初中语文-初中语文八下：6绞刑架下的报告教学设计学情分析教材分析课后反思

绞刑架下的报告教学目标1．识记字词，了解文体及作者的相关知识。2．梳理课文内容,感受革命者的形象。3.结合语境体会并学习作者崇高的精神。教学重点1．梳理课文内容,感受革命者的形象。2.结合语境体会并学习作者崇高的精神教学难点结合语境体会并学习作者崇高的精神教学过程：激情导入大屏幕出示抗日名将吉鸿昌留下了一首气吞山河的《就义诗》。恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。今天我们一起认识捷克的英雄伏契克，学习他的《绞刑架下的报告》。目标领航1．识记字词，了解文体及作者的相关知识。2．梳理课文内容,感受革命者的形象。3.结合语境体会并学习作者崇高的精神。（三）A、扫清阅读障碍·认字词跛脚斟茶恪守濒临伏契克瞄准

捍卫

酣睡菜贩乱踹一绺B、扫清阅读障碍·知背景伏契克，捷克文艺评论家、作家。出生于布拉格一个工人家庭。18岁加入捷克共产党。1939年3月，德国法西斯占领捷克，伏契克转入地下工作。1941年，伏契克勇敢地建立并领导了笫二党中央,担任《红色权利报》编辑，在白色恐怖下毫不畏惧地宣传共产主义，鼓舞斗志。

1942年4月24日，伏契克由于叛徒出卖被捕，在监狱中，他继续组织和领导狱友坚持与法西斯斗争，用铅笔头在碎纸片上写就《绞刑架下的报告》这部不朽之作。1943年9月8日，伏契克被希特勒匪徒杀害于柏林的勃洛琛斯监狱。本文属于报告文学特点见《助学》（四）速读·感文意速读课文，试用简洁语言概述文章的主要内容。A、学生在预习的基础上快速浏览课文B、回答明确：写了伏契克从集会被捕到受刑入狱的全过程这其中最能体现伏契克品质的是受刑部分（五）精读·知痛楚文章42——86段读一读划一划伏契克遭受的酷刑，说说伏契克哪些表现震撼了你？A、学生认真读课文B、小组交流自己的体会C、引导学生注意一下段落：65段、66段——乐观对敌人的嘲讽70段、75段——镇静，非凡的意志力85段————敌人的残忍，作者的坚强对敌人的蔑视……D、分角色朗读61——75段体会作者的乐观坚定，从容镇静。是什么信念支撑伏契克，在死神面前不弯腰，不皱眉？（六）研读·触灵魂提示：每当作者在经受严刑拷打时总会有许多与之不和谐的画面在他的脑海出现1、找一找读一读，说说这些画面有什么共同点？有什么作用？收音机播出午夜时刻的信号。咖啡馆关门了，最后的顾客回家了，情人们还流连在门前难舍难分。一点钟……三点钟。……五点，六点，七点，十点，中午了，工人们上工又下工，孩子们上学又放学，商店里做着买卖，家里烧着饭……师生共同明确：这些画面都是温馨的，是人们平常的生活。体现了伏契克热爱生活，宁愿受苦受难也不让他人遭罪，为他人幸福生活而受难献身等崇高思想；也不无悲壮情怀。这就是支撑伏契克的信仰，共产主义信仰。有了这种信仰即使再残忍的敌人对他也束手无策。2、“你没有心。”“呵，我有心的。”这一组对话非常精彩，你是怎样理解的，说说你的理由。师生明确敌人：生理上的心。伏契克：无比坚贞的精神，无比坚强的意志。总结：正如伏契克所说：“每个忠实于未来，为了美好未来而牺牲的人都是一座石质的雕像。”像伏契克这样的英雄会被全世界热爱和平的人们永远铭记。我们的国家也是一个英雄辈出的地方（七）比较·找异同过零丁洋（文天祥）

