《蒲柳人家》优质课教案

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《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的

许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北

运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。本站今天

心准备了《蒲柳人家》优质课教案,有所帮助!《蒲柳人家》优质

课教案

【教学目标】

1、了解课文大意，通过赏读人物精彩的肖像，动作和语言描写

把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。

2、欣赏这篇小说的独特民族风格和语言特色。

3、感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳朴的人情美。

【教学重难点】

掌握人物的个性特征，学习小说独特的民族风格和语言特色。

【教学方法及设想】

1、诵读法，教学中要引导学生反复诵读，仔细体会精彩的语句

和段落，还可做背诵要求，使学生领悟小说语言的运用。

2、研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励

学生结合阅读经验、研讨交流，以感悟小说的独特力。

【教学过程】

一、导入新课

京东北运河畔，朴实的民风孕育了朴实的人。他们重情重义，爽

朗豪放，在他们身上，有着中国农民的人情美。在充满了浓浓乡土气

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息的语言描写中，他们小男孩，何满子，爷爷何大学问，奶奶一丈青，

是那样的鲜活灵动!看哪，他们正向我们走来。

二、预习检查

1、作者及题解：

刘绍棠(1936～xx)当代作家。河北通县人。1949年读中学时开始

发表短篇小说。1951年到河北文联工作。中年，阅读大量文学名著，

深受孔梨作品熏染。翌年发表成名作短篇小说《青枝绿叶》，他的《.蒲

柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。

2、背景资料：

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1950年，曾

以独特的创作风格引起当代文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇

小说奖。全篇小说共12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣

事，表现了他们多情重义，除奸助良，扶贫济困的美德。本文节选的

是小说的前两节，这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁的

男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。

三、初读课文，整体感知

1、朗读课文，积累生字和掌握词语的意思：

⑴

听写生字：

烟囱(cōng)

梆他(bāng)

纤夫(qin)

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腌臜(ā

zā)

捯气(do)

唿哨(hū)

拗不过(ni)

隐匿(n)

勒令(l)

戏谑(xu)

荣膺(yīng)

断壁残垣(yun)

蓬蒿(hāo)

作揖(yī)

礼聘(pn)

嘬着嘴唇(zuō)

剜肉(wān)

捎马子(sho)

⑵

解词：

荣膺隐匿

一气呵成

如坐针毡

影影绰绰

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望眼欲穿

两肋插刀

妙手回春

天伦之乐

四、研读课文，探究赏析

方法：采用小组合作，探究的方法，让学生做到自主学习，老师

适当给以点拨和评价。

1、想一想，何满子的奶奶为什么号称"一丈青大娘"?爷爷为什么

号称"何大学问"?

2、小说通过充满稚气，机灵顽皮的何满子的眼睛勾勒了京东北

运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的

两个主要描写对象。他们两人鲜明的性格特征是什么?

3、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画

出有关语句并体会其作用。

4、学生揣摩品味独具力的小说语言。

五、体会小说的艺术风格

1、学生有感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

2、学生联系阅读体验，合作探究。

《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，那么，你

认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

学生联系熟悉的古典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳飞

传》等，进行比照，交流。(教师点拨)

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小说的民族气派和民族作风主要体现在：首先，从人物形象来说，

小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。其次，在艺术

上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国

古典小说和民间说唱艺术的表现手法。总之，小说充满了浓郁的民族

风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

六、积累迁移

小说通过对景物和风情的描写，向我们展示了浓浓的乡土气息，

同时也塑造了多情多义，爽朗豪放的中国农民形象，读了之后，相信

你一定感慨良多。可就自己的爱好和感想来写一篇读后感。

七、布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请

你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神。

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教材简析

《蒲柳人家》见人教版统编教材九下语文第8课。这是当代作家

刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手

法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，

充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓

墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子

是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两

个主要描写对象。

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自读课文，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气

派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。

把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引

导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。学习课文，重要

的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会

小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显

必要。

教学目标

1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高

妙。

3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣

味。

教学重点

1.诵读，体会小说高妙的语言运用。

2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点

理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法

1.诵读法。小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。

教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说语言

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运用。

2.研讨探究法。用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学

生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特力。

课时安排：1课时

一、导语设计

同学们，我们知道古典小说《水浒传》有哪三个女英雄吗?(生答：

一丈青扈三娘、母大虫顾大嫂、母孙二娘)今天，我们学习课文的人

物也有绰号叫"一丈青"的，这篇课文就是刘绍棠的小说《蒲柳人家》

(节选)，现在就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物

形象。(板书文题、作者)

二、阐释课题，走近作者

今天我们学的课文的题目是《蒲柳人家》。

1.它是什么意思?你认为小说会写些什么?蒲柳人家指普通贫苦

农家。小说会写一个普通的农家，几个普通人。小说反映了中国农民

质朴的人情美。

2.你们是从哪里知道的?课下注释。

3.不错。能运用课文信息。让我们先看看作家情况。

生齐读：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为"神童

"作家。(多媒体展示)补充：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以

整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年，该小说被收入高中语文课

本。当时，刘绍棠也读高中。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面

的刘绍棠讲。他的文章具有鲜明的特色。他将荷花淀派的柔媚、清丽

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之美与"燕赵文化"的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具

风采的大运河乡土文学体系。(多媒体展示)

三、师生深入研读课文，思考探究：

1、小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东

北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文

的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?

