言标准，但可以在道德与老师的经济、政治、法律、技术和语言活动的联络中考虑老师职业道德标准对这些活动的限定。(二)存在这样一种现象，就是老师职业道德地建立停留在理论道德的说教层面而没有重视从详细的教育教学理论活动当中去培养和提升老师职业道德。实际上，只有在详细的老师教育教学理论活动当中老师才可以对老师职业道德有更深层次地领悟和理解，在此根底之上老师才能具有积极地老师职业道德认知和老师职业道德情感，然后通过老师地主动建构进而形成老师职业道德行为。而只有在此根底之上建立的老师职业道德才是理性的、合理的、符合实际情况的、长久的以及具有开展性的。正如品德的形成过程一样，只有通过受教育者自主地、主动地建构才能形成安康的、良好的品德，而不是仅仅通过施教者的道德说教去形成。同时，由于老师在不同的阶段存在着不同的老师职业道德需求与程度，例如在老师入职前、入职以后的老师职业道德程度和需求是不同的，因此因针对不同阶段的不同需求采取不同的方法和策略，不能采取一刀切、大一统的方式。(三)老师职业道德是老师专业开展的重要组成部分，老师职业道德的建立代表了更高程度的老师专业开展。老师人格、品行等优秀品质会影响学生学生学习的内驱力，而老师人格、品行等又是老师职业道德的重要组成部分。也就是说，进步了老师专业开展的内在动力。老师职业道德作为老师专业开展的组成部分，这就要求在详细的理论活动当中充分地尊重老师的主体性使老师通过理论活动，借助于自身开展的需要自主地建构;也需要学校创造一种宽松、民主、和谐的外部环境，使老师体验到归属感和幸福感的根底上进步教育的信心和责任感;也需要教育主管部门和学校制定科学合理的评价体系，以多元、鼓励、认同为特征的评价体系将更有助于进步老师重建老师职业道德的积极性和创造性。(四)我们中国自古以来就是礼仪之邦，讲求“和”为贵、以邻为善、仁义礼智信等等，具有许多优秀的传统文化。表如今教育领域自古就有尊师重教的优良传统，这突出的表如今作为万世师表的孔子身上。孔子作为我国早期著名的教育家、思想家，他的许多教育思想至今深入地影响着我们，表如今师德方面，主要有学而不厌、诲人不倦，深切关心、体贴备至，因材施教、教学相长，有教无类等等。这些师德标准不仅表达了一名老师应该具备的职业操守，同时也反响出了一名老师所秉持的教育理念。但是随着时代的变迁和开展，当今的教学对象、教学手段以及教学组织形式等都与孔子所处的时代发生了翻天覆地的变化，这就要求我们在继承和发扬以孔子为代表的中国传统老师典范的根底上进展创新开展。学校要创设协调的内外部制度环境使老师主体性道德人格的形成，同时老师也要自觉的将自己主体性道德人格的形成作为老师专业成长的一项重要内容，促进自身素质的进步，促进自身专业成长。(五)以美国为首的西方国家大都经历过一个从无视老师职业道德到例行一般性的德行要求再到老师专业化的过程。19世纪末以前老师职业道德还仅仅是一种自发、零星的浸透，还没有被提升到一个自觉专门的领域，也没有成为老师职业自觉开展的需要。到19世纪末期，老师职业道德的相关规定开场出现，直到1929年美国国家教育协会制定了《教学专业伦理标准》。这一标准的实行，将老师职业道德同从往笼统的老师教育剥离出来，成为一个专门的领域，尽管这一标准仍然存有种种缺乏，并且与专业化的要求还相去甚远，但在当时却是老师职业道德标准开场走向成熟的标志。紧接着在20世纪70年代兴起了老师专业化的浪潮。1966年国际劳工组织和结合国教科文组织在《关于老师地位的建议》中首次提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求老师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门职业的知识和特别的技术”，而1972年英国的《师范教育和师资培训调查委员会的报告》更是将老师专业开展及老师职业专业化推进到一个新的高度，由此，老师教育开场从职业向专业迈进。美国的国家教育协会于1975年正式公布《教育专业伦理标准》。