《散步》教学教案

《散步》教学教案

《散步》教学教案1

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五

单元第23课《散步》。

二、教学设计理念

（一）教材分析

当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。__在散步

这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”

的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主

题，与本单元其他__反映了同一主题，引领学生进入中外名家的

亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单

元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。

三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰

富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的

生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考

家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。

（二）学情分析

七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语

文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等

各项能力的积极培养。

七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动

接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同

时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口

头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、

探究的学习能力。

但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱

的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体

验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。

在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。

（三）设计理念

语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养

学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关

注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自

我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让

学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。

新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求

教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合

作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特

的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学

习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

《散步》__内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。

教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中

进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合

作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、

对情感之美的体验。

当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成

的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学

生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。

2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本

理解能力，锻炼学生的语言表达能力。

（二）过程与方法

作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散

文优美的语言。

关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的

阅读方法。

（三）情感态度与价值观

1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会

尊老爱幼，理解他人、关爱他人。

2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。

四、教学重点、难点

（一）重点

1、整体感知课文内容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）难点

感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年

级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲

情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做

起。

五、教法、学法

（一）教法

点拨引导、多媒体辅助

（二）学法

诵读、圈点勾画、合作探究、练笔

六、教学准备

1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。

2、电教准备：多媒体设备

七、教学课时

一课时

八、教学过程

（一）导入新课

（设计意图：问题激疑，情境导入。）

（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，

营造轻松愉悦的课堂氛围。）

师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？

生：（回答。）

师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的

心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的__——

《散步》。

（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让

学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面

通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括

能力。）

1、读前工作

⑴强调读准字音。

分歧（qí）霎时（shà）

拆散（sàn）水波粼粼（lín）

⑵出示问题：__讲述了怎样一个故事？

2、学生带着问题，有感情地朗读课文。

3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。

⑴两个字概括故事内容。

⑵文中一句话概括故事内容。

⑶关注记叙要素，用一段话概括故事内容。

4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（设计意图：在感知__内容的基础上进行合作探究，要求学

生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的

关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美

的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握__情感，并能深

层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。

此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能

力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责

任意识的人。）

1、学生合作、探究。

2、教师适时点拨，归结。

3、探究内容。

⑴世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？

[提示]：亲情。

⑵在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请

圈点勾画文中语句并具体谈谈。

[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教

师适时点拨。）

母亲：年迈、顺从、谦让。

“我”：孝顺、有责任感。

妻子：贤良、温顺。

儿子：顽皮、有灵性、懂事。

我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互

爱。

⑶__在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文

中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。

[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究

第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）

①关于第四段

“这一切都使人想着一样东西——生命。”

[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。

春意盎然，充满生机，生命律动。

②关于第六段、第八段

“一霎时，我感到了责任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背

上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，

既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了

作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳

稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生

命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的

加起来，就是整个世界”。

补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世

界背起来，中青年人责无旁贷。

——莫怀戚《<散步>的写作契机》

③教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们

用行动去珍爱。

（四）教师归结

（设计意图：把握知识；升华情感。）

初春田野——生命

分歧——亲情

背——责任

（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。

（设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感

悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）

1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这

种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、

一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分

享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。

2、仿写句式

要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”

中见“大情感”。

亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

亲情是，。

亲情是，。

3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。

（六）结束语

亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人

与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。

我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会，它更需要

我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更

应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应

是儿女无言真诚的回报。

学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。

同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。

（七）作业

课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽

量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。

附：板书设计

初春田野——生命

分歧——亲情

背——责任

《散步》教学教案2

知识与技能：

疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。

方法与过程：

掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等，并让学生

能理解和运用。

情感、态度、价值观：

让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家

庭责任感和社会责任感。

[教学重点]

1、重整体感知、品味。

2、学以致用、课堂迁移。

[教学设想]

力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法--感知

内容、美点追踪;而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合

作、讨论、探究等学习方法;教师只在适当之时作必要的点拨、

指导。

[教学平台展示]

一、话题谈说，导入新课。

如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;

如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞;

如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来;

如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋;

……

你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的

镜头展示出来，与大家共享!(让学生自由谈说，时间在2分钟左

右)

当然，如此之镜头，定然不胜枚举--但有一点是共同的：家

是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然

是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们

一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和

美美……

二、听读课文，感知内容

(一)要求：

1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

2、能就你对__内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给__

拟个副标题并简述理由吗?

(二)明确

1、字音认读

熬ǎo粼lín霎shà咕gū

2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。

如(1)亲情(2)三代(3)温馨的家庭(4)一家人

……

三、品读课文，美点寻踪

1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最

生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的

思想教育的内容，以及__自身语言、结构特色等方面的内容。

(可用句式：“__……美，美在……”说话)

2、示范：__的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我

们在田野上散步”这个诗意的镜头。

3、学生讨论、美点寻踪

4、学生发言，加以明确

(以下举一些学生发言的例子)

例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家

人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸

福;再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上

逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬

水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭

的世界了吗?

例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。

四、学法实践：感知内容、美点寻踪

要求：速读《三代》一文，试着实践(1)重拟标题;(2)美点

寻踪

1、让学生思考、自由讨论。

2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。

以下是一些同学的发言：

如：重①交叉路口

拟②家

标③感人的画面

题④责任

⑤迟缓的背影

……

(注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言

之成理即可)

又如：美点寻踪

你看，那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路

模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个

脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。

……

五、小结

同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在

课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进

行了寻踪--其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先

感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同

学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。

六、布置作业

请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的__，摘录或记诵其中

令你感动或心动的地方。

示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：

……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的

田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的

身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎

地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我

的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……

希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成

的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文

采飞扬”!

