《父母之爱》教学设计

统编版义务教育教科书五年级上册第六单元口语交际《父母之爱》教学设计教学内容分析本单元围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这个主题，精心编排了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文，及口语交际《父母之爱》、习作《我想对您说》等内容。属于发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”任务群。本单元两个语文要素融阅读与表达于一体：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受。通过课文的学习，学生已经知道从场景、细节中体会感情；《慈母情深》课后小练笔：试着写自己有过的“鼻子一酸”的经历，为本次口语交际积累了素材。本次口语交际的内容，针对平时生活中事情，向父母谈看法、提建议，也为习作《我想对您说》做了铺垫。文本以父母对待孩子表达爱的方式不尽相同引入话题，呈现了生活中常见的三件事例，李强爸爸的严厉、王小雅妈妈的宠溺、陈敏爸爸的陪伴，本次口语交际的任务是不仅能够评价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还要求能够从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时的做法，尝试着理解父母和父母沟通。课本小贴士中明确了本次口语交际的重点：观点明确、选材恰当、尊重他人、积极回应。教学对象分析统编版小学语文教材共编排47次口语交际（详见表一），在之前的34次交际训练中，通过《商量》《劝说》等内容的学习，学生能表明观点、尊重他人，对积极回应也有简单的了解，本节课让学生选择恰当的材料支持自己的观点，学生还是首次接触，需要教师的引导。同时，选择恰当的材料支持自己的观点，做到有理有据的表达也为后来的《演讲》《辩论》打下了基础。本次口语交际的内容贴近学生的实际生活，学生是有话说的。可学生发言的质量有待提高，课前通过调查发现（详见表二）：学生大都站在自己的角度考虑问题，不能换位思考，对父母的做法不能理性的看待，因此让学生从不同角度深刻地理解和感受“父母之爱”，并进行有效的沟通，还是有一定的难度的。表一：统编版小学语文口语交际编排情况选项小计比例我认同李强爸爸的做法9831.72%我不认同李强爸爸的做法21168.28%本题有效填写人次309表二：问卷调查教学目标设定结合教材内容的特点和五年级学生的认知水平，我以“舐犊之情”为主题，设计大单元学习任务群——制作“爱的瞬间”家庭纪念册（详见图一），并把核心任务分解成三个学习任务，将课程内容整合成学习资源，分层次、有梯度地落实本单元的语文要素。本课属于任务三第一课时。图一：“舐犊之情”文学阅读与创意表达任务群依据新课标“表达与交流”对第三学段的要求和本课时在任务群中的定位，我设定以下教学目标及教学重、难点：1.发表观点时，能做到观点明确，能在老师的帮助下，选择恰当的材料支持自己的观点，做到有理有据的表达。（重点）2.有尊重他人的意识，对他人的发言给予积极回应。3.能理解父母表达爱的方式不同，尝试用正确的方式跟父母沟通。（难点）课前教学准备学生：课前了解教材中给的三个事例，明确自己的观点，并搜集与之有关的材料,对材料进行筛选、整理，围绕观点把最具说服力的材料挑选出来。完成预习单教师：整理、分析学生的预习单；ppt。教学过程设计为了落实教学目标，突破重难点,本课时，我努力体现学习任务群情境性、实践性、综合性的特点，以学习任务为驱动，在真实的生活情境中，开展以下四个进阶式语言实践活动：一、回顾课文感受“爱”1.为了制作“爱的瞬间”家庭纪念册，我们阅读了三篇充满着浓浓的父母之爱的课文,同学们感触很深，你能结合课文的场景和细节说一说你认为的父母之爱是怎样的吗？2.总结：在那一幕幕的场景和细节中，父母用不同的方式，表达着他们对子女的爱，感人至深。父爱如山，母爱如水，这节课就让我们一起说一说父母之爱。【设计意图】本环节，我带着学生回顾制作“爱的瞬间”家庭纪念册的前两个学习任务，紧扣语文要素，创设文学体验情境：让学生抓住场景和细节说对父母之爱的看法。为下一步学生说自己的父母提供指引。二、交流事例分辨“爱”(一)以李强爸爸的事例为抓手，引导学生学习本次口语交际的要点父母都是爱自己的孩子的，可他们表达爱的方式却不尽相同，让我们走进李强家里，请看情景剧：李强被批评了。1.你认为这是一种什么方式的爱？你怎样看待这种严厉的爱？说说理由。2.请生展示，教师利用评价过程和结果，引导学生学习本次交际要点：观点明确、选材恰当、尊重他人、积极回应。（二）学以致用，尝试自主使用交际要点在李强爸爸的问题上，大家各抒己见,不管是严格要求还是鼓励教育，只是表达方式不同，那都是父母对我们的爱。