人教四年级下册《括号》教学设计含反思

人教四年级下册《括号》教学设计含反思教学目标：1、让学生在亲身经历中感受和认识括号的作用,体验含有两重括号的混合运算顺序。2、明确〃括号〃在混合运算中的作用，掌握并能说明算式的运算顺序，会计算带有〃小括号〃和〃中括号〃的三步题目，感受数学与生活的密切联系,增强应用数学意识。3、经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作，在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。教学重难点：教学重点:掌握含有〃小括号〃和〃中括号〃的三步混合运算的运算顺序。教学难点:体会〃小括号〃和〃中括号〃的作用，会列带有〃小括号〃和〃中括号〃的算式解决实际问题。教学过程：一、复习导入，感受运算：(1)27-21=(2)27-21+3=(3)27-214-3=(4)27-214-3x2=这几道口算题里都包含了哪几种运算？这几种运算统称为什么？那这几种运算出现在一个算式里，又叫什么呢？今天让我们继续学习四则混合运算。二、创设情境，感受括号作用1、出示问题：添上适当的数学符号，使等式成立。18236=33学生口述，教师板书18x2+3-6=33还有其它方法吗？184-2x3+6=33如果老师把题目的结果改改，18+2x3+6=81不许修改运算符号，只能添加，怎么使等式成立呢？为什么要用括号？18+2x(3+6)=81加了这个括号，现在的算式该怎么计算呢？三、改变情境，引出新知现在如果题目的结果又发生了变化，18+2x(3+6)=1你们还能想到解决办法吗？为了能继续改变运算顺序，就真的出现了这么一个符号，能在小括号改变了一次运算顺序后，再继续第二次改变运算顺序！想认识这个新的数学符号吗？它叫中括号。观察下中括号，它与我们学过的小括号有什么区别？现在有了中括号,大家能想出新的办法了吗？这个有小括号又有中括号的算式，到底按照什么顺序计算呢？说一说，怎么算到1的？(脱式计算)同学们，今天我们认识了中括号，刚才也请中括号帮了忙，你知道中括号的产生历史吗？四、介绍括号的产生五、小组合作，深入探究刚才大家都认识了数学符号家族的新成员一一中括号，下面让我们和新成员一起继续学习。谁能说说这一题的运算顺序？96+12+4x2如果我想先计算加法怎么办呢？算了加法，再算什么？可是现在我想先算乘法，最后算除法，又怎么办呢？关键时候，中括号又一次帮了大家，这样我的想法又实现了。符号家族的成员作用真大！在它们的帮助下，这一题出现了三种不同的形式，那有了它们的加入，计算过程发生变化了吗？计算结果呢？1、下面开展小组合作，看看有什么发现？明确合作要求：说一说、算一算、比一比2、分小组开展学习、讨论3、由各小组代表进行全班交流4、小结：数都一样，运算符号也都一样，唯一的区别就是括号的不同。括号不同，运算顺序就不同，得数也完全不一样。看来运算顺序非常重要。那现在大家能肯定地说出在一个算式里，既有小括号，又有中括号时，先算什么，再算什么？六、巩固练习，拓展延伸.课本第9页做一做。（板演）.小明有4枚邮票，小华的邮票比小明多16枚，小强的邮票数是小华的3倍。李叔叔有180枚邮票，李叔叔的邮票数是小强的几倍？先分步，再综合。综合算式里不用中括号可以吗？括号的作用太大啦，它们能帮我们解决大问题呢！七、畅谈收获，学科融合.谁愿意谈一下自己的收获?学生自由畅谈收获。.介绍括号的分类和约定。板书设计:[]中括号18x2+3-6=3318+2x3+6=3318v2x(3+6)=81184-[2x(3+6)]=1先算小括号，再算中括号。《括号》教学反思在本节课的教学中，我尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会中括号的意义和运算顺序的合理性。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于注重学生的自主活动，让学生掌握学习的主动权。同时，给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。数学课程标准指出：学生是学习数学的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。在本节课前半部分中，我设置了一个〃添上适当的数学符号，使等式成立〃的问题，由浅入深用〃18236〃四个数字让同学们经历三次探索，让学生通过思考和探究，自己发现小括号和中括号的作用，特别是需要第二次改变运算顺序时,要请中括号来帮忙。同时•，在后半部分设置小组合作环节，通过相同的数字和运算符号，不同的括号，一题三变，让学生通过合作交流自主发现有括号的四则混合运算的运算顺序，必须先算小括号，再算中括号。总之，让学生真正成为学习的主人，积极参与课堂，踊跃发言，深入思考，重视每一位同学的表达，及时鼓励并肯定学生学习的课堂表现，保护学生的求知欲和好奇心，激发学生的思维。在整节课上，给了学生充分的时间与空间，在情境中探索新符号，并掌握了计算方法，整节课气氛活跃，乐趣不断。我努力成为学生学习活动的组织者、指导者、合作者，使学生乐想、善思、敢说，自由地思考、实践、计算。当然，由于知识经验的不足，有时会得出错误的答案，但这些〃错误答案〃闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，有的学生抄错运算符号，有的学生算错了数字，还有的学生弄错了运算顺序……,但这些是学生真实的思维过程，反映出学生建构知谡时的障碍，只有面对错误才能进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。这节课的不足之处在于没有及时运用希沃展台投屏展示小组合作的成果