《散步》教学教案3

教学目的：解剖__结构，引导学生掌握__篇章安排，为作文

基础做铺垫；品读、美读莫怀戚《散步》，培养学生审美意识。

教学重难点：怎样的结构？美在那里？

教学方法：合作讨论课

教学用具：多媒体

课时安排：一课时

一、导入

情景设计

师：大家有没有散步的习惯？

生：（有、没有）

师：有的同学告诉我，你在散步中曾经发现什么吗？

生：（各式各样：诸如，春天田野很美，夏天很艳丽，秋天

很萧瑟，冬天很清冷等）

师：有个叫莫怀戚的作家和大家一样，也有散步的习惯，但

他在散步中却发现了跟大家不一样的东西。

板书：《散步》莫怀戚，黑板中央，初号字体

二、学习过程

１、师带感情朗读（用多媒体朗读亦可），让学生边听边把

不懂的字、词圈起来。

有可能不懂的如：信服、随意、一霎时、水波粼粼（首先解

决学生的字词问题目的在于为后面学生理解作者结构，__美的特

点中降低难度）

（作合理合情合境的解释）

２、学生齐朗读，师作巡视

３、提问题思考：

（１）作者__中的四要素：人物、时间、地点、事情

师：谁能举手告诉我，文中的四要都交待了吗？是哪些？你

从哪里看出来的？（可作多次提问）

生：（回答各式各样）

师：（引导、点拨、启发学生逐步被全自己的答案）

板书：人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子

时间：初春

地点：散步途中

事情：散步、分歧、解决（三号，标题左下）

总结：我们在写作文时可以如何处理__的四要素？

稍作小讨论

关注重点：在情节展开中逐步穿插交待四要素（大意对即可，

有创新意见更可）

（２）全文线索

师：谁能说说，作者散步的全过程？尽量用最简洁的话来概

括下。

生：答案各式各样

师：（例：散步→分歧→分歧解决→散步）（对学生答案引

导进行压缩，裁剪，取其中心词等，使其大意符合即可）

板书学生所说内容，三号字，标题右下

总结：这就是作者行文时的总纲领，作者在这样的纲领下组

织全文，使全文有条不紊地进行。

师：这对我们作文有何提示？

生：（各式各样）

关注点：学会列提纲、围绕中心罗织情节（有道理即可）

（３）美的赏读

让学生自行默读，并将其中感动的情节或句子划出。

齐读，感觉__语言的流畅。

让学生起身并带感情朗读使他感动的片断，并询问为什么？

并对学生所读片断提问。

（以下是各段提问设计）

①体会“母亲本不愿出来的”，为什么母亲不愿出来，而

最后又出来呢？

（身体不好、怕给影响儿子散步）

②第２段在文中有什么具体的作用？/体现了作者对母亲

怎样的感情？

（承上启下，承上说母亲身体不好，表现作者希望身体不好

的母亲的关心；启下说明春天到了。）

（注意“太迟了，太迟了”这一心理时间的分析）

③第４段看似于情节无关，是否可以删去？

（不可以，注意“这一切都使人想着一样东西------生命”

句，与后“因为我伴同他的时日还长”呼应，实际上是作者在看

到春天生机勃勃时对母亲时日不多形成强烈对比的一种微妙的

感情触动）（本题难度太高，亦可不采用）

④第７段，“母亲”为什么改变主意走大路了？/“母亲”

的改变主意说明了什么？

（疼爱小孙子的心情）

⑤第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是

整个世界”一句？

（亲情无价）

注：本环节，理论上讲，由学生回答，而教师只做点拨、启

发，使其逐步补全，但其中部分问题难度较高，学生无法给出比

较合理答案时，亦可由教师说明。

总结：细腻表达你所捕捉生活中的感人片断的途径是什么？

关注点：心理：如上题①②③⑤

细节表现：如上题④（亦可由学生自由发挥）

三、结尾部分

１、让学生再次带感情朗读全文。

２、作业：上面我们提到的四要素中的人物一项，文中主要

表现的人物有谁？他（她）有什么特点。把你自己所读到的写下

来。

《散步》教学教案4

一、教学目标

1、感受亲情，体味浓重的情意。

2、学习__巧妙构思，体会__平易朴实而又内涵丰富、耐人

寻味的语言风格。

二、教学重点

1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。

2、通过朗读体会__所蕴含的生活哲理。

3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。

4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

三、教学难点

1、理解我对生活的使命感。

2、领悟儒家传统文化的精神内核。

四、导入新课

如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母

爱，因为母爱如水，如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这

座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和

苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福

和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们

如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程。做儿女的我们

这时应该怎样做呢？（孟郊曾写过一首结天下人之心愿的《游子

吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁

言寸草心，报得三春晖。上帝无法照顾到每一个人,

所以才创造出母亲!）今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一

家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？

五、教学新课

（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读

课文，读的时候，思考这样两个问题）

要求学生集体诵读课文，思考如下问题：

1、__写了一件什么事？

2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？

明确：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；

（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；

（5）互敬互爱的·家人

（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发

掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛

围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎

样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人

物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）4

我：孝顺善良，关爱母亲

我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

我的妻子：温柔贤惠

我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

（二）、研读赏析

（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得

很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问

津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言

清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花

瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）

4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这

样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感

受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。

这是对全文的铺垫，另一方面也使__的感情基调由深沉变得欢愉

起来。（第三段写的是有一些老人挺不住，潜台词是什么？死神

的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人

窒息，__在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着

我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗

情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让__的感情基调由深沉

变得欢愉起来。）4

7段写景交代了儿子走小路的原因。

（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏

青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面

对一个两难的选择）

（1）在面对分歧时，我的决定是什么？一霎时，我感到了

责任的重大。为什么这样说?

明确：人到中年的我是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我

的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全

家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我

感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。

（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如

你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想?

