《老人与海鸥》教案范文

《老人与海鸥》教案范文

1、有感情地朗读，体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

练惯用较快速度阅读课文，体会鸥间的深沉的感情。

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出

来的。

课件

一、复习导入，初步认识老人

1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）

2、书中是怎样描绘老人？

3、出示描绘老人的：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布

衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会

到了什么？

5、是啊，就是这样一位生活简朴的老人，天天都步行二十余里

到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走

近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。

二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情

1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了

老人干什么的画面？把相关的句子画出来。

2、交流学习：

你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海

鸥）

喂海鸥小心

（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放

在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）

（2）怎样喂的？（很小心）

（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重

点词谈体会）

（4）品读老人喂海鸥这段话。

唤海鸥亲昵

（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）

（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海

鸥）

（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？

（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听

懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？

（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？

（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的

爱，他视海鸥为自己的儿女）

谈海鸥生动

（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因此每每谈

起海鸥，老人的眼睛立即就……（生动起来）

（2）假设你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？

（3）指名读谈海鸥这段。

（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎

样的？应怎样谈？（略带伤感）

（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。

（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的

海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝

夕相处，与海鸥永远相伴……）

（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去

世了，意想不到的事发生了。

三、品读送别段，感悟海鸥情

1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不

到的事？

（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，假

设你是只海鸥，你会怎么想？

（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它

们这是在干什么？想想假设你是只海鸥，会说些什么？老人看着这

如同儿女的海鸥们又会说些什么？

2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像

炸了营似的……）

（1）像了营似的，是怎样一幅情景？

（2）这白色旋涡指的什么？

（3）假设你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？

（海鸥太思念老人了，海鸥对老人的情太深了）

3、反复、深情地读15-17自然段

四、回归整体，升华情感

1、多么感人的画面，让我们再回忆这一幕。（放喂海鸥……送

老人的画面）

2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？

3、从老人的身上你学到了什么？

五、总结

人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑

了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老

人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人

们中间传承下去。

板书：21、老人与海鸥

喂海鸥小心爱（儿女）飞

唤海鸥亲昵老人海鸥叫

谈海鸥生动送（父母）立

扑

人鸥情深

《用心灵去倾听》教学设计

一、教学目的：

1、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福，感受人间真情的美

妙，学会关爱别人。

二、教学重点：从“我”与苏珊的交往过程中，感受真情。

三、教学准备：课件

四、教学过程

（一）谈话揭题

1、出示图片，这是西班牙的一个小乡缜，在这曾发生过一个美

丽而真实的。今天，就让我们走进这故事：用心灵去倾听。（齐读

课题）

2、读了课题，你最想知道什么？（谁用心灵去倾听谁？）

3、什么样的听才是倾听？

（二）初读感知

1、自由大声读全文并想：

（1）苏珊是干什么的？

（2）课文写了一个怎样的动人故事？

2、交流：苏珊是问讯处的话务员。

3、学生概述故事

（三）研读课文

1、苏珊一个普~通~的接线员，我还没有见过她时已把她当作了

——（我的第二个母亲）你从哪句话中知道的？

2、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如

同我第二个母亲的人。

3、读句子：谋面什么意思？未谋面却把她当成了第二个母亲这

是为什么？（她用心灵去倾听我，帮助了我）

4、默读课文，请在书中找出有关句子。

5、全班交流，读中悟情。

A、“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。

（1）我对她说了什么？（“我一个人在家……”）

（2）她从我的话中听出了什么？我当时心情怎样？谁读读我的

话。

（3）这么可怜的孩子，让我们来帮他读苏珊的话，注意用悦耳

的声音说。

B、“你知道吗？这只得意的小鸟，它要到另一个世界去歌

唱。”

（1）她为什么这么说？（抚慰我）

（2）为什么抚慰我？（难过）她怎么知道？（从我的话中）我

说什么了？一齐说，注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。

（3）苏珊听后，对我说……，注意用愉快的声音说。

C、“小精灵总是耐心地答复我的问题，一遍遍地向我解释。”

（1）对我的问题，苏珊表现出怎样的态度？

（2）让我们读这句话，读出苏珊的耐心和爱心来。

D、“汤米，我要到另一个世界歌唱”

（1）苏珊以我的爱，一直到她分开人世之前，从哪句话知道

的？请找出来。

（2）她留言的目的是什么？（乐观面对生活，别难过）

（3）苏珊在留言前会想些什么呢？请以我就要分开了，苏珊

想：写段话。

（4）交流写话。

（5）多么平凡而又伟大的一个人啊！作者对他深感思念，让我

们再读这句话。

四、知识延伸，前后照应。

1、过渡：在课文中还出现了与这句话相类似的句子，是哪句

呢？（这只得意的小鸟，要到另一个世界去歌唱）

2、像这种在文章前面埋下伏笔，行文至某处对前文的伏笔运接

作答，这就是前后照应的写作手法。