学前儿童的情绪和情感

-1．掌握学前儿童情感开展的根本理论和有关的根底理论知识；2．把握学前儿童情感开展的根本特点儿情感开展的能力及促进学前儿童情感开展的策略；研究资料理论讲解法〔一〕情绪和情感的定义在分析过程中并把握几个关键词：体不同，满足人的需要。如果*一事物能够直接或间接满足的需要，人对其产生肯定的态度和体验，如果*事物不能满足或违背人的需要，人对其产生否认的态度和体验。由此可见，情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。〔二〕情绪和情感的区别表达在以下几个方面：往与人的高级需求即社会性需要相联系。如婴儿饥渴或身体不舒适时就会有"哭〞的情绪体-【自我分析】【自我分析】〔一〕认识是情感产生的根底人的情感又随着认识的变化而变化，人对客观事物的认识越全面，越深刻，产生的情感也就越丰富，越深厚。学生对我们祖国力我们中华民族的知识了解的越多，理解得越深刻，爱国主义情感也就越深切。所谓，"知之深，爱之切〞，就说明了认识是情感的根底的道理。〔二〕情感影响认识过程按照情绪发生的强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境，激情和应激三种情绪态。的因素。2。激情控制力的情绪状态。如狂喜，暴怒，绝望，惊厥等。激。3．应激是出乎意料的紧急情况下所引起的高度紧的情绪状态；它是人们对*种意外的环境刺激做出的适应性反响。-身心处于高度紧状态，即为应激状态。应激的产生与人面临的情境以及人对自己能力的估计有关【思考与讨【思考与讨论】以上三种情绪有什么不同？按情感的社会容分，不把情感分为道德感，理智和美感。价人的思想、意图、言语和行为时产生的情感体验。人在社会生活中能够将掌握的社会道德标准转化为自己的道德需要。当人们用自己掌握的道2．理智感理智感是人在智力活动过程中，对认识活动成就进展评价时产生的情感体验。例如，人们在探索真理时产生求知欲，了解认识未知事物时有兴趣和好奇心；在解决疑是人们根据一定的审美标准评价事物的美与丑时产生的情感体验。审美标准是美感产生的关键，客观事物中但凡符合个人审美标准的东西，就能引起美感【辨析】【辨析】你认为以下几种体验分别属于哪种情感？为什么？。展【提问引【提问引入】你见过刚出生的婴儿吗？他们有没有情绪表现？什么时候有？是怎样的情绪表现？【【照片观察】出示新生儿各种表情的照片，让学生观察。(一)原始的情绪反响1．本能的情绪反响观察和研究普遍说明，儿童出生后就有情绪。-2．原始情绪的种类华生的研究行为主义的创始人华生〔1919〕根据对医院500多名婴儿的观察提出了：新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。华生还详细描述了这些情绪的原因和表现：的毯子被人猛抖，婴儿会发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓。柔和地轻拍他，多数心理学家认为，原始的情绪反响是笼统的，还没有分化为假设干种。有些人认为新生儿的原始情绪只能区分为愉快和不愉快，所谓愉快，仅是"不是不愉快〞的表现而已。化下面，介绍几种有代表性的有关早期情绪分化的理论。1、布里奇斯的情绪分化理论加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是最有代表性的理论。他认为：初生婴儿只有未分化的一般性的冲动，表现为皱眉和哭的反响；苦两种情绪；2、林传鼎的情绪分化理论我国心理学家林传鼎认为儿童情绪分化的过程可以分为三个阶段：〔1〕泛化阶段〔0~1岁〕这一阶段儿童的情绪反响比拟笼统，而且往往是生理需要引起的情绪占优势。不是高度分化的，只是在愉快与不愉快的根底上增加了一些面部表情。4~6个月，开场出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。-情感，同时一些高级情感开场萌芽，如道德感、美感。这一阶段的根本特征是情绪生活的高度社会化。这个时期道德感、美感、理智感等多种高级情绪到达一定的水平，有关世界观形成的情绪初步建立。3、伊扎德的"情绪动机分化理论〞伊扎德是当代美国和国际著名的情绪开展研究专家。他关于婴儿情绪开展的研究及据此提出的情绪分化理论，在当代情绪研究中有很大的影响。婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣；4~6周时，出现社会性微笑；3~4个月时，出现愤怒、悲伤；5~7个月时，出现惧怕；6~8个月时，出现害羞；半岁~1岁，出现依恋，别离伤心、陌生人恐惧；相联系。社会化成为儿童情绪情感开展的一个主要趋势。【材【材料分析】有研究说明，儿童产生愤怒的原因有1、生理习惯问题，如不愿吃东西、睡眠、洗脸和1．引起情绪反响的社会性动因不断增加所谓情绪动因是指引起儿童情绪反响的原因。童情绪反响动因中，生理需要是否满足是其主要动因。3~4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段。与别人交往。不仅与成人的交往需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。-很大，是左右其情绪情感产生的最主要动因。2．情绪中社会性交往的成分不断增加学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的容，随着年龄的增长而增加。例如，一个研对教师笑对小朋友笑龄次数％4738.8475.793岁11715.6233444.5929839.797491003．情感表达的社会化掌握周围人们的表情手段，表情日益社会化。儿童表情社会化的开展主要包括两个方面：一是理解〔区分〕面部表情的能力，二是运用社会化表情手段的能力。般而言，区分表情的能力一般高于制造表情的能力。〔二〕情绪情感的丰富和深刻化从情绪所指向的事物来看，其开展趋势是越来越丰富和深刻。