其中对有关师德规那么的详细要求并没有什么大的变动，但专业化思潮的影响已经有所浸透，使得美国老师职业伦理在指导思想发生了一些本质性的变化，将老师专业自主、专业伦理等老师专业特质纳入其中。与职业道德相比老师专业伦理更凸显的是老师的专业性和自主性，从行为标准层面的职业化道德要求，上升为将老师作为一种特殊专业人员的一种伦理考虑。(一)我国的老师职业道德研究和理论与以美国为首的西方兴旺国家相比还具有一定的差距。我国的老师职业道德研究无论是从研究的视角还是在详细的老师教育教学活动的理论当中根本上停留在老师职业道德这一层面。而美国等西方兴旺国家从上世纪末开场已经通过制定相关的标准、准那么等形式将老师职业道德提升到了老师专业伦理这一层次。老师专业伦理与老师职业道德虽然在本质上都是指从事老师职业者所承担的道德责任，所应到达的伦理和道德方面的要求，但是两个概念之间还是有差异的，两个概念背后所表达的教育理念却有着明显的不同。老师职业道德更多关注的是老师行为约束层面的职业道德标准，而老师专业伦理表达的是老师的专业性和自主性，关注老师作为特殊专业人员的专业责任和专业精神等内在的伦理品质。所以建议有关部门在做老师职业道德教育和制度设计时应当更加注重顶层设计，俗话说:“站的更高，才能看得更远”，应当学习美国等西方兴旺国家在这一方面的先进做法，注重从老师专业伦理这一高度进展设计。(二)我国的老师职业道德标准制定的过程中应当表达专业性、科学性、人文性和前瞻性。我国各地都纷纷制定了相应的老师职业道德标准，但是制定的标准缺乏层次感和实用性。例如有的标准将老师不准进娱乐场所，老师教学的过程当中应当讲普通话，老师在教学的过程当中应当采用启发式教学等等一些内容写进了老师职业道德标准。首先，老师职业道德标准制定的过程中应当浸透一定的教育理念，不应当仅仅停留在对老师行为约束这一层面，应当上升到老师专业伦理这一高度。其次，老师职业道德标准的制定过程当中应当表达一定的人文性。老师也是人，老师也具有作为一个人所具有的需求和欲望，所以应当关注老师生命的成长。只有老师生活愉快、心情舒畅了，老师才会有安康的心理素质和积极向上的生活态度，才能全身心地投入到教育教学的活动过程当中，教育教学质量在无形当中才可以得到质的提升。所以在标准制定的过程当中应当表达一定的人文性。再次，老师职业道德标准制定的过程中应当表达科学性。比方在上面提到的老师在教学的过程中应当使用普通话，应当采用启发式教学等等。我觉得这些标准内容的科学性有待考量。难道老师在教学的过程中一定要使用普通话吗?有些地方学生、老师的普通话不是很好，刻意的要求说普通话不是强人所难吗?何况有些时候说家乡话、方言更能把意思表达清楚、透彻，同时还能培养学生对家乡的情感和认同感。课堂上也没必要都要采用启发式教学，启发式教学只有在相应的教学情境当中采用才会到达一定的效果。所以标准制定的科学性也有待进一步的进步。(三)国家、教育主管部门和学校应当把进步老师的工资福利待遇作为一项惠及民生的重要事项来做。只有老师的待遇进步了，老师的社会地位才会随之提升，老师作为知识的化身、作为人类灵魂工程师的良好形象才能在全社会树立起来，全社会才能形成一股尊师重道的良好风气。这样，老师才能更加具有尊严感和自尊感，才能激发老师对老师职业的认同感，才能使得老师发自内心地热爱老师这一职业，坚守老师职业道德操守，自觉地践行和进步自身的老师职业道德。(四)广阔教育工作者应当在教育教学过程中自觉提升自己的老师职业道德程度，提升自己的老师职业道德素养和追求。自觉的将老师职业道德纳入到自己的老师专业化开展当中，提升自己的教育理念和教育境界。作为一名人民老师应当深知自己所肩负的职责和使命所在，自觉的践行社会主义核心价值观，自觉地遵守老师职业道德，提升自己的教育理念和教育境界，把为国家培养更多的栋梁和有用之才，培养合格的社会主义建立者和接班人做为自己的教育理想和教育职责。［1］王清风．加强和改进老师职业道德建立的对策［J］．河北农业大学学报(农林教育版)，xx，(1)．［