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文档简介

《盘古开天地》教案及反思

教学目标

一、认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

二、了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,

体会他无私奉献的精神。

三、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想

象力,激发阅读神话的兴趣。

教学过程

一、趣味导入,揭题

1、小朋友们,你们平时很喜欢看课外书,是吗?

3、揭题:今天,我们学学一个美妙的神话故事——《盘古开

天地》。齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、师:让我们走进课文,自己去读读吧!请小朋友们自由地

读读课文,注意听清楚要求,课文中有一些生词,我们要读准他

们,读通句子,遇到难懂的字词,你就多读几遍。

2、检查词语。(投影出示:你能读一读吗?)

hùndùnzhúzōng

混沌逐渐祖宗

xuè

血液四肢肌肤

辽阔一丈

3、指导书写:难写的字在本子上写一写。

三、品读课文二、三自然段,感悟盘古开天辟地、顶天立地

的形象。

1、找出中心句。

师:会读书的人会把一篇课文读成一句话,请快速浏览课文,

看看你把这篇课文读成哪句话?指名说。

2、找出中心词。

师:还有一句话这样说,“读书更高的境界是把一句话读成

一个词。你从这句话(指刚找出的中心句)里能读出哪个词?

(创造)师板书“创造”,边写边帮助学生识记,创:像一

把大刀;造:创造是艰辛的,要走很长的路。

盘古究竟是怎样开始他的创造之路的?孩子们端好书,再次

读课文,用——划出有关词句。

3、读后,根据回答,集体交流。

①、他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈

过去。(屏示)

a、请生边读边做动作,你感受到了什么?

b、指导朗读。(自己练读,指名读,加上动作齐读。)

c、盘古抡起大斧头,猛劈下去,我们可以用一个什么成语来

表示呢?(板书:开天辟地)

d、有感情读这句话。

e、师:在盘古开天辟地后,只听一声巨响,

——生接读:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而

浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

读了句子,你有什么发现?(在生回答基础上,有层次地帮

助学生理清这两句话中的近义词和反义词以及写法特点,感受天

地之不同。)

f、指导朗读好这两句话。

g、齐读第二自然段。

②、天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,

脚踩着地。(屏示)

a、指名读。

b、你们看,盘古头顶着天,脚踩着地,你可以用一个成语来

概括吗?(顶天立地)是啊,这就叫——顶天立地。

c、生练读,读出盘古顶天立地的形象。

d、激起学生情感:盘古为什么这样做?

e、师生接读第三自然段,

师:一百年过去了,盘古——

生接:盘古头顶着天,脚踩着地。

师:一万年过去了,盘古——

生接:盘古头顶着天,脚踩着地。

师:一百万年过去了,盘古还是——

生接:盘古头顶着天,脚踩着地。

师:就这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,可盘古——

生接:也累得倒了下去。

四、学习第四、五自然段,感悟盘古无私奉献的精神。

师过渡语:盘古累得倒下了,他是否停止不前了呢?读读课

文第四节。

1、读后先同桌同学交流想法,然后全班交流。

2、有感情读本段。

3、将文本诗化,感动盘古的无私和伟大,感受排比句的音律

美和气势美。

师;读着读着,老师觉得盘古仿佛化成了赞歌。让我们以诗

歌的语言去赞美他吧。(把第四段诗化)

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音,化作了隆隆的雷声;

他的双眼,变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东西南北四极;

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

他的血液,变成了奔流不息的江河;

他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

4、男女生分句读;同桌同学互读;师生接读。

5、盘古的身体还变成了什么?代进去可以将省略号去掉吗?

6、师:孩子们,我们终于明白,盘古把他的身体化作了宇宙

万物!(板书:化作万物)

7、小练笔:

抬头看天,

那飘动的云,格外洁白。

我知道,这是盘古呼出的气息。

放眼大地,

辽阔的大地,一片生机。

我知道,这是()。

……

五、再现画面,复述课文。

六、课堂延伸,使学生情感再次升华。

我多想

盘古啊!盘古我多想

人类的祖先在辽阔的大地上纵情奔跑

享受你每寸肌肤的美妙

我多想

靠近茂盛的花草树木我多想

轻轻抚摸你的汗毛痛饮滋润万物的雨露

浇灌我生命的分分秒秒

我多想

走遍东西南北天涯海角盘古啊!盘古

将你的四肢紧紧拥抱人类的祖先

是你,用整个身体

把美好的宇宙创造

七、介绍神话,亲近母语。

课后反思:

《盘古开天地》这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古

的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准

确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而

勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事

内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的

话讲述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传

说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学,在引读、

想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇

于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神

话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:

1.课的引入比较简洁明快,通过词语引入课文,然后抓住学

生的话引入教学。

2.在这堂课上,“读”贯穿始终,读得充分,读得扎实,读

得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加

以读的感悟;“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为

扎实的指导。

3.激发想象,感受神话魅力。在教学“盘古倒下后,他的身

体变成什么”这节时,我采用了引读、师生分句读,为学生营造

了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词

组,通过美读,为下一环节学生仿写“他的,变成了。”一句话

做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课,也有许多的不足之处:

1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天

立地的形象时,尽管我请了学生动作演示,设法拨动学生心中的

情感,无奈学生只游离于文字,未能走进人物心中!盘古他顶天

立地站了这么久,脚痛了,脖子酸了,他快倒下了,此时此刻,

他会想些什么呢?学生的回答不尽如人意。究其原因,估计是自

己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。

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