__并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学

们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好

的，给你们三分钟时间）

（2）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不

犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

（3）__并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能

维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐

也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的

态度。

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的

力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶

奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好

父母是孩子最好的老师言教不如身教，从小到大孩子就是在这潜

移默化中学会了做人的道理。6

（4）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，准确地

把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法

就是成了他们肚子里的一条蛔虫。我还有最后一个问题要问同学

们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我

们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上和她背上的加起

来，就是整个世界呢？

参考：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既

要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我

们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧

连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中

年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝

不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作

者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背

儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，

对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命

的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其

实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人

的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方

君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下

其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名

言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核

心所在。）4

（四）抒写亲情，发短信给至亲。（散步在缓缓的进行着，

作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到

别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情

的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要举行

一个发短信比赛，现在我们就先预演一下。请同学们按照屏幕上

的`要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发

给你的亲人）6

（五）教师小结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远

远没有结束。英国哲学家培根曾说过：哺育子女是动物也有的本

能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得

最好。愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，

平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父

母，体谅他们的每一份苦心。1

《散步》教学教案5

教学重点：

通过自学课文，对学生进行传统美德——家庭生活中尊老爱

幼、互敬互爱的教育。学习课文只选取几个细节写出了三代人间

深沉的爱的写法。

教学时间：1课时

导读设计：

1．导语：本单元的__都是反应家庭生活的篇目，家庭生活

包括家庭的活动，__描写的就是家庭活动之一——散步。

2．板书课题：散步莫怀成

3．谈“自读提示”，掌握课文中的字词，解释掌握，齐读

几遍巩固。

4．学生朗读课文，要求认真听，听后试概括并讨论全文中

心。

通过写在春天里一家祖孙三代在田野上散步反映出一家人

互敬互爱、和谐相处，以及他们之间深沉的爱。

概括中心后提示：尊老爱幼、互敬互爱是我们中华民族的传

统美德，也是一家人能和睦相处的关键。

5．散步的缘由是什么？（见书）

从这里我们看到了什么？

“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任他。

6．读篇4段，“新绿、嫩芽、冬水。”这些都写出了什么？

春天的气息，生命在召唤。（饶有诗意）也使课文过渡到正

题。

7．①作者在文中写了哪几个细节？找出描写细节的段落。

②这些细节给你留下怎样的印象？并说出描写的种类。（板

书）

③由此看出__中细节描写有何作用？

起突出中心的作用。

8．分析各段中心句。

①齐读第4段，作者笔下写了怎样的景物？

“新绿、浓、淡”写色彩，“密”写形状，“咕咕”写声音。

写出了春天的气息，生命在召唤（饶有诗意）同时也正是以

美好景物衬托出家庭生活的美满。（起到过渡作用）

②第5段，是入题，点明了四人之间两两的母子关系。

从这里我们也看到了儿子天真可爱、聪明智慧，话中充满生

活情趣。

③第6段，这时，和谐的节凑中出现了波澜，祖孙三代意见

不合发生的分歧，母亲要走平顺的大路，儿子要走小络，有意思。

在这里祖孙三人的心里活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。

△“霎时我感到……”为什么作者会有这种感觉？

因为我是家庭的领导，家事处理好了全家和谐，相反会破坏

和谐。

△“早已习惯”和“还习惯”能否互换？

不能。作者与母亲生活的时间长，说“早已习惯”；儿子与

父亲生活的时间短尚未养成一惯听话的习惯，但还是比较听的，

用“还习惯”。

△“强壮”和“高大”能否互换？

不能。“强壮”是年迈母亲眼里儿子的形象，“高大”是幼

小孩子眼里的父亲。角度不同，用词不同，十分准确。

④第7段，一波刚平又起一波“母亲摸摸……小路吧！”母

亲的意见为何产生了变化？（讨论）

“我”爱幼，更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家相互

体谅生活和谐。从这个变化中可以看出这个家庭成员的性格：“祖

母”慈祥，不固执，“我”孝顺，“妻”温柔，“孙子”活泼。

⑤第8段，这一段是课文的收拢、作结。作者在结尾说“背

的是整个世界”含义是什么？

采用比喻夸张的手法，形象化地表达出人到中年，肩负承前

启后的责任，和自己对生活的使命感；对上，肩责赡养老人的责

任；对下，永担教育培养子女的责任，结尾意味深长。

⑥这篇父亲与《背影》比较相同不同是什么？

相同：写出家庭成员之间真实的感情。

不同：《散步》感情基调欢愉深沉。

《背影》感情基调悲凉沉郁。

作业：预习本上写预习提示的词义

《散步》教学教案6

教学目标：

《散步》教学教案7

教学目标：

1、整体感知课文的内容，通过诵读品味提高审美情趣。

2、学习自主、合作、探究的学习方式。

3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

1、培养学生尊老爱幼的情感，提高学生的人文素养。

2、揣摩词句的含义，把握作者的思想感情。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母

爱，因为母爱如水；如果世上有一座山能让你学到坚韧，那么这

座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和

苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福

和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们