下面我们再来看看这两种爱的表达……1.请同学读一读这两件事，小组合作：说一说你们对这两件事的看法。2.教师指导学生使用组内评价量表(详见表三)，进行自我评价、生生互评，推选优秀组员上台展示。表三：组内评价量表【设计意图】新课标提出教师应树立“教—学—评”一体化意识，合理的使用评价工具。为凸显课堂中学生的主体地位，本环节先通过教师的过程性评价引导学生学习口语交际的要点,再指导学生使用组内评价量表，尝试自主使用口语交际的要点。我由扶到放，学生由学到用，逐步巩固所学要点。同时也为下一环节，利用交际要点解决实际问题，搭建了支架。三、尝试沟通理解“爱”（一）利用文本情境学沟通通过交流，我发现大家都比较喜欢陈敏的爸爸这种亦师亦友的陪伴之爱。对于王小雅的妈妈的这种宠溺的爱，大家不能理解，王小雅的想法也是和大家一样的，于是她会不自觉的在家里表现出来，现在母女俩的心里都挺委屈，我们来听听她们怎么说（播放王小雅音频）。同学们，你们能帮帮她们吗？1.组内探讨：如果你是王小雅，你会怎么跟妈妈沟通。2.请一组学生演王小雅，教师来演王小雅妈妈，在课堂中现场交际。第一组演完好，师生给予评价，引导学生从材料支持、积极回应、尊重的语气、换位思考等方面进行沟通，有层次有梯度的呈现第二组的表演。3.在我们的帮助下，王小雅和妈妈有效的化解了矛盾，相信明年的夏令营，王小雅定可以高兴高兴地参加。帮助他人，快乐自己，把快乐的掌声送给自己吧。（二）联系生活尝试沟通课前让大家填写了最想和父母沟通的一件事，从预习单上，我知道了大家最想和父母沟通的话题。1.选1个有代表性的问题，请有沟通问题的孩子在讲台模仿家长，其他同学在下面模拟现场跟他沟通。2.播放家长视频，让学生体谅和理解父母。3.师总结：我们需要得到父母的支持，同样，父母也需要我们的体谅与理解，融洽的交流沟通，能让这份亲情变得更加深厚。4.走进生活，引导学生跟自己的父母沟通。你和爸爸妈妈在日常生活中遇到过类似的情况吗？当时你是怎么想的、怎么做的呢？通过这节课的学习，回家后你会怎样跟父母沟通呢？在课堂互动时，如果遇到不能解决的沟通问题，可以引导学生：当口头交流解决不了时，我们可以试着书面表达，也不要急于一时，随着时间的推移，年龄的增长，有些问题会迎刃而解，我们也会慢慢地体谅和理解父母。【设计意图】新课标指出：要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，促进学生自主、合作、探究学习。本环节我充分利用文本情境，让学生模拟王小雅解决生活中遇到的难题，再搭建真实的生活情境，帮助身边的同学“解决现实生活的真实问题”，最后把学生带入到自己的日常生活中，在解决问题的实践中，既巩固了交际要点，又让学生理解了父母的爱，攻克本课重难点。四、走进生活表达“爱”（一）带着学生感受父母爱他们的一个个瞬间1.成长路上，鼓励能使人进步，批评能使人警醒，陪伴是一种幸福，这些都源于父母的爱。父母的爱无处不有，无处不在，接下来我们一起去寻找爱的印记（图片配乐读）……爱是下雨时爸爸手里的那把伞。爱是生病时妈妈精心熬制的一碗粥爱是……爱还是什么呢？请同学们根据自己的生活经验，说出你和父母相处时的细节。根据学生的回答，引导学生写在亲情树叶上，并贴在黑板上。2.师总结：这些都是爸爸妈妈给予我们的爱，父母是我们生命的大树，我们就是他们用爱拥抱着的那一片片树叶，正是爸爸妈妈的陪伴与关爱，才让我们茁壮成长。（二）让学生表达对父母的爱——“爸爸妈妈我想对您说”1.父母含辛茹苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福，你有什么心里话想对父母说吗？2.回家后，请把你对父母的爱表达出来，它可以是一盘可口的饭菜，可以是一件家务，可以是一个拥抱，洗一次脚，甚至是一句：爸爸妈妈我爱你们，你们辛苦了……3.布置作业:用任务一学到的方法，用细节描写记录爱心树叶里的场景，配上图片，放入在爱的瞬间家庭纪念册中。【设计意图】语文教学应立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程的育人功能。我运用图片配乐的方式，向学生展示平时生活中父母爱他们的点点滴滴勾连学生的实际生活，不仅让学生感受到父母爱他们的一个个瞬间，还引导学生去感恩父母，大胆地把爱表达出来。并引导学生用任务一学到的方法，用细节描写记录爱心树叶里的场景，配上图片，以作业的形式，记录在“爱的瞬间”家庭纪念册中，落实了本单元学习任务群的学习任务。4.课堂总结在课堂的交流过程中，我们发现父母的爱就蕴藏在日常生活的一些场景和细节中，他们表达爱的方式不同，有的方式会让我们不能理解，我们要尝试着使用本节课所学的交际要点，选择恰当的语言表达自己的看法和感受。“舐犊情深，流淌在血液里的爱和温暖”，愿每一位同学都能感知、理解和回报这份“爱和温暖”，在幸福美满的家庭里健康茁壮地成长