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。1、本文结尾说“一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜”与《过零丁洋》中的“风飘絮”、“雨打萍”在文中作用有什么不同？2、伏契克说“我有心的”和文天祥的“丹心”有相同点吗？（八）作业收集坚强不屈的革命志士慷慨赴死时的诗句附：板书设计绞刑架下的报告伏契克从容镇静坚定乐观热爱生活勇于献身↓↓英雄学情分析本班学生对“红色经典”这一主题的文章较感兴趣，但对外国的“红色经典”作品了解较少。学生们有一定的学习自觉性，学习态度端正，对待学习较为认真，小组成员间较注重互助。对待老师的问题能积极思考。但是，课堂上积极回答问题的人较少，课不善于总结归纳，语文知识尚未形成初步体系，特别是有些同学对语文课的兴趣浮于表面。学生的朗读能力和口头表达能力还不够理想，有待训练。效果分析本课是是北师大版八年级下册第三单元“红色经典”中的主读课文。体裁是一篇报告文学作品。本文作者用笔细腻，笔调很平静，甚至还有点儿调侃味道叙述了自己从集会被捕到遭到严刑拷打的过程。授课中期待达到的效果是让学生在了解全文的基础上抓住重点段落感受革命者的形象，通过分角色朗读，特别是注意标点的运用来体会敌人的凶残和伏契克的从容镇静，结合具体问题来碰触英雄的灵魂，理解英雄的信念进而明确文中93、94段中“心”的不同含义。学生们在此基础上感受作者的精神品质，并通过对比练习提升自己的语文鉴赏能力。教材分析《绞刑架下的报告》是北师大版八年级下册第三单元“红色经典”中的第二篇课文，也是一篇主读课文。本单元的话题是革命志士在生死关头所表现出的英勇气概与高尚情操。《绞刑架下的报告》是一篇报告文学作品，是作者在身受摧残，又被严密监视的极端艰难的情况下，从“死神那里窃取的时间里”，用生命写成的壮丽的英雄诗篇。本文写的是作者被捕和遭到严刑拷打的经历，值得注意的是，作者的笔触很细，笔调很平静，甚至还不时来点儿调侃，这表现了作者刚毅不屈和大无畏的革命精神。

作者用对比衬托的方式展现敌人的凶残和自己对生活的热爱也是本文的一大特色。测评练习一、当堂检测：《过零丁洋》与本文92~~100段对比阅读过零丁洋（文天祥）

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。1、本文结尾说“一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜”与《过零丁洋》中的“风飘絮”、“雨打萍”在文中作用有什么不同？2、伏契克说“我有心的”和文天祥的“丹心”有相同点吗？二、作业收集坚强不屈的革命志士慷慨赴死时的诗句《绞刑架下的报告》教学反思本次优质课评选活动我拿到的课题是八年级下册三单元“红色经典”中的第6课《绞刑架下的报告》。针对本课的文体特点我设计了三个目标，从课堂效果来看学生对人物形象及精神的体会基本上完成了。我认为自己有两点较满意的地方：1、我能够结合语境来品味人物的形象，在课堂上给学生充分时间朗读，引导学生结合语境，用注意标点的使用的方法来揣摩人物的心理。2、在解决本文的重点也是难点问题“你没有心”、“呵，我有心的”这两个句子的理解时，我设计先找到看似与拷打的场面不和谐的画面体会这些画面出现的作用，再理解作者的“心”的含义。因为降低了难度学生理解起来就叫简单了。同时这堂课也有一些不尽如人意的地方，课堂上我没有充分的调动学生的学习积极性；我问题预设的多，课堂学生生成的少；尤其是听了评委们给我的点评后，我更觉得自己在课上是”领”着学生接受而不是“引”着学生学；朗读练习时，我只注重了范读却没有让学生练习；只是注重将长文变短而缺少充分的整体把握；课堂时间把握不好，练习环节没有完成等等。课后我认真的反思了自己的得失，在以后的教学中我会尽量的完善自己，多研究一下课标，对教材的解读要深；多备学情，对学生的引导要活；多思考语文课该教学生些什么，对教学的设计要精。以后的我更注重学生阅读体验，尽自己所能给学生有“语文味”的语文课。课标分析根据本节课特点，完成以下《课标》要求：中学生应该“初步具备搜集和处理信息的能力”因此我选