如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程，做儿女的我们

这时应该怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的

《游子吟》，大家还记得吗？（“慈母手中线，游子身上衣。临

行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）这是一

首母爱的赞歌。今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样

做的？它又能带给我们怎样的启示呢？

二、作者介绍（学生上查找有关莫怀戚的资料，然后进行交

流。）

三、学习生字词：

拆（chāi）散霎（shà）时分歧（qí）水波粼粼（lín）熬

（áo）

四、听读课文、整体感知：（想一想，课文写了哪些人物？

写了一件什么事？结果如何？）

快速抢答：

①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、儿子）

②散步的地点？（田野）

③散步的季节？（初春）

④散步的过程中发生了什么事？（要求用原文中的一个词回

答）（分歧）

⑤散步的结局如何？（一家人在田野里温馨地散步）

五、品读赏析：

1、请你给这个家庭中的四个成员前分别加一个修饰语。

一个(孝敬体贴、关心母亲)的“我”一个(爱护小辈、信任

儿子)的母亲

一个(活泼聪明、非常懂事)的儿子一个(温柔贤惠、爱护儿

子)的妻子

2、散步过程中的分歧是如何产生的？

3、文中的“我”是如何解决这一分歧的？假如你是文中的

“我”，你将会怎么做？

4、散步这样看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通

过这件事你悟出了什么道理？（尊老爱幼）

教师小结：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，尊老爱幼

的故事不胜枚举，你能说出一两个吗？（学生可利用络查阅相关

资料，然后进行交流。）

六、拓展延伸：

父母给予我们的爱是无私的，尤其是母亲，母爱是天底下最

伟大的爱。让我们把一曲《烛光里的妈妈》献给天下的母亲们，

并祝愿她们身体健康，岁岁平安！

同学们，学了这篇__，听完这首曲子，此时的你一定感慨万

千。此时此刻你一定有许多话想对你的父母说，请以“妈妈爸爸，

我想对您说……”为题说几句表达感情的话语。

七、布置作业，体验亲情：

同学们讲的这些故事，感人肺腑的话语深深地打动了我。不

过，老师觉得亲情不应该只是父母无条件的付出，它也需要我们

的努力；亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，也不单

单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，亲情更应该是父亲劳累时孩

子关心的话语，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴；亲情不

单单靠今天课堂上片刻时间的领会，不仅仅是我们现在的声情并

茂的述说，它更应该落实在行动上，正如中央电视台的一则公益

广告一样：（播放广告短片《爱心传递》）。

我给大家布置一道作业：回家后，请同学们为自己的父母做

一件事，或给父母捶捶背，洗洗脚，揉揉肩，或陪父母看看电视

散散步……,把你的真实感受写下来。

《散步》教学教案8

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

2．理解__的主旨；

3．品味__富有表现力的语言。

一．课前播放《让爱住我家》（视频）

二．导入示标

师：这是一个多么幸福的家庭啊！爸爸、妈妈和两个可爱的

孩子，他们用歌声向我们诠释着什么是幸福。幸福是宽容、幸福

是珍惜、幸福是付出。今天，老师还要向大家介绍另一个幸福的

家庭，在他们的身上又发生着怎样的故事呢？我们一起来学习这

篇优美的散文《散步》（板书课题）。首先请看我们这一节的学

习目标（投影）：

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

2．理解__的主旨；

3．品味富有表现力的语言。

师：怎样才能高效地达到这个目标呢？我们将采用自学竞赛

的方式，比哪些同学积极、踊跃，有信心吗？

生：有！

师：声音非常响亮，看来信心十足啊。那接下来我们就进行

第一轮竞赛，请看（投影）：

三．一读课文，整体感知

整体感知

文中人物在散步过程中出现了什么分歧？最后是怎样解决

的？

1．师：请同学们带着这个问题来读课文。老师想请几位同

学起来轮流朗读课文，要求：声音响亮、吐字清晰，尽量读出感

情。其他同学认真听，如果发现有读错的地方，立即举手帮助纠

正。

2．点名生轮流朗读课文，师适当点评。

3．师：刚才几位同学读得都不错，尤其__同学，其他同学

也要向他学习。现在能够回答这道题目的同学请举手。

交流：分歧：母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小

路有意思。

解决：决定权在“我”，我决定顺从母亲走小路（可见我对

母

亲的尊重和关爱）

母亲因为爱孙子，建议走小路（可见母亲对孙子的爱，

一个“吧”字透露出商量的口吻，说明母亲心中有儿子、

儿媳，一家人相互体谅，生活和睦）

最终我决定走小路

四．二读课文，品味语言

１．师：__是一篇蕴含丰富的精美散文，也是一曲用580

字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三

点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。就让我们跟随作者一起去感

悟体验。

请看（投影）：

精品细读

文中哪些句子最能打动你的心？请画出来，试着有感情地朗

读，体会其妙处。

5分钟后，比谁回答得出色！

２．生自学，师巡视

３．师生交流：

（１）３、４两节的景物描写：

第３节：

连用两个“太迟了”：对春天来得太迟的怅恨，对母亲的担

忧、焦虑。

“总算”：欣喜之情。

“熬”：老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所受的

磨难之巨。

（这一节可以看出“我”对母亲的孝顺和关爱）

第４节：

这是一幅南方初春野景图，第一句“这南方初春的田野！”

透露出欣喜之情；“这一切使人想着一样东西——生命”说明“我”

希望母亲向万物一样充满活力，健康长寿。

注意：教师要引导学生通过感情朗读，体验作者情感的变化。

（２）“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严

重关头时那样。”在严重历史关头，民族领袖的决策和取向影响

着民族的命运和社会的发展。人到中年的“我”是家庭的主脑，

决策不好，就会影响家庭的和谐，所以“我”有了一种责任感。

注意：引导学生从语调、语速、语气以及朗读的轻重音方面

去反复朗读这句话。

（３）“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好

像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“慢慢的”说

明速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“仔细”说明走

路留神。母亲代表过去，儿子代表未来，对于一个家庭来说，这

确实就是全部，因此，这体现了“我”和妻子的一种责任感和使

命感。

师总结：同学们，在一个家庭中，老人代表过去，孩子代表

将来，那么处于中年的“我”和妻子就是现在，我们担负着承前

启后的重任。其实我们的社会也正是由千千万万个这样的家庭组

成的，“我”和妻子这样的中年人是联系过去和未来的纽带，责

任重大，所以说我们背上背起的就是整个世界。

（４）“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿

子。”

对称的句子：以优美整齐的形式，强化了亲情，且富有趣味。

（可引导生以同样的方式，课后再去找找其他对称的句子）

4．教师总结：同学们，散步，这是一件多么常见的小事啊，

可是作者却抓住了这瞬间的美，像我们展示了家庭的和睦，亲情

的和美，使我们在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行了

一次愉悦的旅行。通过本节课的学习，你有什么收获呢？（生：

尊老爱幼）（生：以小见大）

五．亲情交流

1．师：同学们，其实感人的生活细节存在于每一个幸福的

家庭中，洪战辉带着妹妹上大学；一对年轻的夫妇在缆车坠地时，

用生命托起自己的孩子；就是在20__年的那场暴风雪中，一位

同学的爷爷为了救掉入枯井的孙子，永远的离开了……

想必你们的身边也有这样感人的瞬间吧，你愿意说出来和我

们大家分享吗？请看（投影）：

亲情交流

父母的关爱，长辈的呵护，往往体现在入__的平凡小事中，

细细回顾你曾经历的一幕幕往事，你能将它讲出来，和我们一起

来感悟亲情吗？

4．播放《母亲》（声音不宜大）

师：请同学们闭上眼睛想一想

5．生自由准备（师可点拨：只要是反映家庭成员之间相互

关爱的故事都行。）

6．师生交流：

教师注意言语调动课堂气氛，激起学生的感激之情。

如：是啊，不论我们离家多么遥远，远方都有一双眼睛在看

着我们，那是亲人的期盼！不论我们遇到什么挫折，远方都有一

颗心在陪伴着我们，那是亲人的祝福！

7．总结：我们该为他们做些什么呢？

播放“广告”

