《桥》教案合集五篇

《桥》教案合集五篇

《桥》教案篇1

【学习目标】

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、

狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭

奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会__的思想感情。

４、领悟课文在表达上的特点。

【学习重点】

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为

人的崇高品质。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深意。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、谈话引入新课：

有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村子里的一百

多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？让我们一

起来学习课文《桥》。出示课题：桥。

２、检查自学情况：

⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

⑵说说课文主要讲了什么事？

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念

地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走

了。

二、再读课文，感受灾难的可怕

１、黎明时，一场灾难悄然无声的降临到了小村庄，让我们

穿越时空，和村民一起去经历那个特殊的黎明。默读课文，在课

文中划出描写大雨、洪水的句子，在读一读，从中你感受到什么？

２、交流：

⑴出示句子：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势

不可挡。

哪句话写得好？为什么？

⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势

不可挡”。

⑶知道学生读出洪水的凶猛。

⑷还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一

读。

（随机理解词语：跳舞、狞笑。）

⑸这些句子都有什么特点？

①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的'

野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非

常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出

了情况危急，渲染了紧张气氛。

②这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”

三、认识老人

１、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却

一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他

们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通

的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载

一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们

跌跌撞撞地向那木桥拥去……

２、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄

窄的木桥，会是怎么的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）

３、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去

理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的

地方，读一读，说一说。

⑴先村民到木桥前，便于指挥。

⑵号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

⑶不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

⑷舍己为人，壮烈牺牲。

４、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自

己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是

真正的共产党员！

第二课时

一、抓住言行，研读体会

１、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神

态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

２、课堂交流，教师随机指导：

⑴出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着

乱哄哄的人们。他像一座大山。”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥

上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为

村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村

民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”

呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

⑵出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，

吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

①比较句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还

算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还

算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容

置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么

还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？

（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人。）

③有感情地朗读句子。

⑶出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞

没了他。”

①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

交流朗读学生所写的句子。

②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父

爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先

人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

３、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感

动的句子，有感情地朗读。

二、总结全文，探究“桥”的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”

为题？

三、启发想象，体验感悟

１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永

远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。

２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象

当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们永远纪念您！

洪水退后……

《桥》教案篇2

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文

中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，

感受一个老共产党员的光辉形象。

认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

教学过程

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天

我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。

2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说

一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念

地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走

了。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子进行对比：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像

一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而

来，势不可挡。

哪句话写得好？为什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理

解“势不可挡”

