《项链》教案范文7篇

Thewaytogrowistoknowhowtoshutupandworkhard,tobelow-keyandhumble,tolearntobestrong,and

tobethepersonyouwanttobeineverycherishedday.整合汇编简单易用（页眉可删）

《项链》教案范文7篇

《项链》教案篇1

一、导入课文

1、导语

美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消

费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越

多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那

将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。

2、作者介绍

莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他

一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊

桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说

巨匠”之称。

他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、

《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻

画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样

一篇描写小资产阶级的故事。

3、检查预习

（1）小说的线索是什么？

（2）围绕项链主要写了哪些几件事？

二、分析悲剧成因

1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，

你们为什么认为这是个悲剧呢？

明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭

给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项

链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说

是个悲剧。

2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？

明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实

不虚伪。

3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以

悲剧收场？

明确：因为虚荣心作祟。

4、思考讨论：__哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按

情节发展顺序来）

（1）序幕部分

提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？

明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她

觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸

的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的梦想与

现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文

中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在

心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质

与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。

师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，

却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于

他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”

（2）“借项链”部分

提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变

化？

明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不

安；

“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、

神往

“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；

“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。

师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几

个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。

（3）“失项链”部分

a、提问：舞会上的四个“陶醉”说明了什么？

明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以

正反映了她极度膨胀的虚荣心。

b、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达

到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？

《项链》教案篇2

教学目标

知识目标

1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评

价。

2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标

1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和

美，摒弃虚伪和丑陋。

课时：两课时

教学步骤

第一课时

教学目标

整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程

一、导入

先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或

你曾读过他的什么作品?写得什么内容?

(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通

过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义

社会金钱至上的本质。)

莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片

断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情

世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生

动，故事结尾耐人寻味。

(投影鲁迅之语)鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以

及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑

的“花絮”。

下面我们一起来欣赏这篇小说(教师板书课题)《项链》。

二、整体把握，理情节。

快速读课文，梳理情节脉络。

看作者以项链为线，写了哪些情节?(借——丢——赔——

识)

你最欣赏的情节是哪个?简述理由。要求：一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

三、重点

3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心

理、性格发展的过程。

方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追

求。

得到请柬——懊恼、发愁

舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子

一个铜子的省。

十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课

文中找到依据。

②教师归纳

玛蒂尔徳该不该有梦想?该如何看待她的梦想?该如何评价

这个人物?

从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱

美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡

慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长

去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的

弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、

勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨

与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，

勤劳坚忍。

玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

四、布置作业

课后练习四，任选一题写二三百字。

第二课时

教学目标

1.通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

2.引导学生领会情节发展偶然中的必然。

教学过程

一、导入

学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率;

教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

二、欣赏小说结构艺术

教师学法指导

这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏

小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看

线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

学生自己速读浏览，体会妙之何在?

小组讨论，优势互补，选派代表发言。

班级讨论明确。

要点：①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序

幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链

作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回

答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项

链是假的合情合理。②以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个

有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生

活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。③戏剧性

的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、

诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

三、总结扩展

文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中

巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异

曲同工之妙。

四、布置作业

建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一

步体会。

《项链》教案篇3

一、教学目标概鉴

1、知识目标：（1）了解作家、作品。

（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。

2、能力目标：（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学

生对人物形象的评价能力。

3、感情目标：

（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。

（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。

二、聚焦重点难点：

1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。

2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。

三、教与学师生互动：

第一课时

（一）导入新课设计

同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），

大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚

才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家

看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是

什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这

条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。

如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，

可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔

上一生的幸福。

（二）题解

1、作者简介：

莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短

篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨

匠”。

2、写作背景：

这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国

主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向

垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳

固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人

阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之

中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。

（三）整体感知，理清思路。

1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，

读出感情。

（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定

了基础。）

2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”

