《螳螂捕蝉》教案

《螳螂捕蝉》教案4、指名答复(一)学习大臣的“劝” 追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？(“攻打楚国……取胜的3、师：比拟一下，你赞同谁的意见？为什么？(大臣们，他们考虑5、指导读好吴王的话：指名读——齐读(二)学习故事，品读“劝”(1)同桌互说(2)指名说说，师相机板书：蝉——螳螂——黄雀——少年怎么办呢？”(3)“少年最终被吴王发觉了”3、师：少年的故事讲得怎样？(形象生动，鲜活好玩。)抓住各种人追问：他的理由是什么？(“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心……隐伏(1)理解：恍然大悟？(吴王受到了少年的启发，明白了他攻打楚国的想法，也好比这蝉、(3)吴王眼前的利益是什么？(攻打楚国取胜的盼望很大)吴王身后的隐患是什么？(其他诸侯国乘虚而入)(4)纵观全文，哪两句话前后照顾？6、分角色朗读全文(三)比拟“劝”，感悟人物——。4、师：少年外表上是讲故事，实际上是——(指名答：足智多谋、有勇有谋、有胆有识、胆识过人、机灵英勇)3、指名一组表演，适当点评。1、学习了课文，你有什么收获？(学生畅谈)、学了课文，你想到了哪些词句？…(1)积存：人无远虑，必有近忧。(2)联系实际，说说对“蝉、螳螂、黄雀，他们都一心想得到……3、指名读吴王说的话。(1)指名朗读。(2)读了这段话，你知道了什么？(从“转来转去”一词，可看出(3)转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？(启发(1)同桌争论，全班沟通。(2)同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：留意读好吴王、(3)少年毕竟给吴王讲了一个什么故事呢？(依据学生叙述出示故一、根底达标:(2)、指名分角色朗读，评价。指导学生有感情地朗读这段话。读。螂捕蝉”这个故事的内容。螳螂←(啄)←黄雀←(打)←少年(劝阻吴王消除攻打楚国的念头)(1)理解恍然大悟的意思。(一下子明白过来；原来不明白)(2)哪里可见吴王原来不明白？(回到第一小节)(3)就这样一个固执的吴王，为什么听了少年的话消除了攻打楚国一读)少年委婉、含蓄，步步为营，不露痕迹。而大臣们是直言相劝，直D、急躁——为了说服胜利，急躁等待时机身上得到的教训是()；是()。10、螳螂捕蝉蝉←螳螂←黄雀←少年(楚国)(吴国)(其2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由拘束“、么是语言故事?故事?4、板书课题，今日我们学习的寓言故事，题目是--螳螂捕蝉齐读课这则寓言故事告知我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课作的?(恍然大悟)3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时…(学生开头上场留个我很多的思索….(通过一个小故事说明一个深刻的道理)—螳螂捕蝉齐读这则寓言故事告知我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学第一段(1)：写吴王预备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。少年叙述“螳螂捕蝉”，奇妙地第三段(12)：写吴王最终明白过来了。消除了攻打楚国的念头。(1)故事的起因是什么？(2)大臣们的意见正确、考虑周到。(3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)2、师出示：图(1)，示范讲故事4、小结，引出成语螳螂捕蝉黄雀在后(板书)(1)自由读，(2)指名读，再评议(3)同桌分角色读，可加上动作(4)推举全班演一演(有什么建议)2、从哪里看出来的？(恍然大悟)(1)出示词语，指名读(2)说说词语的意思(3)吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。(1)固执(2)知错就改句：(二)。让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而无视身后隐患的道(2)指名说，集体争论。(1)精读第一段，留意读好吴王的话。(2)你认为吴王应当出兵吗？为什么？(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？(4)假如你是大臣，会想什么方法劝阻？(1)轻声读课文，自己复述故事。(2)同桌互说。(3)指名说，同学评议。(4)争论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能消除吴王【学习目标】1．理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。2．学会有条理地复述故事。3．能够用这个故事所提醒的道理理解生活中类似的事例。【课文提示】1．刘向(约前77—前6)名刘更生，字子政。西汉经学家、名目学【词语积存】【朗读课文】【理解课文】翻译：园子里有(一棵)榆树，树上有一只蝉。