（3）知道学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读

一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）

3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却

一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他

们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通

的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载

一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们

跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄

窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，

感受形势的紧张）

5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去

理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的

地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自

己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是

真正的共产党员！

《桥》教案篇3

一、教材分析：

本课根据“设计、运用”学习领域中的阶段目标设置。本课

的学习主要为运用立体构成的基本方法进行纸制桥梁模型的设

计与制作。

（一）课程目标：

学生能够选择合适的纸制材料设计与制作折纸简单的桥梁

模型。

（二）知识与技能目标：

学生能够根据桥梁实地艺术考察或收集图形材料信息，撰写

一篇相关艺术考察报告。

（三）过程与方法目标：学生能够选择合适的材料，尝试

独立或集体制作一座拉索结构的桥梁模型。

（四）教学重点、难点：

重点：培养学生收集、处理图形信息的能力。初步树立学生

桥梁设计制作与自然环境和谐统一的基本理念。

难点：让学生从观察、发现、收集、整理中找出适合纸质桥

梁模型设计制作的设计构思。提高学生的动手制作能力。

二、教与学的过程设计：

（一）欣赏导入：

1、学生欣赏桥梁模型。（运用多媒体）

2、引导学生展开讨论：生活中看到过哪些桥梁？这些桥梁

的造型有何不同？（对桥梁的作用、造型结构、艺术特征有初步

的认识。）

3、教师：古往今来，桥梁一直扮演着推动社会进步、经济

发展、文化交流的角色，人们对桥梁也倾注了许多美好、丰富的

情感。今天，我们就用简易的桥梁折纸设计立体贺卡，表达一份

对朋友的友情吧。

（二）演示讨论：

1、展示桥梁立体贺卡。

2、平展贺卡，展示平面效果。

3、课件演示制作桥梁折纸立体贺卡。（三维动画效果给学

生以直观感受。）

4、学生观察思考：

1）材料要求

2）结构要求

3）制作步骤

4）制作要领学生针对所要思考的问题展开讨论。

教师总结：材料需要用硬卡纸，结构上可以采取拱桥式的造

型；制作时运用切割和折叠的技巧。

（三）学生尝试动手：

1、学生制作折纸桥梁贺卡，写上祝福的语言。（注意：设

计卡片时应要考虑文字的位置。）

2、展示好的作品，同学之间相互交流。

（四）欣赏讨论：欣赏不同造型的桥梁图片，激发学生对

桥梁的历史、人文、艺术等方面问题的探索热情。

1、1968年12月18日，中国自行设计和施工的南京长江大

桥建成通车，标志着中国桥梁建设的一个飞跃。

2、位于湖南省通道县的普修桥，建于清代，它与当地的侗

人民俗习惯、民俗活动有密切联系。

3、河北省赵县的安济桥，建于隋朝，是世界上最早的敞肩

石拱桥。

（五）考察安排：

1、把全班分成几个考察队。

2、分配考察任务。选出组长。

3、每队提出考察方案，讨论确定，课外实施。

（六）课堂小结：布置下节课应准备的工具，以两名到三名

同学为一组带纸板、剪刀、胶水、棉签、彩笔。

2课时：

一、整理考察结果：

1、引导学生分析考察成果。

2、课后整理、加工考察结果。

3、建议撰写考察报告或写一篇考察心得。

二、桥梁常识：

1、现代大型桥梁设计的两大类型：斜拉桥、悬索桥

A、斜拉桥：用锚在塔柱上的多根斜向钢缆吊住主梁的桥。

（世界上跨径最大的斜拉桥：多罗多大桥813米）

B、悬索桥：有缆索（包括吊柱）、塔和锚三者组成的桥梁。

（世界上跨径最大的悬索桥：明石海峡大桥，主跨1991米，建

成时间是1998年，在日本）

2、欣赏具有典型代表性的桥梁：金门大桥、悉尼跨海大桥、

香港大桥等等。（多媒体图片）

3、其他类型的桥梁：拱桥―――赵州桥

城市中常见的桥梁类型：高架桥、人行天桥、立交桥等等。

4、桥梁的基本结构：

支撑作用部分：柱、墩、供、梁、架、索。

交通部分：桥面安全与装饰部分：护栏5、桥梁的种类。

根据用途分：公路桥、铁路桥、立交桥等；

根据材料分：竹桥、石桥、木桥、铁索桥、钢筋水泥桥等；

根据外观分：平桥、拱桥、曲桥等。

三、学生尝试：

1、教师用筷子搭一座桥。提示：如何做到搭建不用连接的

配件，大家观察步骤。

2、学生分组搭桥比赛，看谁又快又好。

3、欣赏《清明上河图》的拱桥，称为虹桥。引发学生对桥

梁结构与力学原理的思考。

四、欣赏讨论：

1、欣赏济南黄河搭桥图片。

2、从桥的造型、线条、色彩以及周围环境的协调等方面展

开讨论。

3、了解斜拉桥的主要组成部分有：缆索、塔柱、桥墩、主

梁和辅助墩等。

4、斜拉桥塔柱结构的主要造型变化：四种。

五、制作步骤：

1）设计草图。

2）按尺寸制作塔柱与桥面（注意色彩搭配）

3）利用缆索平衡塔柱与桥面。

4）根据设计粘接缆索，固定桥梁结构。

六、学生分组设计制作，教师表扬好的作品并展示。

《桥》教案篇4

“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来

人们对老师工作的形象比喻。的确，做为一名教师，每一天都会

像园丁一样培养人，塑造人。但做为一名教师，最高的境界是能

走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。今天，听了何玉

秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实

的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让

每一名学生的心灵开花。

一、让人性之花在学生心中开放

《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。老汉是党支部书记，

又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座

山。慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，

心中只有群众，这是人性第一美。当他发出了“是党员的留下”

的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，

这是人性第二美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把

生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人

性美达到了高潮，这是人性第三美。如何让人性美在学生心中扎

根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同

的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。第一读，

他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，

品悟出这座山代指老汉。他平时在人们心目中的威信像一座山，

在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。他让学生练习朗读：

“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他

更是一名党员。所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用

父亲的语气读这句话。这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中

的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。第三

读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅

剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。

这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。三处内容是课文中

人性之美的一次次升华。学生朗读中，自然而然地感悟到了这种

充满着党性与亲情的人性美。这种对党的热爱，对老汉这位父亲

的热爱油然而生。学生心中的人性之花不就自然开放了吗？

二、让亲情之花开放

__是以老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子中结尾。何老师对结尾

的处理非常地巧妙。他让学生在凄婉的二胡乐曲中读结尾。然后

让学生思考：老太太心里在想着什么？学生此时完全进入到了__

中去，能亲自己领悟到这种人间最伟大的亲情。失去丈夫和失去

儿子的痛。但学生通过对老汉的了解，也知道了，老汉也是一个

有亲情的人。但是在生与死的关头，他为了群众，舍弃了亲情。

这样的人，表面看没有亲情，其实，是最有情的人，他视群众在

亲人，这种亲情才是最伟大的，最高尚的。

三、让师生间的感情之花开放

我们平时常常课堂中的师生关系。都知道最完美的师生关系

是民主、平等、和谐、开放的。姚老师在这节课上，把这种师生

关系完全体现了出来。他没有一处高屋建瓴地讲授，而是创设了

大水到来时的一种特定情境。让学生亲自感受这种情境中人们的

表现，感悟到老汉出现对人们逃生中所起的作用，感悟到老汉在

危急关头让党员留下的高尚，感悟到老汉让儿子最后走的伟大。

面对学生有创意地理解，他及时地给以表杨，面对学生理解中的

困难，他春风化雨般地引导。整节课，学生在强烈的求知欲中度

过，老师真正地走进了学生心里。

如果我们每一位老师都能在自己的课堂上让学生的心灵开

花。我们的语文课堂上不就生机盎然了吗？那我们的课改也定会

硕果累累。

《桥》教案篇5

【教材分析】

《桥》是一篇微型小说。该作品成功地塑造了一位把生的希

望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设

置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路――那座

窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，

用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性

的美丽风采。

【教学目标】

根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年

段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

１、知识能力目标：

掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表

达方法。

２、过程方法目标：

以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情

境，在场景的对比中理解人物精神品质。

３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、

舍己为人的高尚品格。

【教学重难点】

__语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水

飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目

“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

【教学准备】

为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些

准备：

１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的

典型事迹，并认真读一读。

【设计特色】

这次教学的设计特色在于：

１、以读为本，读中感悟：

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》

时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、

角色表