所谓情绪的日益丰富，可以说包括两种含义。其一，情绪过程越来越分化。其二是情绪所指向的事物不断增加。〔1〕情绪过程越来越分化〔2〕情感指向的事物不断增加有些先前不引起儿童体验的事物，随着年龄的增长，引起了情感体验。例如，2~3岁年幼的儿童，不太在意小朋友是否和他共玩，而对幼儿，小朋友的孤立、不和他玩，以及成待、批评等，会使幼儿非常伤心。-2．深刻化特童则已包含对父母的尊重和爱戴等容。逐渐深刻〔三〕情绪情感的自我调节化分析】样兴高采烈。一个小朋友喊："叔权好〞、"阿姨好〞，其他小朋友也跟着喊；一个小朋友拉着叔叔的手，1．情绪的冲动性幼小儿童常常处于冲动的情绪状态。在日常生活中，婴幼儿往往由于*种外来刺激的出现而非常兴奋，情绪冲动强烈。儿童的情绪冲动性还常常表现在他用过激的动作和行为表现集体生活的要求，都有利于逐渐养成控制自己情绪的能力，减少冲动性。2．情绪的不稳定性情境性。婴幼儿的情绪常常被外界情境所支配，*种情绪往往随着*种情境的出现而产生，又随着情境的变化而消失。幼儿晚期情绪比拟稳定，情境性和受感染性逐渐减少，这时期幼儿的情绪较少受一般人感染，但仍然容易受亲近的人，如家长和教师的感染。因此，父母和教师在幼儿面前必须注意控制自己的不良情绪。3．情绪情感的外显性-现。儿童调节情绪的外部表现的能力的开展比调节情绪本身的能力开展得早。由于幼儿晚期情绪已经开场有隐性，要求成人细心观察和了解其心的情绪体验。三、学前儿童高级情感的开展【【回忆与思考】高级情感有哪些？在幼儿园见实习过程，你观察到幼儿有哪些高级情感的表现？先学前期幼儿只有*些道德感的萌芽。3岁后，特别是在幼儿园的集体生活中，随着儿童掌握了各种行为规，道德感逐渐开展起来。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为，往往是由成人的评价而引起。中班幼儿比拟明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感。感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。5岁左右，这种情感明显地开展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满问题的活动，于促进理智感的开展有一个逐步开展的过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西，以及整齐清洁的环境。有的研究说明，新生儿已经倾向于注视端正的人脸，而不喜欢五官零乱颠倒的人脸，他们喜欢有图案的纸板多于纯灰色的纸板。幼儿初期仍然主要是对颜色鲜明的东西、新的衣服鞋袜等等产生美响下，幼儿逐渐形成审美的标准。比方，对拖着长鼻涕的样子感到厌恶，对于衣物玩具摆放整齐产生快感。同时，他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品、活动中体验到美，-【【案例讨论】门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。路，妈妈带你回家。〞害。儿消极的情感，培养幼儿积极的情感？教师的做法："方方现在很伤心吧，你告诉教师，是什么事情让方方这么伤心呢？〞这话问到了伤心"噢，教师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶"不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。〞是这样。那我们先给奶奶打个，教师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？〞-方方在教师说出"打〞开场，嘴巴里就不停地答着"好，好〞，同时，哭声停顿了，情绪教师带着方方打。方方对着说着，脸上阴转多云。幼儿教师应从以下几个方面培养幼儿的积极情感：〔一〕营造良好的情绪环境婴幼儿情绪开展主要依靠周围情绪气氛的熏。、保持和谐的气氛现代社会的急剧变化和竞争的环境，使人容易处于紧和焦虑之中。这对儿童开展非常不止脏乱、嘈杂，成人之间要互敬互爱，家庭成员之间也要使用礼貌用语，并努力防止剧烈的2、建立良好的亲子情和师生情正确对待幼儿的依恋，对孩子的情绪开展有重要意义。母亲在给孩子喂奶时，就要同时注意与孩子的感情联系。有的母亲认为孩子小，不懂事，把喂奶过程只当作事务性动作，这不利于孩子的情绪开展。别离焦虑或不能从亲人那里得到爱的满足，可能导致婴幼儿情绪开展的障碍，其不良影母和教师的态度在这里起着重要的作用。教师摸摸头，亲一亲。有位教师规定：谁做得好，就让他多骑一次"大马〞〔骑在教师的腿上〕，小班幼儿很喜欢争得这种奖励。大班幼儿更多注意教师对自己的态度。〔二〕成人的情绪自控成人的情绪示对孩子情绪的开展十分重要。成人愉快的情绪对孩子的情绪是良好的示和也不稳定。〔三〕采取积极的教青态度1．肯定为主，多鼓励进步大红花多么漂亮！〞从此，孩子对美术产生了兴趣。而每次画完一，都拿给妈妈看，妈妈总是说他画得好，有进步。孩子果然越画越好了。2．耐心倾听孩子说话孩子总是愿意把自己的见闻向亲人诉说。孩子感受到和教师亲，对教师信任时，也总是的话幼稚可笑，不屑一听。这些都会使孩子感受到压抑，感受到孤独，因而情绪不佳。有时孩子因此出现逆反心理，成心做出错误行为，以引起成人的注意。3．正确运用暗示和强化婴幼儿的情绪在很大程度上受成人的暗示。比方，有位家长在外人面前总是对自己的孩〔四〕帮助孩子控制情绪幼儿不会控制自己的情绪。成人可以用各种方法帮助他们控制情绪。二三岁孩子在商店柜台前哭着要买玩具，大人常常用转移注意的方法，说"等一会儿，他处于情绪困扰之中时，可以用精神的而非物质的转移方法。，、冷却法使孩子情绪更加冲动，无异火上加油。高八度的嗓门哭起来。妈妈冷静高八度的嗓门哭起来。妈妈冷静地翻开录音机，录下孩子的尖叫声，然后放出来。孩子听见声音，停顿哭子答：子答："没长进。〞妈妈说："你愿意和他一样吗？〞孩子