初中语文-信客教学设计学情分析教材分析课后反思

《信客》教学设计【教学过程】导入新课在信息经济高速发展的今天，人们喜欢关注“高富帅”，做事也喜欢“高大上”，在工作在社会最平凡岗位上的那些人，常常会被忽略。而就是这些看似卑微的职业，却带给我们太多的震撼与感动。今天就让我们一起感受20世纪初，那份特殊的职业“信客”。检查预习介绍作者余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要作品有:《文化苦旅》、《山居笔记》。今天我们学习的这篇课文就是出自《文化苦旅》。检查字词这些字，你都会读了吗？克扣嫉妒猝然文绉绉诘问噩耗伎俩唏嘘焦灼时髦教师指一名学生认读后，师生共同纠正字音，强调重点。学生齐读。这些成语，你掌握了吗？风尘（苦）旅长途（跋）涉低（眉）顺（眼）穷愁（潦）倒生死（祸）福风尘苦旅：形容旅途奔波，忙碌劳累，辛苦。低眉顺眼：低着眉头，两眼流露出顺从的神情。教师指两名学生上黑板完成填空，其他同学在练习本上完成。师生共同纠正，强调重点。学生解释风尘苦旅和低眉顺眼两个成语。认识信客同学们预习的很扎实，现在哪位同学能告诉大家“信客”是做什么的职业？学生回答：信客是旧时乡村没有邮局，对外通信往来主要靠从事这种特殊职业的人。这位同学说的很好，现在让我们一起观看一段短片，更进一步的了解“信客”。教师播放短片学生观看短片后思考：通过观看短片，请你与同学们分享下，对“信客”这一职业的初印象。学生自由发言。体察信客（一）默读课文（1—13）段教师：同学们说的都非常好，信客这一职业很艰辛，他们为远行者服务，却是最苦的远行者。在余秋雨的笔下，这一特点又是如何体现的呢？请同学们默读课文（1—13）段，勾画描写信客工作和生活的语句。思考：信客这一职业的“苦”体现在哪些地方？除了“苦”还有什么特点？学生默读课文，教师巡视指导。承转：大部分同学已经读完，而且读的很认真，读书习惯也很好，现在谁第一位给我们分享他的收获。学生：“但他的家，破烂灰暗，值钱的东西一无所有。”在这句话中，我感受到信客生活的清苦，收入十分的低微。学生：“还有各处吃食，哪一个摊子的大饼最厚实，哪一家小店可以光买米饭不买菜。”在这句话中，信客吃饭的时候只买饭不买菜，让我同样感受到信客这一职业收入十分的少，生活很辛苦。教师：这位同学说的非常的好，从另一个方面再次诠释了信客这一职业的辛苦，既是对前面的补充，也谈出了自己看法，让我们更全面的理解了信客生活的艰辛。学生：“说到城里几条路线时十分艰难，不断的在纸上画出图样。”我从中看出，信客所走的路线不是特别容易走，路途艰难。学生：“年轻的信客也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客。”从老犯胃病和风湿病，可也看出信客的工作十分的劳累，工作环境也特别的恶劣。教师：信客这一职业工作劳苦，环境恶劣，收入微薄，除了这些物质层面的特点外，在精神层面上还有什么特殊要求。哪位同学给大家分享一下？学生：“老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎伤了的手，说‘信客信客就在一个信字，千万别学我’。”我在老信客这悲切嘱咐中了解到，信客要绝对的讲究诚信的，特别看重信誉。教师：是啊！你说的非常好。信客这一职业，道德要求之高，工作又十分劳苦，收入也非常低微。这些老信客与小信客都是一脉相承的。而小信客所面对的人和事却与老信客时，也发生了很大的变化。每次回去看老信客时，“老人总是逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。”大家猜想一下，他们会在一起感叹什么呢？学生自由发言。教师承转：是啊，淳朴的民风随着社会的发展，变得浮躁，农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒，比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些变化，无疑对信客这一职业提出了更高的挑战。而小信客又会面对怎样的人和事呢？学生齐读：他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。这条路越来越凶险，我已经撑持不了。（二）默读课文（16-23）段，思考：信客工作的“危难和凶险”表现在哪里？学生默读课文，教师巡视指导指生回答：“危难和凶险”指信客把死者遗物送回农村时，遭受农村妇女利剑般质疑的眼光，还有就是为城里发了财的同乡送家书时，被抓进巡捕房的事情。请同学带着情感，再次朗读，注意红色部分要重读：学生齐读教师承转：一面是来村农村妇女那利剑般质疑的眼光，另一边是来自城里发了财同乡的“诬陷”面对这些“怀疑”和“诬陷”信客，他又是怎么做的呢？这体现了他怎么样的品质？学生快速浏览，勾画语句，体味。师生共同交流（三）播放《感动中国王顺友》短片。学生谈观后感受。五、拓展延伸请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对“奉献”的理解。学生自由发言课堂小结大爱无言，上善若水！信客，作为一种职业已经消失了，而作为一辈子默默奉献的一类人，却没有绝迹，也不会绝迹,感动人物王顺友和文中的信客都有着宝贵的传统美德，为着社会和人民的需要，默默的奉献着……最后一句格言送给大家：大爱无言，爱善渡万物而不鸣；上善若水，水善利万物而不争。——老子《道德经》学情分析这是八年级上册第二单元的一篇课文，而我所教学的对象是七年级学生，对于对于七年级的学生学习本课，理解文本有一定的难度，所以教师要充分创设情境，利用他们的兴趣引导进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生课外反复读、读反复，让学生自己在读中感悟信客的崇高品质。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及短片展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。4、以多媒体课件为辅助教学手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：（1）、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。（2）、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。