【课文分析】【思索问题】1．本故事给我们表达了怎样一种场景？(这个故事，原来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，有关。。事B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？(一心看到眼前的利益，却都不视身后的祸害，板书：(别因)眼前的利益(无视)身后的祸害入，我们不妨想像一下会有怎样的后果？(国家被灭，人民被奴役……)()让我鄙视。假如吴王仍旧没有发觉他，他会怎么办？(连续等，或想别的方法)(别因)眼前的利益(无视)身后的祸害这篇文章的出处和你有哪些了解??子，反而说“善哉”呢?得很好!”)(依次念四组词，每组只念一遍：(1)蝉闲适自由拘束(2)螳螂拱着身子举起前爪(3)黄雀伸长脖子刚要啄食(4)侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准(5)不堪设想隐伏着祸害恍然大悟)。—(齐)螳螂捕蝉，黄雀在后。那位少年是怎么他就全明白了？他又吴王讲这个故事呢？(少年外表上是讲趣事，实际上是——暗劝吴王不怎么样？(足智多谋、机灵英勇……)话)在练台词的时候，可以设(请两位同学上台)你们两个是演员，谁是导演？呀、。，蝉④指名沟通(边说边操作演示多媒体)。 吗？(板书：巧劝智劝)3、练习分角色朗读对话(多媒体出示练习)(少年智劝吴王)(多媒体出示练习)样的……”(一)学习课文对话局部的内容。(少年的聪慧就表现在他能巧用螳螂捕蝉的故事来劝告吴王放弃攻(1)练习分角色朗读(学习小组)(2)指名分角色朗读评价(自评，互评)(请同学先点拨点拨。)2、出示“螳螂捕蝉”图(课件)读完螳螂捕蝉的故事，咱们再一起(1)对比这幅图，请大家把这个故事讲给同桌听听。(2)学生自练(3)指名讲故事。5、我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？(明白)哪里可见(恍然大悟)(1)理解恍然大悟的意思。(一下子明白过来；原来不明白)(2)哪里可见吴王原来不明白？(回到第一小节)(4)出示战国形势图(媒体演示)：联系刚刚螳螂捕蝉的故事，从这(5)学生互说。(6)汇报(板书)(理解“不堪设想”)6、教师小结：吴王确实也悟到了这点，所以他是怎么对少年说的，(指名说)假设你就是吴王，你会怎么说、怎么做？为什么？(爱国)课2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：(1)假如其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。(2)蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水。(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。2、组成小组相互争论沟通。11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，奇妙地结果(12)：吴王听了少年的话，消除了攻打楚国的念头。2．了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清晰“螳螂捕蝉”2．今日我们连续学习课文(学生读题)《螳螂捕蝉》图，再依据我们刚刚听写的这(①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀，(提示：①可以在书上做批注。)1)沟通第一个问题2)沟通其次个问题3)沟通第三个问题识的一位。由于正是它用自己的聪慧才智使吴王明白了：做事(学生读：1)现在你心中已经有了一个你宠爱的人物。靠着你对这个人物的宠3)学生自读谈(*不能只顾眼前利益，要顾及身后祸害信任学习了这一课，又一个道理已经牢记利。整理份礼到一个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)捕啄)我可以饱餐一顿了!蝉他!”的利益是什么?身后隐伏的祸害呢?能不能把板书的内容替换一下?(引出，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么?国国力的确较吴国?顾2、学生自由圈画，想想缘由。沟通：们是怎么劝的?假如说大臣的劝告是直劝、力劝、明劝的话，那少年的劝又是什么劝吴王这段精彩的对话?。?螳螂而不知弹丸在其下也!此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。”他会。位爱卿，事情是这样的……”攻打楚国了!)完毕语：多么了不起的少年啊!今后的学习生活中，我们遇到一些难蝉←——螳螂←——黄雀←——“我”【目标预设】重点、难点】【设计理念】【设计思路】【教学过程】考大)(1)指名读。(2)借助板书理解故事。少年打黄雀啄螳螂捕蝉(3)沟通读书感受，填空：能不能来设想一下。6、乘虚而入什么意思？吴国假如攻打楚国就会有什么虚？(诸侯国7、是呀，吴王想到了这些，他明白了齐读(攻打楚国虽然取胜的盼4、是啊，正是有了少年的巧劝，吴王明白了6、沟通成板书备预备。演戏要【板书设计】少年打黄雀啄螳螂捕蝉吴王攻打楚国【作业设计】。络