师：是啊，将爱传递下去，我们的家庭才会和谐，将爱传递

下去，我们的社会才会和谐！

英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物才有的本能，赡

养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”

愿同学们把这种我们中华民族引以为豪的传统美德代代相

传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你

的父母，体谅他们的每一份苦心。

真诚行动

回家为自己的亲人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪

父母散散步……

师：同学们能认真完成老师布置的这项作业吗？

生：能！

师：好的，这节课就上到这里，感谢同学们的积极配合，下

课！

《散步》教学教案9

活动目标：

1、通过打击乐器，激发幼儿对音乐活动的兴趣，提高幼儿

节奏能力。

2、掌握四分音符、八分音符以及符点音符的节奏。

3、培养幼儿合作能力。

活动准备：

音乐图谱一张，双响梆子6个，圆舞板6个，大鼓1个，钹

2个，三角铁6个，铃鼓4个

活动过程：

一、幼儿模声学念图谱

教师导语：

一天，两个好朋友约好了去郊外散步，你们听，谁来了？（录

音放青蛙叫）

呱呱|呱呱|（）

1、引出小青蛙，幼儿模声练习节奏

提问：

①谁来了？②小青蛙是边走边叫着过来的，它是怎么叫的？

教师：我们一起来学学青蛙的叫声吧！“准备出发”（教师

用脚给幼儿踩节奏点，以给幼儿节奏标准，“准备出发”每字为

一拍）

2、引出小马，幼儿模声练习节奏

教师：除了青蛙还有谁呢？我们仔细听！（录音放马步声）

的笃的笃|的笃的笃|（）

提问：

①是谁来了？（幼儿自由发言）

②小马走路的时候发出了什么声音？（出示节奏图谱）

教师：小马可开心了，今天真是个好日子，有这么多的伙伴

跟它一起玩，它还邀请小朋友们一起去散步呢，“准备出发”

4、连接前两句图谱，幼儿模声演绎

教师：小青蛙和小马玩着玩着还高兴的唱起歌来了，它们想

一起合作给大家唱首歌，小朋友们跟它们一起唱吧，准备好了

吗？“准备开始”

4、引出雨声，幼儿模声练习节奏

教师：正当小伙伴们玩的开心的时候，忽然乌云密布，你们

猜要发生什么事了？

你听到的雨声是怎么样的呢？

滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）

教师：____小朋友听到的雨声可真好听，嘿嘿，原来是雨姐

姐听到大家的歌唱的这么好听，也忍不住要唱上几句了，我们快

和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”

教师：雨越下越大，一声巨响，吓得小伙伴们赶紧躲了起来，

大伙都偷偷地钻出脑袋看，都在猜发生什么事了。原来雷电公公

也被大伙的歌声吸引了，也忍不住来凑热闹了。

教师：请小朋友们动动脑筋，用一个很响很响的声音来表示

打雷，你会用什么动作来表示。（引导说出轰隆隆）

5、出示混合图谱，幼儿模声演绎

教师：渐渐地，雨小了，雨姐姐和雷电公公都回家了，只剩

下了小青蛙和小马，但是他们还没玩够呢，又高高兴兴地继续去

散步了，他们两个走在一起的声音可好听了，你们看，老师把它

们的脚印都画下来了。（呱的笃|呱的笃|）

6、出示两声部图谱，幼儿模声演绎

教师：时间过的可真快，一会功夫就到了傍晚了，小青蛙和

小马要回家了，在回家的路上，它们合唱了最后一首歌，我们一

起来听听看。（呱呱|呱—）的笃的笃的笃—

二、幼儿模声完整演绎图谱

（一）幼儿第一次完整演绎图谱

教师：刚才王老师给你们讲了一个小青蛙和小马散步的故

事，它们一路上这么开心，你们一起玩的开心吗？大家能把这个

故事再讲一次给我听吗？大家一起来，和小青蛙小马散步去了。

“准备出发”

（二）第二次演绎图谱

教师：不仅小青蛙和小马的歌唱的好听，王老师发现小朋友

们的故事讲的更好听，但是还有一点点不整齐，我们再来讲一次

吧。

三、分角色完成图谱

教师：跟着小青蛙和小马玩了这么久，我现在要请小朋友们

来扮演小青蛙、小马、还有雷电公公和雨姐姐，我来当指挥，分

角色来把这个故事讲一次。好，现在要看指挥了，“准备开始”

四、幼儿徒手拍打节奏练习2次

教师：这个故事用嘴巴讲的这么好听，你们还能用别的办法

来讲吗？（用手拍打节奏）

____小朋友想出了个好办法，除了用嘴巴念以外，还可以用

手拍，我们一起来试试吧。

五、用乐器来完整表演

（一）第一次演奏

教师：除了嘴巴和手以外，王老师还带来了很多客人来跟我

们一起讲故事呢，你们看都有些谁啊？（圆舞板、双响梆子、三

角铁、大鼓、钹、铃鼓）

1、幼儿给角色配对演奏乐器

教师：一下子来了这么多的乐器朋友，乐器也可急了，都不

知道谁来扮演谁了。但是它们每个人的声音都有自己的特色，而

且和故事里的人物的声音很像，你们可以帮助它们来找到适合它

们演奏的角色吗？

2、幼儿第一次用乐器演奏，幼儿

教师：你们真是太棒了，一下子就帮它们分好了，请小朋友

找到自己喜欢的乐器，然后我们一起用乐器朋友把故事讲的更好

听吧！“准备开始”