（3）、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。由于我面对的是七年级的学生，对于学习高一年级的课文还是有一些胆怯和不自信。所以，教学前，我设计了一个心理暗示活动，以激起学生挑战的信心。让学生在惊奇和感叹中，开始课文的学习，既充分调动了学生的积极性，也让学生对自己充满自信。课堂上，我尽量少讲，学生多看多说，把学习的主动权交给学生，让学生自己了解文本、解读文本，讨论探究;然后引导学生由“感”而“悟”，感悟作品字里行间蕴含的世间万象、人情事理、思想精神，感悟人物的人情人性美，从而了解社会生活，体会作者的写作意图。《信客》这篇文章本身具有很高的人文价值，学生喜欢，加上适时引导学生感悟，整堂课气氛比较轻松活跃。这堂课我处理好了教师主导、学生主体的关系。教学中，我的主导作用首先在于引导学生阅读方向，指导阅读方法，让学生跳读精读，学生则真正成为了学习的主体。整个教学过程中，我用心倾听他们的观点，平等地和他们对话交流，客观地评价他们的回答;让学生的观点、学生的声音、学生的活动贯穿整个课堂，充分发挥了学生的积极性和创造性，使他们成为课堂上真正的主人。教材分析1、教材简介《信客》是人教版初中语文八年级上册第二单元的课文，本单元是一个小说单元。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，使学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶他们的情操。2、教学目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。情感、态度、价值观目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。测评练习一、为下列句中的加粗字注音或根据拼音写出汉字1．他读过sīshú（），年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒（），无以为生，回来做了信客。2．（老信客）连他们各人的píqì（）习惯也作了介绍。3．年轻人想到老人今后的生活，说自己赚（）了钱要jiējì（）他。4．只要信客一回村，他家里总是人头济济（）。5．妇女们一把眼泪、一把bítì（）在信客家里诉说，信客铺纸磨墨，琢磨（）着句子。6．（老信客）就裁下窄窄一条红chóu（）捆扎（）礼品，图个好看。7．老人最后的嘱咐是扬了扬这只扎（）伤了的手……二、用横线标出下列句中的反义词1．从头至尾，年轻人都没有答应过接班。2．做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。3．他进退两度，犹豫再三，看要不要把那封书信拿出来。4．农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。5．都市里升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。三、简答题1．“信客信客就在一个信字”，如何理解这个“信”字？2．“（信客）他说：‘这条路越来越凶险，我已经撑持不了”，这“凶险”指什么？四、阅读（一）年轻的信客，也渐渐变老。他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？顺便，关照家人抽空带点吃食到坟场去。他自己也去过几次，老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。他们的谈话，若能记录下来，一定是历史学家极感兴趣的中国近代城乡的变迁史料，可惜这儿是山间，就他们两人，刚刚说出就立即飘散，茅屋外只有劲厉的山风。信客不能常去看老人。他实在太忙，路上花费的时间太多，一回家就忙着发散信、物，还要接收下次带出的东西。这一切都要他亲自在场，亲手查点，一去看老人，会叫别人苦等。闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。下午，他又要把死者遗物送去，这件事更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗？不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。1．如何理解下列句中的加粗字的含义？（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。（2）四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。2．信客为什么不能常去看望老信客？3．试概括第3、4段的内容，并思考这是从什么角度来反映信客的？4．请把“农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点”一句改为肯定句，并比较二者，哪个句子更好？5．如何理解“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙”？6．上面选文的内容都反映出信客的哪些品质？本堂教学中教师的板书设计很有特点，语言很精练，基本对仗，对学生在语言上也是有引导的。实现了新课标指出的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“教师是学习活动的组织者和引导者”“学生是语文学习的主人”，也就完成了新课标要求的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的整合，实现了工具性和人文性的统一。《信客》的教学，让我深切体会到：处理教材，应不忘工具性，关注人文性;运用教材，应转变观念，以灵活变通;教学过程，遵循主体主动原则，倡导自主合作探究。《信客》的教学，也存在着不足之处。文章篇幅较长，内容较多，置于一个课时之内对于七年级的学生来说也许有一定难度，因而在教材的处理上，还需要更精细些，在教学环节的安排上，还需要强调预习等等。课标分析新课标中指出，语文的课程性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在（七——九）阶段阅读要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大