2、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画

出有关语句并体会其作用。

学生回答，教师相机点拨：

(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和

爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性

格豪爽，爱打抱不平。一次因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得

纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性

格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中

著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性

质。他貌似，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨

豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰

富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了"何大学问"的外号。

而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，

让人忍俊不禁。

(2)奶奶："大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起

人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青

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大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气

呵成，也不倒嗓子。"

"一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去"("抡圆了

""扇过去"充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

"一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起

来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水"

爷爷："人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副相貌。

"

"他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上

遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿;

所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。"

四、拓展延伸

人物形象对比分析：三个女人两件长衫

(一)、三个女人一台戏

1、除了一丈青大娘之外，我们还学过哪两个"泼女人"?

2、讨论"泼"的异同。

3、感受"泼"的味道(用一种食物的味道来说出三个女人给人的感

觉)

4、教师概括：一方水土养一方"泼"

(二)、探究长衫背后的奥秘

1、长衫是什么人的标志性服饰?

2、那个人也是穿长衫的?

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3、何大学问最令人最可笑的什么?

4.讨论长衫情结的异同。

5.一句话感悟。

五、深入研读，体会小说的艺术风格

1.学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东

北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。

如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何

大学问的走西口等都别具力，历历如绘。

2.学生联系阅读体验，合作探究：

《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你

认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

提示学生联系熟悉的古典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说

岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨。

小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特

点和传统美德。这从"一丈青大娘"的外号和爷爷何大学问"一副相貌"，

乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性

格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一

丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是古典传统

的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水

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浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物

串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格

特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学

传统的继承和发扬。

3.学生自由诵读，体会小说的独特力。

六、课堂小结

同学们，正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘

绍棠高度独创的乡土文学。"我要讴歌生我养我的劳动人民"(刘绍棠

语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。

透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会

生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，

文艺也是如此。只要我们用心去品读。

七、布置作业

1、本课《基础训练》

2、课外阅读《水浒传》、《说岳全传》

附：板书设计

蒲柳人家

刘绍棠

"一丈青大娘"人物描写方法：

泼辣大胆刚直不阿外貌描写

口苦心甜溺爱孙儿动作描写

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"何大学问"语言描写

侠肝义胆仗义轻态描写

慷慨豁达爱打抱不平

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教学准备

1.教学目标

(1)通过赏析人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的

个性特征。

(2)欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。

(3)领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。

2.教学重点/难点

把握人物性格特点，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。

3.教学用具

4.标签

教学过程

新课导入

导入设计1：

【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】

(激趣型)

准备相关的图片，学生欣赏，教师适时的引导：让我们想像着北

运河两岸恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水

的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》。

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导入设计2：

【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】

(设疑型)

"谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三

娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人

的绝技。今天我们再来认识一位人物：一丈

青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青?】是啊，这是一位怎样

的人物呢?能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢?我们抓紧时间来学习

吧!

导入设计3：

【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】

故事的背景发生在20世纪30年代。花鞋杜四家的童养媳望日莲

与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算，半路又杀出巡警麻雷

子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以"抗日"的罪名把

周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉

老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺

利完婚。课堂实录

一、整体感知，走近人物

【设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。】

1.中的主要人物是谁?

2."一丈青大娘"这个外号是怎么来的?

3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?

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4."何大学问"爷爷的外号是什么意思，为什么叫他"何大学问"?

5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫?

(学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案)

(教师巡视指导，明确答案)

明确：

1.主要人物：一丈青大娘、何大学问。

2.奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、

爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青

扈三娘颇为神似，所以得名。

3.一丈青大娘大闹运河滩。

4.爷爷的外号带有戏谑的性质。善于讲故事，想像力丰富，编起

故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个"何大学问"的外号。

5.看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙

请师。

二、再读文章，分析性格

【问题的设置，意在梳理文章内容，分析人物形象。】

1.何满子是个怎样的形象?

2.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘，写出了她怎样的性

格特点?

3.文中写了何大学问哪些情况，他有怎样的性格?

(学生跳读文章，找出有关描写三个人物的语段，试分析人物的

性格特点。)

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(教师适时点拨)

明确：

1."何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿;一交

立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全

身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑"利用外貌

描写，刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子的形象。

2.作者运用了：

A.外貌描写(如"大高个儿，一双大脚，青铜肤色");

B.动作描写("挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜

镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻

子"，"老大一个耳刮子抡圆了扇过去");

C.语言描写("不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!");

D.神态描写("一丈青大娘火了起来"，"一丈青大娘勃然大怒")。

E.除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招

架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的性格。

一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。

3.A.介绍了何大学问的性格特点：十分傲慢、自负自大。

B.何大学问仗义疏财，有大侠风范。

C.介绍了"何大学问"爱讲排场、摆阔气，爱吹牛。

D.何大学问好听书、爱学习，把希望寄托在孙子身上。

何大学问：侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不平。

三、合作探究，品味语言

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【设计意图：通过此环节，旨在让学生了品味人物语言，感受独

特的语言特色和民族风格】

1.找出自己喜欢的语段大声朗读，并说说自己喜欢的理由。

2.你觉得这篇小说在语言上具有什么特色?你能举几个例子说明

一下吗?

3.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，哪些地

方体现了民族风格?(学生再读文章，寻找自己喜欢的语段，大声朗读，

并就后两个问题加以探讨。)

(1)明确：

学生A:我喜欢这段文字"这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然

大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，

转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白

沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的

伙伴挨了打，唿哨而上;只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗

口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就

像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂

不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来"，我喜欢这几句话，因为写的

非常生动，"抡圆了"，"扇过去"充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，

纤夫"转了三转""拧了三圈""栽倒""捯气""呻吟"写出了一丈青大娘这

一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。

学生E：我喜欢"何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木

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梳背儿;一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁

子裂了皮，全身上下就像刚从