（二）第二次演奏

教师：小青蛙和小马听到小朋友们讲的故事这么好听，可开

心了，它们还悄悄地跟我说，下次它们还要出来散步，和小朋友

们一起玩。它们还想再听一次小朋友们讲的故事。

大班音乐韵律教案：遇见舞

幼儿园大班音乐韵律教案：遇见舞

演唱部分动作建议

前奏随乐做拍手的动作

1-4小节，随音乐节奏做“走”的动作，并在最后一个音

符时拍手。

5-6小节，背对背扭扭屁股。

7-8小节，面对面做鬼脸。

9-10小节，同5-6小节。

11-12小节，同7-8小节。

游戏玩法建议

1、合乐做动作模型：幼儿自己随乐做动作。

2、探索背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位：

两名幼儿游戏。

3．大公鸡来了时（低八度音乐响起间奏）：幼儿定住，摆

一个造型静止不动，“大公鸡”在其中来回走动，以多种方式逗

毛毛虫。

二、教学活动建议

【活动目标】

1、感受乐曲活泼欢快的旋律，能合乐做出“扭屁股”、“做

鬼脸”的逗乐动作，并保持造型不动。

2、迁移故事情境，与同伴合作探索“背对背扭屁股”“面

对面做鬼脸”的动作空间方位，并创编不同的鬼脸动作。

3、享受运用肢体、表情动作与同伴玩诙谐游戏的快乐。

【活动准备】

1、物质准备：剪辑好的音乐、电脑播放器、幼儿人手一只

手腕花。

2、经验准备：幼儿有站双圈跳集体舞的经验。

【活动过程】

1、创设故事情境，导入活动。

师：一天，在草地上，毛毛虫们在找朋友做游戏，他们找到

了一个好朋友，扭扭屁股做鬼脸。玩得正高兴，一只爱吃毛毛虫

的大公鸡来了，毛毛虽立刻一定不动，大公鸡以为是石头就走了。

2、创编“扭屁股”“做鬼脸”的动作模型。

师：我是一只毛毛虫，我要去找朋友了，扭扭屁股，每个人

都扭一扭，还要做鬼脸，怎么做？

3、初步感受音乐，并合乐做动作模型。

师：现在，毛毛虫们，我们一起听着音乐坐在椅子上玩一玩。

（2遍）

师：毛毛虫们轻轻起立，我们一起听着音乐站在椅子前玩一

玩。（1遍）

4、探索背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位。

(1)师：毛毛虫要和朋友背对背扭屁股，还要面对面做鬼脸

逗乐。你们可以怎麽做？

(2)师：请你和你的好朋友找个空地方试一试。

(3)请个别幼儿示范。

(4)教师哼唱音乐，幼儿随乐做背对背扭屁股，面对面做鬼

脸的动作。

(5)幼儿随乐游戏。

5、创编不同的做鬼脸逗乐的动作。

(1)师：还可以怎样做鬼脸逗乐？请你来试试。看看他的鬼

脸是怎么做的？他的表情是什么样的？他的手是怎么放的？

幼儿听音乐变换鬼脸造型进行游戏。

6、迁移双圈舞的经验，换朋友进行游戏。

(1)讨论换朋友的方法。

师：我们在跳舞时换朋友，经常用什么队形换朋友？

师：现在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不动，女生换

朋友，怎么换？

师：做什么动作的时候换朋友的？拍手时又是和好朋友在做

什么呢？

(2)教师哼唱音乐，幼儿站双圈尝试换朋友。

(3)幼儿听音乐完整游戏。

7、戏剧游戏：毛毛虫与大公鸡。

(l)师：这回啊，毛毛虫们，可能在玩游戏的时候真有大公

鸡要来做我们哦，我们要怎么样？能不能动？我们先试一试，我

来挠挠这只毛毛虫，嗯，他没动，是个小石头，这只呢？

(2)邀请客人老师扮演角色参与游戏。

三、友情提示

1、在游戏活动环节组织过程中，教师遵循团体律动的傻瓜

教学流程：放事一一动作一一音乐一一游戏（动作方位、游戏、

交换舞伴等等），采用逐步累加游戏元素的教学策略，先引导幼

儿创编、熟悉动作模型，在初步熟悉动作模型和音乐结构的基础

上，引导幼儿探索背对背扭屁股及面对面做鬼脸逗乐的动作空间

方位，接着再引导幼儿创编不同的鬼脸造型并游戏，最后再加人

大公鸡逗引的游戏玩法。

2、根据幼儿实际情况，可调整游戏难易度，如，降低难度

时，可在音乐的第2、第4小节时，不必强调幼儿在乐句句末拍

手。

儿童剧表演教案：马兰花

幼儿园儿童剧表演教案：马兰花

一、游戏综述

中国民间故事《马兰花》以拟人化的手法赋予动物和花草不

同的个性，让勤劳和善良战胜懒惰和邪恶。故事中人物特点鲜明，

表演色彩浓郁，正面形象的代表有马郎、小兰、小鸟，反面形象

的代表有大兰、老猫、狼，两组形象具有强烈的对比性和明确的

教育意义。幼儿同情小兰的悲惨遭遇，憎恨大兰的懒惰和老猫与

狼的贪婪，特别是对“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳

的人儿在说话，请你现在就开花！”这句经典的台词不仅是朗朗

上口，而且对其中所表达的勇敢、善良、勤劳等内涵铭记在心。

幼儿经过小班和中班的多次表演学习，有了一定的表演基

础，对表演活动产生了浓厚的兴趣。当幼儿听过《马兰花》这个

故事以后，立刻被故事内容和情节深深地感染了，他们跃跃欲试，

产生了表演的冲动，于是我们排演了儿童剧《马兰花》。

二、游戏络

三、游戏准备

（一）经验准备

1．幼儿会复述故事《马兰花》，了解故事中的人物和故事

情节。

2．幼儿会唱黄梅戏《对花》和表演舞蹈《欢庆》、《美丽

的家园》，为儿童剧表演做准备。

3．了解各种动物的典型特征，学习通过特定的动作来表现

不同角色的特点。

（二）游戏资源

1．创设场景，准备道具。

(1)场景：树林。

(2)道具：马兰花、竹篓1个、树枝若干。

2．选配音乐。

(1)《美丽的家园>（选自小天鹅幼儿园大型歌舞剧《绿色家

园》）：用于第一、五场“花”和“草”上场。

(2)“凶狠、狡猾”的重金属音乐：用于老猫等第二、四、

六场上场。

(3)黄梅戏《对花》：用于第三场小兰和马郎的对唱。

(4)《欢庆》中国风格的民乐）：用于第六场结束。

（三）家庭与社区

1．家长为幼儿提供一些经典的童话故事书，帮助幼儿了解

相关知识，丰富直观经验。

2．家长为幼儿的表演游戏提供废旧材料和半成品，并与幼

儿共同设计和制作道具。

四、游戏提示

1、到了大班，由于表演情节的增加，表演剧情之间的衔接

变成了重点，如果衔接不好，就会出现冷场的现象，从而直接影

响表演的氛围。因此，在场与场的衔接环节，教师都会根据剧情

播放相应的音乐，一方面提示相关的幼儿上场．另一方面也增加

了表演的趣味性。

2、在表演中，教师让每个幼儿都参与活动，因幼儿的个体

差异造成其表现也各不相同。能力强的幼儿表演的欲望和表现力

都比较强，但个别胆小的幼儿却缺乏单独表演的能力。面对这种

情况，我们让胆小的幼儿进行群体表演。比如表演花草或者一群

小鸟，让他们在群体表演中大胆地说出台词，做出动作，这样在

满足幼儿表演欲望的同时又增强了他们的自信心。已了3

3、在游戏中出现了反面角色，有的幼儿不愿尝试，总认为

自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。针对这种情

况，教师首先应尊重幼儿的选择，对大胆表演艟赫篇瞄；儿童剧

表演

反面角色的幼儿进行鼓励表扬，让幼儿在评价的时候谈自己

的感受，并介绍一些我国因扮演反面角色而大获成功的优秀表演

艺术家的故事，同时请家长帮助做孩子的思想工作，让幼儿逐渐

在心理上得到认同和接受，愿意表演反面的角色。

摘草莓——大班幼儿歌曲教案

活动

在翻阅《歌唱活动》一书时，我看到了“摘草莓”这个活动，

歌曲旋律很轻快、活泼；歌曲内容也有些情节性，易于孩子理解，

很适合孩子来演唱。但是，这个活动的第二声部设计得比较难把

握。于是，我针对自己班孩子的能力水平进行了全面修改，并开

展了此活动，应该说活动选材的灵感完全________于学习，

________于书本。

活动目标：

1、感受歌曲轻快的情绪，初步学习用两个声部进行演唱歌

曲。

2、在图谱的帮助下演唱歌曲。

3、积极参与活动，体验歌唱活动的快乐。

活动准备：

图谱。

活动过程：

练声。

“孩子们，让我们先来亮一亮咱们的嗓子吧！”

学习歌曲。

1、欣赏教师范唱，了解歌曲与内容。

“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我们一起来听一

听。”

“好听吗？”“这首歌曲比较轻快，非常的好听。歌曲的名

字就叫《摘草莓》。”出示背景图。

2、再次欣赏教师范唱。

“再来仔细地听一听，听听歌曲里唱了什么？”

根据孩子的回答，取出大图谱，放于黑板。

摆放图谱。

“谁来把这些图谱根据歌曲摆一摆？”“摆得对不对呢？我

们一起来看一看。”

4、看图完整演唱第一声部，将歌词与图谱匹配。

“让我们看着图谱跟着老师轻轻地来唱一唱。”

三、练习两个声部。

1、讨论、了解第二声部演唱的位置。

“老师这儿还有一些小图谱，为了使歌曲更好听，我们还要

在歌曲里加入小图谱，放在哪儿呢？”

“不仅要唱大图谱，还要唱小图谱，小图谱怎么唱呢？”

2、教师唱第一声部，并用体态提示幼儿演唱第二声部。

“我们来试一试唱这首歌，你们唱大图谱，我来唱小图谱。”

3、将幼儿分成两个声部演唱2——3遍。

“在唱歌的时候，我们要一边唱歌，一边听别人的声音，和

别人的声音和谐一致就好听了。”

结束：“我们把这么好听的歌去唱给弟弟妹妹们听听吧！”

