《拉库卡拉查》音乐教案

《拉库卡拉查》

授课年级：六年级

【教材分析】

《拉库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的墨西哥民歌。“拉库卡拉查”在当地的

语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。据说这首歌起源

于军队，起初没有固定的歌词，歌曲传到哪个部队，那么部队就填上各自的歌词。后来这首

歌曲传到民间，并广泛流传。

这首歌曲最显著的特点是具有墨西哥民间舞蹈音乐的风格。歌声中我们仿佛听到人们跳

踢踏舞的脚步声，仿佛看到男女翩翩热情起舞的情景。

歌曲具有墨西哥本土民间舞蹈的音乐风格，也有着美洲音乐欢快、热烈、节奏鲜明的特

点，歌声中我们仿佛听到人们跳踢踏舞的脚步声，仿佛看到男女翩翩起舞的情景。歌曲的情

绪欢快、热烈，旋律进行波浪起伏，错落有致，表现了人们欢快的心情和活泼的性格。歌曲

为Ｆ大调，旋律以分解和弦进行和级进相结合为主，旋律进行波浪起伏，错落有致；节奏为

连续的八分音符和二分音符相结合，疏密相间，性格鲜明。恰当地表现了人们欢愉的心情和

活泼的性格。歌曲结尾处的呼喊声、拍掌声，更加强了歌舞的热烈欢乐气氛。

歌曲为Ｆ大调，3/4拍子，曲式为单二部曲式。歌曲的第１～4小节为一个乐句，第5～

8小节为第二乐句，9～10小节为反复后的乐段结束句，这是第一乐段（称反复乐段）；第二

乐段亦为两个乐句，从第10小节第二拍弱起至14小节前半部分为一个句，第14小节后半

部分至18小节为第二个乐句。19～20小节为反复后的结束句。

【教学目标】

1、知识目标：学唱歌曲《拉库卡拉查》，了解拉丁美洲音乐风格。

2、能力目标：充分调动学生学习兴趣，引导他们通过歌曲《拉库卡拉查》积极参与音

乐审美和体验活动（唱、奏、舞），培养其音乐表现能力。

3、情感目标：通过感受墨西哥音乐的风格特点，培养学生以积极的态度体验并喜爱拉

丁美洲民族音乐，增强学生对世界多元文化的接纳和包容。

【教学重点】

学习演唱歌曲，体会感受墨西哥音乐热烈、欢快的风格特点。

【教学难点】

1、歌曲第一部分的第一遍与第二遍的两个结尾句不同，易混淆。

2、歌曲第二部分的弱起节奏（学生演唱比较困难）。

3、理解和表现歌曲的情绪。

【教具使用】电子琴、打击乐器、多媒体课件

【教学过程】

一、组织教学

1．听音乐进教室

2．师生用音乐问好！

二、创设情境，导入新课

（一）师：同学们，你们好！今天老师又和你们见面了，让我们一起带着轻松愉快的心情来

享受音乐，好吗？现在我带你们到一个美丽的国家去旅行，这个国家是仙人掌之国，大家想

不想知道是哪个国家？

生：想

师：大家都想知道，那么老师告诉你们，这个国家就是墨西哥，下面咱们大家先来感受一下

墨西哥舞蹈。（播放《墨西哥舞》片段）

1、师：看完了《墨西哥舞》片段，大家猜猜舞蹈演员们表演的是哪个洲的舞蹈，谁来选

一选？

A亚洲B非洲C拉丁美洲

生：A；B;C（选三个答案的都有）

（出示答案：C拉丁美洲）

2、师：同学们，大家看看课本上舞蹈者的服饰有什么特别之处？

生：女的穿的大裙子，男的带着大帽子（师补充：女，花哨的大摆裙。男，宽沿帽。）

（二）、感受、体验拉丁美洲国家--墨西哥舞蹈、音乐风格特点：

1、师：这段舞蹈是拉丁美洲国家墨西哥的舞蹈，请同学们接着看，仔细听舞曲的音乐

是什么风格？音乐节奏有什么特点？（欣赏的同时有意识的指导学生仔细聆听音乐，体会舞

曲的音乐风格----热烈、热情，舞步节奏----轻快、快。）

生：热情，速度快

【设计理念：《新课程标准》中提出，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综

合--音乐与舞蹈，以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学

科的联系。舞蹈的动作和姿态是世界万物中最美、最能打动人的动作和姿态，给人视觉的直

观美和享受。此环节的教学由舞蹈引入，舞蹈的灵魂--音乐。在教师有效的引导下，学生由

视觉的感受进入对音乐的关注和体验，总结出墨西哥舞蹈音乐的风格和节奏的特点。】

2、在学生感叹舞曲的热烈，舞步的轻快之余，拍拍舞步基本节奏：

师：同学们，我们刚感受完热情的墨西哥舞，那么你们想不想来学一学啊？

生：想

师：那咱们先来拍一拍舞步的基本节奏吧！（出示节奏片段）

＞

A:ＸＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸＸＸ：||

＞

B:ＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸＸ：||

3、师：同学们你们能不能说出舞步基本节奏的节拍？

生：基本节奏的节拍是3/4

师：下面，咱们在每小节第1拍上加＞（重音记号）。加速拍节奏，体验舞曲风格的

节奏感觉。（带领、指导学生加速拍节奏）

4、师：刚才同学们体验了单纯的节奏，现在让肢体也参与进来，接下来大家想不想来学

习一下老师编创的简化舞步？

生：想

师：大家来看看每个节奏所对应的脚步：

男：ＸＸＸ｜（踢踩踩，右右左）

