高中生的身心特征

高中生的身心特色一、高中生的身心特色高中生的年龄大多数在15－18岁的范围内，这个年龄阶段的主要生理特色是：生理睁开正处于青春发育末期，它是人体发育成熟的阶段，也是身体睁开的定型阶段，在这个时期，人体整体生长发育在经过青春期的急骤发育后，进入了相对稳固阶段，人体内的组织与器官的机能逐渐抵完成熟程度。这个时期在生理上是由青少年到成年的过渡期。详细表现为：〔一〕内分泌体系完美。青少年期人体机能和形体上的弘大变化，是在体内激素的作用下发生的。青少年时期，下丘脑和垂体分泌的激素在体内不停增加，最后与成人凑近；生长素、促肾上腺皮质激素、促甲状腺素、促性腺素等的分泌也到达了新的程度。这些激素是人体发育的催化剂，加速了高中生生理上的变化。〔二〕形态发育在身高、体重和胸围等各项形态指标上表现出了增添速度较初中时减慢，年增添值减少的趋势，体重的增添比较明显，男生在肌肉组织的发育上较女生占优势，女生在脂肪的累积上占优势，女生的体态饱满，男生那么更显粗壮。男生在15岁左右进入变声期，声调粗而低沉，18岁左右喉结已崛起，胡须从上唇扩展到下颏，额两鬓向后移，形成宽肩粗状的男子汉形象，而女生的腔调变得尖细而高亢，胸、肩、臀部和皮下脂肪饱满，显现出女性的风姿。〔三〕体内器官体内的组织与器官的机能逐渐成熟起来，到了高中阶段末，心脏机能增强，肺活量增大，脑的发育和神经细胞的分化均已抵完成人程度，第二信号系统的作用明显进步。同时，因为青少年的社会理论活动愈来愈多，更促使了脑的内部构造和机能的不停分化的迅速睁开，这些变化使青少年的记忆力、理解力、思想才能获取实质性的进步。这标记着人体整体发育进入成熟阶段，脑和神经系统的根本成熟，为高中阶段系统地、深入地掌握高难度的知识供给了有益的条件。〔四〕性的成熟高中男生正处于性萌动到性成熟的阶段，女生那么处于性成熟阶段，这个时期的学生正经历着生理、心理和社会性的重要调整，心理矛盾加剧，心理矛盾矛盾增加，更需老师和家长的指引。二、高中生的心理特色就心理安康教育而言，应特别关注高中生心理睁开的以下特色：智力的迅速睁开。高中生的感觉、知觉矫捷度、记忆力、思想才能不停增强，逻辑抽象思想才能逐渐占主导地位，他们开始以批评的目光来对待四周的事物，有独到见解，喜爱怀疑和争辩。这个时期他们开始考虑人生和世界，提出许多有关“人生目的〞、“人买卖义〞、“生活理想〞等一类的问题。因为这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以他们常常会为此感觉烦恼、诱惑、沮丧与不安。自我意识增强。跟着知识的累积，智力的睁开以及独立安排生活道路这一客观要求的迫近，高中生的自我意识日渐成熟，他们倾慕于认识自己的身心睁开及其社会价值，独立地议论自己和他人，并逐渐控制议论的片面性，力求全面分析，逐渐形成稳固的性格特色，能较好地进展自我教育。情绪、感情趋势成熟。高中学生的情绪与感情已逐渐趋势于成熟和稳固，但与成人对比又显得杂乱不稳，这个时期的学生做事踊跃、富于热忱、感情易被激发、行动迅速，表现为豪放、果断。但因为生理和自我意识上的急巨变化，有时学生的感情、情绪简单过于激动，跟着智力的不停增添和社会需要，学生逐渐形成好多拥有明确道德意识的社会性感情，如集体荣誉感、社会责任感、义务感、正义感和民族骄傲感等，其深入性和长远性明显进步，因为对感情的自我调理和自我控制才能的进步，高中学生的感情逐渐走向稳固。意志睁开迅速。高中学生遇到困难时，常常乐于独立考虑，想方法控制困难，表现出优异的主动性，不象少儿那样轻易求援于他人。同时，高中学生控制和支配自己行为的才能也逐渐增强，自然有时也表现出激动。其他，因为神经系统功能特别是内克制功能的兴盛，以及动机的深入性和目的程度的进步，使青少年在面对困难时表现出坚韧性。他们勇于求成，凡事不愿轻易认输，即使受挫也不气馁。言行趋于完美和成熟。语言和行为特色是表达高中生心理睁开情况的重要标记。高中学生的词汇已很丰富，且内容日渐深入；语言表达中的独白语言趋于完美；书面语言表达趋于成熟，内部语言表达已到达完整“简短化〞的程度。这个时期的学生要求完整摆脱成人的干预，独立行事；要求社会成认他们行为的社会价值；要求两性交往、恋爱等。他们要求像成人相同的参加社会生活，但又往往不善于控制自己的行为，特别是在感情觉到挫折时简单激动。性意识的睁开。我国学者一般将性心理的睁开分为四个阶段。异性疏远期〔12——14〕；凑近异性期〔14——16〕；神往异性期〔16——18〕；恋爱期〔18岁今后〕。高中生经很短暂的异性疏远和相斥以后必然是渐浓的关注与凑近。