反思：

1、图谱与歌曲的结合。

在活动前，我准备了背景图、大图谱以及小图谱，活动中，

我先利用大图谱来学习歌曲的第一声部，在用小图谱来学习歌曲

的第二声部，吸引、调动孩子来参与活动，并通过摆一摆、看一

看，使孩子们从中理解了歌词，记忆了歌曲。

2、动作与歌曲的结合。

由于孩子是初次尝试演唱两声部的歌曲，对于第二声部的切

入，孩子们不能很好地把握节奏，所以在活动中我利用肢体动作

来提示孩子，被分成两部分的孩子看了指挥就能很好地演唱歌曲

了。

3、活动流程层层递进，过渡流畅。

用《摘苹果》的曲调来唱《摘草莓》练声，从两声部练声到

学习新歌，再加入第二声部，环节层层递进、环环相扣。

过渡时，紧接练声时的情景衔接道：“有位小姑娘，她也要

上山摘草莓”来引出新歌，引出老师的范唱。在出示大图谱时，

由于每张大图谱上有两句歌词，所以范唱完让孩子说，当孩子说

出一句的时候，我会追问与之一起的另一句，“除了风轻轻吹，

还有什么在飞？”“什么在风中飘香味？”“一颗颗红草莓好象

什么？唱了几次？”等等语句组织得很自然、流畅。

当然，“有完美的教案，没有完美的课堂。”课堂是活的，

总会存在一些不足，或者说有些地方可以上得更好。在这个活动

中，让孩子摆大图谱的时间控制得再短一点，再紧凑一些，在请

两三个孩子摆完后，我就可以清唱来纠正孩子摆放的对错与否。

《散步》教学教案10

教学目标：

1．朗读课文，理解课文主题：尊老爱幼。

2．体会语句的对称美。

3．理解课文中一些重点句子的含意。

4．学习课文由小见大的写法。

教学重点：

课文是如何体现尊老爱幼主题的。

教学难点：

理解一些句子意思。

教学时间：

1课时。

教学教程：

一、由《思想品德》书上的与人交往应注意的礼仪谈，到家

中既有老人又有小孩时你怎么办，引出课文《散步》。

板书课题。

二、抽学生读课文，让学生注意一下课后读一读写一写的词

语，并写出思考题：

我在文中做了些什么？表达出我的什么感情？

母亲做了什么？表达出母亲的什么感情？

妻子又做了什么？表现出她什么样的性格？

学生读课文后，讲解一下读一读写一写中词语，特别讲下各

得其所的含意。

生齐读生字词。

三、解决读课文时提出的思考题，抽学生回答。

并概括出__主题：尊老爱幼家庭幸福

四、让学生找出文中景物描写的句子。

抽学生回答后，体会景物描写对表达人物感情的作用，并用

之于作文。

五、学生自读课文，勾画自己喜爱的句子，并思考为什么喜

欢它。

引导学生找出文中句式对称的句子，体会对称美的作用。

抽学生谈谈自己喜爱的原因。

当有学生找出但我和妻子都是慢慢地就是整个世界。时指导

学生讨论其蕴含的含义：中青年人责任重大。

六、小结全课内容。余下时间让学生结合课后作业第三题进

行比较阅读。

附板书设计：

我劝说母亲委屈儿子背母亲孝顺尊老爱幼

母亲依从孙子疼爱

妻子尊重丈夫贤惠家庭幸福

景物描写南方初春美景暗含希望母亲身体好起来尊老

母亲眼中美景暗含母亲对孙子走小路的理解爱幼

对称美富有情趣

末句：中青年人责任重大赡养老人抚养孩子

《散步》教学教案11

学习目标：

1、整体感知课文内容，感悟__在生活小事和细节中表现的

亲情美；

2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促

进学生为家庭亲情建设尽一份力量

重点：整体感知课文内容，感悟__在生活小事和细节中表现

的亲情美

难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，

促进学生为家庭亲情建设尽一份力量

课前准备：多媒体.课件

教学过程：

一、老师导语导入

同学们刚学了《春》一文，已感受到了春天的生机和活力，

今天让我们再一次走进春天，春天里一家三代四口一起散步，散

步中出现了一个不大不小的难题，请大家听课文朗读录音，之后

请大家告诉我是一个什么难题？

二、听录音、初步感知，找分歧，赏画面，抓主旨。

1、听课文朗读录音

2、学生回答“难题”是什么？教师根据学生回答板书。

大路母亲

小路孙子

教师追问：这是摆在谁面前的一个难题？

3、老师在读课文时发现，摆在“我”面前的难题他很好的

解决了，并且在__中描绘出一幅温馨而又令人感到的画面，找出

来，读给大家听听。

学生读后，教师追问，你能谈谈对这幅画面的理解吗？

三、读文本，悟亲情，探究“孝”

1、“我”面对分歧，是怎样解决的？

决定委屈儿子，走大路，听母亲的；大路没走，母亲改变主

意，走小路，听孙子的。

2、这样看来，一家四口人中，谁说话的份量重，都听说

的？

（1）“我”听母亲的

A、相关语句

B、言下之意，母亲年岁已高，在前文有一处与这呼应的，请

找出读读。

C、读到这里，很明显“我”听母亲的原因是因为什么呢？

D、设想：再过几十年，“我”的儿子面对这种情况，他会

怎么做呢？

（2）、母亲“听”孙子的

A、母亲听孙子的，找出相关语，你喜欢这句话吗，请评析

一下。

B、__中还有一处暗示孙子值得疼爱，你能找出来吗，读读，

评析

C、讨论：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是对儿子的

疼爱。现在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探讨出这是

家庭成员的互相谦让、互相体贴、互敬互爱，显示出家庭的和睦、

温馨）

D、设想：奶奶的初衷是走大路，后改变主意走小路，好心

里是怎样想的，假如你是她，请用语言来表达她的内心世界。

（3）、简要概括：

母亲听“我”的

妻子听“我”的

儿子听“我”的

小结：这几个“听”，是对家人的一种尊敬、信任、理解，

用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。

四、主题升华

1、“爱”是相互的会出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，

长辈们给我们的爱已很多很多，我们该如何做呢？请看：

出示：《父爱永铭》，之后简单谈体会。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”

这句话说是说……

3、欣赏《爱是左右手》，多好的一首诗啊！爱是左右手，

用我们的左右手去回报给我们爱的人们，再读这首诗，并试作仿

写。

《散步》教学教案12

【教材分析】

__作者的写作契机一是因为一家人散步这件事让他感到了

浓浓的亲情;另一方面有感于同事----美国某汉学家对中国传统

美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西

外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散

步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分

歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感

与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理

论的体系。

【设计思想】

这是一篇玲珑剔透、蕴藉丰富的精美散文，__“以小见大”，

通过一件生活小事来反映出“尊老爱幼”这一传统美德。因此，

在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据作者写作初衷，把

“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把

学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作为学习的难点。

【教学目标】

知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的

情感。

【教学重点】整体感知课文内容，体会__所表达的思想感情。

【教学难点】理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、

语言特色。

【