初中语文-《风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思

《风筝》教学设计【教学基本流程】一、导入同学们，我们小时候都放过风筝，有谁还记得你学过那些有关风筝的古诗词？草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟；儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢（yuān）。——清·高鼎《风筝》二、出示教学目标知识与技能：掌握文中字词以及有关鲁迅的文学常识。过程与方法：整体感知课文，品味重点语句表达的意义，学习人物描写的写作手法。情感态度与价值观：感受矛盾冲突中的亲情。三、检查预习（一）作者简介（历史地位、代表作）历史地位：现代伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集：《呐喊》《彷徨》历史小说集：《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《热风》；《坟》；《二心集》；《而已集》；《南腔北调集》（二）写作背景《风筝》选自散文诗集《野草》，它写于1925年1月24日。讲述了作者和三弟“周建人”的童年往事。当时中国正处于半殖民地半封建社会。（三）生字及词语积累诀别宽恕嫌恶可鄙惊惶苦心孤诣虐杀瑟缩：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。四、整体感知（一）迅速地默读课文，思考：本文的线索是什么？围绕这个“线索”主要讲了一件什么事情？（简单概括）（谁？做了一件什么事？）线索：风筝课文讲述了“我”毁掉了弟弟的风筝，心里感到自责的事情。（二）小组合作探究：

1、阅读第3、4段，思考：“我”和弟弟对待风筝的态度有什么不同？哪些文字可以体现出来？（有感情的读出你的体会）弟：最喜欢对我：嫌恶张着小嘴比伸呆看出神矛抓惊呼盾掷高兴得跳跃冲蹋突动作描写:伸、抓、掷、踏作用：准确、具体、生动地写出了“我”对风筝的厌恶。神态描写：张着小嘴、呆看出神、惊呼、高兴得跳跃作用：形象生动地写出了弟弟对风筝的喜爱之情。2、你认为我的这种做法正确吗？为什么？（用文中的原句回答）不正确。游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。（主题）3、思考：你认为“我”是真的嫌恶弟弟吗？不是，相反这正是我对弟弟的一种关爱。五、拓展延伸在生活当中你有没有类似文中我和“弟弟”矛盾冲突的经历？请与同学们一起分享一下。你认为你的家人（父母、哥哥或姐姐）的做法对吗？六、课堂小结因为爱，所以严厉地管制弟弟，想让他有出息。因为爱，所以愤怒地损坏弟弟的风筝，只为坚持自己的原则。因为爱，所以承受着良心的不安，对弟弟的愧疚。因为爱，所以不断地期待、想象被宽恕的场景。因为爱，当面对弟弟时，勇敢地承认多年尘封的错误。这一切一切，都是因为——爱!生活中，父母不也是一样吗？父母爱我们，但是会用错方法。而做子女的我们，要看到这错误方法背后饱含的浓浓亲情。最后，老师祝福你：不仅在温馨与和美中能体会到亲情，也能在误解和冲突中体会到更浓厚的亲情，心存感激。七、评测练习1、本文选自作者，原名，现代伟大的、和代表作有小说集、散文集，散文诗集2、如何理解“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅膀骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。运用了动作描写，准确、具体、生动地写出了“我”气愤与狂暴以及对风筝的厌恶。八、布置作业1、《同步训练》基础达标和精彩品读。P202、运用今天学到的人物描写手法，写一个生活小片段。（不少于200字）3、练字一张【学情分析】《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。【效果分析】《风筝》这一堂课设计的目标基本完成，学生能够当堂掌握文中字词以及有关鲁迅的文学常识。在教学过程中学生运用了朗读、默读、齐读、浏览等阅读方式，整体感知了课文，并且学会了如何鉴赏重要词语的表达效果，如何赏析句子。在品味重点语句表达的意义，学习人物描写的写作手法等方面都有了较大的收获。课堂上学生能够配合老师的教学活动，并且在小组合作环节学生互动效果良好，汇报环节中小组上也能较好的汇总本组的问题，课堂气氛比较活跃。但是这一节课由于属于经典文章，所以在问题的取舍上花费的时间较长，尽管环节的设计上精心准备了，但是由于课堂的不确定性导致时间上不是很充足，回扣环节没能较好的完成。【教材分析】本文是学生进入初中后第一次接触的鲁迅的文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以要求学生通过朗读来感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。教学思路：导入--------出示目标-----检查预习（字词、写作背景）--------整体感知------研读课文------合作探究-----品味语句含义，渗透思想感情-----拓展延伸（从文本到生活）-----课堂小结-----评测练习-----布置作业评测练习1、本文选自作者，原名，现代伟大的、和代表作有小说集、散文集，散文诗集2、如何理解“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅膀骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。运用了动作描写，准确、具体、生动地写出了“我”气愤与狂暴以及对风筝的厌恶。【教学反思】本周三上午在录播室上了鲁教版六年级上册第二单元语文课《风筝》，《风筝》这篇课文是鲁迅的作品，学生上初中后第一次接触，学习难度较大，课文难点较多，且本文思想内容可从多方面理解，这恰恰为我们的教学提供了研究性的教材。现作如下反思。一、教学思路清晰。一开始，让学生谈自己放飞风筝的自由与快乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同态度，由此矛盾而上演了一场“精神虐杀事件”。然后剖析矛盾，最终得出结论---矛盾冲突中的亲情。根据新课标和教学参考书的要求，我不在涉及封建社会对儿童精神的扼杀，这样把主题仅仅回扣到亲情上，大大降低了文章的难度，提高了学生的学习兴趣。二、教学方法得当。我紧紧抓住“矛盾冲突”，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出“出神、惊呼、高兴得跳跃”，让学生体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段，以动作、神态等描写著称。教学时采用的表演“我”毁风筝的片断，学生很是受启发。评点时，大多学生都能指出表演学生的不到位之处，甚至后来连“我”的“傲然”神态都能表现出来。朗读、表演，学生充分领略了“我”的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。三、不足之处也是显而易见的。毁风筝事件中的“抓”、“掷”“踏”等动作描写以及“傲然”“绝望”的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，一定会比粗读立即表演的效果好。四、这堂课是以“矛盾冲突”来挖掘文章主题思想的，但上课过程中，针对学生的阐述过多分析了人物性格以及讲了文章选材的事情，使整堂课有“散”架之感。五、围绕一个主题，设计一些探究性问题，采用合理的教学方法，让学生读透，打开思维，并展开充分的讨论，教师