女：ＸＸＸＸＸＸ｜（踩踩踩踩踩踩，右左右左右左）

5、教师示范舞步，分男女生学习。

师：《墨西哥舞》中舞者的双手是怎样配合舞步的？

生：甩大裙摆、托帽沿……

师：当人们的心情随着舞蹈越来越雀跃时又加入了哪些动作？

生：跳、旋转……（学生根据自己的理解和表演能力加上动作。）

6、随着《拉库卡拉查》伴奏音乐片段音乐舞一舞。

【设计理念：音乐课是参与性极强的学科。学生从观看、聆听中积蓄着美和丰富的情感，

通过拍击基本舞步和跳跳简化舞步，把内心积累的感受转化为肢体参与的体验，身心愉悦的

同时认知也更深入。】

三、新歌学唱

（一）、学唱歌曲《拉库卡拉查》，体会墨西哥音乐带来的欢畅：

１、出示歌曲完整聆听，感受音乐明快的节奏、欢畅的歌词。（听第1遍，聆听前读歌名。）

师：你觉得这首墨西哥民歌的音乐风格是怎样的?

生：欢快、热烈、

2、学唱歌曲：

师：大家来找出歌曲中的音乐记号，换气记号、反复跳跃记号，看看歌曲的演唱顺序,

准确地念出歌词。

师：从谱子上我们知道歌曲可分为两部分，这两部分都有各自的基本节奏。

ＡＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜ＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜

（由学生拍、念节奏找出）

ＢＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜ＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜

（由教师引导学生认知）

【设计理念：《新课程标准》音乐表现要素中，能够感知音乐主题、乐句和段落的变

化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。】

3、分两部分练唱歌谱。通过教师正确范唱、引导突破难点。

a：歌曲第一部分的两个不同结尾句，区别音准、节奏；

b：歌曲第二部分的弱起节奏及弱起前的换气，两个不同结尾句，区别节奏；

C：知道１、＃１、２的音高关系，唱准１、＃１、２

【设计理念：抓住歌曲教学的难点分层次、分步骤逐一解决，明确难点、清晰条理，

便于学生领悟、学习。】

4、填唱歌词。

a：提示，舞蹈、最好的、３２（舞），两字一音、一字两音。

b：师示范歌曲二部分的连接处，清唱指导练习。

教师用较慢速度弹伴奏，学生心里默唱。

5、学生跟琴练唱。

教师示范歌唱轻巧、快速的吐字。

师：你们观察到老师吐字的要领了吗？（唇齿运动幅度小，速度快）

【设计理念：音乐课长篇的说教不及教师的示范。音乐是技能学科，教师准确、到位

的示范在教学中是不可取代的。】

6、知道“拉库卡拉查”的意思。

①师：谁知道“拉库卡拉查”在当地的语言中是什么意思？

生：一种舞蹈、一种音乐

②师介绍：“拉库卡拉查”本意是“蟑螂”现在作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。有一

种有趣的说法：墨西哥人的舞步之所以那么快，那是因为地处美洲热带雨林气候的墨西哥遍

地是蟑螂，因为卫生条件的限制，古时候的墨西哥人在踩踏蟑螂的过程中有了这样的舞步。

四、创造表现

１、闭目聆听墨西哥民歌《蟑螂舞》，找出改编的中文版和西班牙语版的不同处。墨西哥的

官方语言是西班牙语，所以下面请大家听的是西班牙语版的《蟑螂舞》。

师：人们开心到极点用什么方式表示？（听第1段后暂停）

生：喊叫、口哨（在前奏、间奏处）

师：“哪个版本更有气氛更带劲？试着兴奋地喊一喊、吹一吹”

师：仔细听听音乐伴奏里都有哪些乐器的声音？（听第2段）

生：吉他伴奏。（提示小号）

师：接下来，咱们可以用打击乐器来给歌曲编创伴奏，这里有串铃、沙球、舞板。哪个

乐器适合强拍的伴奏，哪个乐器适合弱拍的伴奏？（师提示，并以小组形式发放打击乐器）

XXX|

（舞板）（沙球、串铃）（沙球、串铃）

师：大家可以和着清唱的歌声唱唱敲敲。

【设计理念：教师有效、准确地引导，让学生的创编更完善。】

聆听发现歌曲最后速度渐快，歌曲更热烈更有气氛。（试着用渐快的速度唱唱B段反复

部分，师用XXX|拍手方式提示速度。）

2、在热烈、欢快的歌曲中加入即兴喊叫、口哨、打击乐器伴奏。

3、试着再加入舞蹈。

【设计理念：《新课程标准》音乐风格与流派要求，聆听世界各国民族民间音乐，感受一

些国家和民族音乐的不同风格。纯正、原生态的音响在音乐课中是十分必要的，它让学生体

验音乐的氛围和情趣，包括语言、音乐的伴奏都是用地道的民族乐器演奏的。这些都是帮助

学生建立不同民族音乐风格与流派的必要条件。】

五、拓展教学

1、师：请你说说通过音乐《拉库卡拉查》你感受到墨西哥人怎样性格和生活态度吗？

生：（快乐、开朗热情、热爱生活、热爱音乐）

师：墨西哥是拉丁美洲一个古老的民族，她们的音乐中流淌着印第安土著文化、吉普

赛、西班牙的音乐元素。

2、师：你们还想知道有关墨西哥的哪些情况？（第一步学生自主选择相关内容，第二步

引导学生认识墨西哥地理位置。）

ＰＰＴ呈现：墨西哥地理位置；美食；国旗；国花；建筑；民族服饰……

3、师总结：由于上课时间的限制没来得及向同学