的牵动下，都写到了哪些情节？

明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动

下，写了四个情节：借项链──丢项链──赔项链──识项链。

（四）探究性阅读

1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链

这四个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。

把学生分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。

2、教师引导性探究：（教师根据学生在主动性探究中的情

况，灵活的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探

究，以弥补学生在主动性探究中的不足）

（1）课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，揭示

出她怎样的心理？这样写有什么作用？

明确：①揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过

上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人

们羡慕的对象的虚荣心理。②课文开头部分着力写了女主人公的

梦想与痛苦，是为下文情节发展作铺垫。

（2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情

绪有着怎样的变化？怎样认识她的这种变化？

明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下

来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂

尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光

一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里

扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好

虚荣的特点。

（3）作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理

变化的？

明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理

转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。

她高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之

后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这

件宝物跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借

项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的

失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。

（4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？

明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东

西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生

活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。

（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一

下显示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债

务”一段话？

明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、

质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。

（6）如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，

一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什

么不呢？”一段话。

明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了

明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成

熟的女性。

第二课实

一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德

学生分组讨论，然后由小组代表发言。

讨论后，学生可能形成以下观点：

观点一：“虚荣说”

爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身

世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，

想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。（鼓励学生从人

性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法）

观点二：“善良诚实说”

玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要

体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，

不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又

怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的

还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓励学生运用一分为二的

观点来探讨问题）

观点三：“坚韧说”

玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客

观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了

玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚

幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓励

学生用发展的观点来看问题）

二、探究小说主题

学生讨论后自由发言。

三、课文总结

1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，

用一二句话来总结全文。

2、教师点评：

《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更

是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜

密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵

奇葩。

《项链》教案篇4

【教学目的】

品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习__留空的艺术

手法

【教学重点】

注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的`根源；

鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力

【教学课时】

两课时

【教学步骤】

一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。（课前完成）

二、完成对__结构的梳理。

1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，

凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明·伦文叙题苏东坡

百鸟归巢图）

“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞

入芦花总不见。”

（清·无名氏《冰雪诗》）

说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，

化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转

类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，

《项链》的结局也是如此。

2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从__的结局往前推，

导出__的结构。

提问：__最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了

哪些事情？

请柬借项链丢项链子还项链发现真相

【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集

中学生的注意力】

3、提问：从__的内容看，大家不难理解出人意料，可说它

是合乎情理的，有什么根据吗？

有。三处：a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句

叮嘱的话。

b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。

c珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。

【__贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，

但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的

好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒

唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作

品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】

三、分析情节发展的根本原因。

提问：

1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致

了马蒂尔德的悲？

虚荣。

2、在文中有哪些表现？

环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋

梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵

心境：伤心、悔恨、失望、困苦

3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心

情，这不允许吗？这有错吗？

没错。

4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？

不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。

相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶

境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，

事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以

才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动

下，一步步趋向高潮。

5、__以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不

会有其它原因呢？

还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离

社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬

之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在

文中表现得非常含蓄。

6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，

想想是什么使你有如此感受。

《项链》教案篇5

教学目标

1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景;

2、理清故事线索和情节;

3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;

4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;

5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训;

教学重难点

1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;

2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

一、导入

今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项

链》

1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊

友》，引起学生阅读兴趣)

2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就

知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回

答到是“项链”)

二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变

化

1、复习小说的三要素：情节、人物、环境

2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”

分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插

图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主

要内容(给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考

回忆)板书：

借还

项链

丢识

教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的

幸福达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和

她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十

年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的

变化呢?

三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因

1、全面分析人物形象

鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”

玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付

出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧

提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们

能不能从小说中看出来?

诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)

提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么

以悲剧收场?

因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命

运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣

2、初步分析人物悲剧原因

小组合作讨论：__哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者

是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表

现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组，讨论

时间3分钟，讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发

展顺序来)

(1)序幕部分(借项链前的描写)

(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)

她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭

自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没

有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有

着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些

东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她

却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执

迷，正可看出她的虚荣

(2)“借项链”部分

“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;

“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、

神往

“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;

“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心

理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

(3)“失项链”部分

舞会上的四个“陶醉”(心理描写)

长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映

了她极度膨胀的虚荣心

(4)“赔项链”部分

提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?

第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是

如何深入骨髓、根深蒂固

(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心

理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，

这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的

不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，

必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理

想而奋斗

3、深入分析悲剧原因

然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的

砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚

荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧

的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)

在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级

当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资

产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个

社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风

气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中

地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，

只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨

的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一

阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小

资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就

是生活在这样的环境中

(2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文

中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3

分钟)

①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天

生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”

②其他人物也爱慕虚荣

路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此

“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难

得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那

儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装

假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值

五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富

有、抬高身价她同样爱慕虚荣

师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时

的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的

玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?

(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源

到底是什么?时代的悲剧(板书)

(4)小结：

造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追

求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命

运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来

说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，

如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多

地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青

春提供丰厚的精神基础

四、拓展延伸——思考(作业)

“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢?谁知道呢?

谁知道呢?生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊!一件微不足道

的事可以把你断送，也可以把你拯救出来!”是啊，假如玛蒂尔

德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的

事例吗?同学们可以深入的想想。

【教学总结】

一、巧抓叠词

叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性

和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄

黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特

征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上

口;听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了

作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》

一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠

词掌握情况。

二、巧学“的”字用法

《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。

从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引

出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深

入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即

名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

三、巧用“又……又……”

《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又

软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定

的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进

行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…..”正在

我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，

其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又

大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没

有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生

发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么?”“教室里还

有又……又……的什么?”孩子们争先恐后地举手，快活地说着

自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的

词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。

总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训

练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更

有实效，才能把语文课上出“语文味”来。

《项链》教案篇6

教学目标：

1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的

重要作用。

3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把

握作品的深刻内涵。

4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树

立正确的人生观。

教学重点：

1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的

重要作用。

3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把

握作品的深刻内涵。

教学难点：

对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握

作品的深刻内涵。

教学方法：

指导阅读法、讨论法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

以法国宫廷舞会的影片片段引入。

二、粗读课文，整体领悟

1.复述故事情节。

2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟

一个小标题。

借项链--丢项链--赔项链--识项链

3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?

丢项链--人物命运的转折点。

识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。

相比之下你更喜欢哪一个?

年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

三、研读课文，仔细品味

(一)品读人物形象

作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一

个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常

啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”

1.“极细小的一件事”指什么事?

明确：丢项链

2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说，

完成下表。

玛蒂尔德的人生

丢项链前

丢项链后

外貌

她也是一个美丽动人的姑娘

美丽、丰韵、娇媚

天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头

发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，

用大桶的水刷洗地板。

生活状况

住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

没有漂亮服装，没有珠宝

有个小女仆，有“好香的肉汤”

刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到

街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊

上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，

一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

心理状况

狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而

香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在

名贵盘碗里的佳肴”。

她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛

苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。

一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这

笔可怕的债务。

有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那

个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!

原因

(性格)

贪慕虚荣

诚实、坚强

3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一

个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象，说一

说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲

剧能够避免吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会

吗?

明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟

早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事

情上。

玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社

会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的

那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自

己的命运的。

4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事

件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么?

明确：学生言之成理即可。

5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?

明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的

主要方法：

①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开

篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热

梦想;

②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请

柬后，情绪的变化：懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷

不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。这些动作语

言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服

而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛

蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。

6.归纳玛蒂尔德的形象特点。

(二)品鉴情节结构

1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者

层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫

的?

明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及

借项链做了充分的铺垫。

玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，

借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚

荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”;夜

会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看

到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会

的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作

了铺垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，

是她那爱慕虚荣的性格造成的。

2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，

作者早在前文有了多次暗示，请找出来。

明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回

答--还项链时女友的随意

3.构思的“巧妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里?

明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。

四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛

蒂尔德对生活的抉择。

项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与