男女生开始注意异性对自己的态度，常常在异性眼前表现自己，以赢得异性的好感。此时期的少男少女正处在钟情，思春的模糊状态。他们对异性的关注拥有好奇性、实验性和盲目性。其交往指向是平时的，多数是因相互的好感自然吸引。这个阶段的大多数学生还没有对特定异性的仰慕，但也有少量男女生开始仰慕特定的异性，出现了恋爱。这时性机能固然日趋成熟，但正确的道德观和恋爱观一般还没有形成，假如他们之间的正当交往遇到压迫，又遇到不良影响对异性的神奇感随和奇心可能以致他们的越轨行为和不正当的交往关系。二、高一学生心理睁开的主要特色高一阶段是学生由半天真、半成熟、半少儿、半成人逐渐走向成人化的过渡时期，个性渐趋形成，在这个阶段，因为遇到种族遗传、家庭环境、学校环境、社会环境等不一样要素的影响，学生心剪发育表现出不均衡状态，局部学生的心理年龄还不够成熟，学生心理还会产生颠簸性，行为情绪化、不稳固。(一)心理睁开的杂乱性高中生的生剪发异迅速走向成熟，面心理的睁开却相对落后于生理的睁开，他们在知、情、意、行等方面，都还未抵完成熟的指标，心理睁开存在必定的杂乱性。如他们思想敏锐，但片面性较大，简单偏执；热忱、振奋，但简单狂热、急躁、激动。控制困难的毅力不够，常常把果断与固执，勇敢与蛮干、冒险混淆起来。是不测情况发生率最高的年龄阶段。〔二〕行为情绪化内行为上表现出明显的善变，感情激动，自尊心强，在对社会、他人与自我关系上，易出现疑惑、烦闷和忧愁，对家长、老师表现出较广泛的逆反心理和行为。情绪反差很大，意志比较单薄、缺少毅力，一遇到挫折便一蹶不振，常常会中途而废、半途而废。如在学习上，有时学习态度很认真，有时厌烦学习，甚至逃学；有时考得好了，心理很快乐，洋洋得意；一旦考得比较差就意气消沉，垂头丧气。〔三〕自我意识增强高一学生跟着知识、信息的增加，思想方式的变化，世界观开始形成，逐渐适应了劝导型教育方式，他们自我意识逐渐增强，不再亦步亦趋，能运用脑筋，对感性资料加以整理和改造，上升到理性认识，比较切近客观事物的实质和规律；在个人生活的安排上，对人生、对社会的见解上等诸多活动中也能独立发挥主体作用，发布自己独到的见解，要求他人理解、理解和尊敬自己。这一阶段高中生智力睁开已凑近成熟，抽象逻辑思想正从“经历型〞向“理论型〞急剧转变，感情日趋深邃、稳固、带有闭锁性。三、高二学生身心主要特色高二学生处于青少年向青年过渡的阶段，男生的生理睁开初步成熟，女生的生剪发育已成熟。高二学生跟着身体的迅速发育、知识的增加，人品质量初步形成，个性渐趋形成，但心剪发育仍呈不均衡状态，还会产生颠簸性，局部学生那么心理年龄不够成熟。主要有以下特色：〔一〕自我意识进一步增强高二的学生在心理和行为上表现出激烈的自主性，自我意识明显的增强，急迫希望从父亲母亲的约束中解放出来，独立生活才能、办理问题的才能和社会适应才能等诸多才能都有了进一步地增强，但因为社会结验和认识的限制，区分力不如成人，出现求知欲强与鉴别力有限之间的矛盾。〔二〕思想趋于成熟该阶段学生的意志力增强，注意才能大大进步，思想的目的性、方向性更加明确，逐渐能用全面的、睁开的、联系的看法去解析和解决问题，抽象逻辑思维趋于睁开成熟。但学生的辨证思想的睁开还没有完整成熟，所以有时看问题存在偏执偏向。〔三〕个性渐趋形成兴趣范围进一步扩大，性格特色趋势稳固、成熟，并拥有必定的稳固性，但性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特色可能被改塑，新的不良性格特色可能还会产生。〔四〕感情丰富隐藏危机高二学生跟着年龄的增添，学习环境的熟习，感情也逐渐变的丰富起来，出现交友热忱高，急迫需要感情力量和参加不一样种类的集体活动；对异性性关注上升，在公开始合转向文饰、内隐，但又有激烈的表现欲，希望引起异性同学的注意、重视、好感，加上与家庭存在的年龄隔膜,以致他们错误地以为只好由外界获取受爱惜的感觉，于是少量学生出现对异性较为隐定的感情，从而睁开到恋爱，此阶段是恋爱发生率最高时期。高二阶段学生的动机层次进步，对各方面的关怀程度增强，对自己的义务、权益、责任认识不清，当遇到不良要素影响的时候，个性就会向不好的方向睁开，如讲“江湖意气〞打群架、集体逃课等不良行为，此阶段是学生“不测惹祸〞发生率最高时期。四．高三学生身心主要特色高三学生处于青少年向青年过渡的完成阶段，是生长发育的重要时期，脑和神经系统的根本成熟。高中男生正处于性萌动阶段，女生那么处于性成熟阶段。身体发育、思想睁开处于迅速成长时期，学生逐渐意识自我，控制才能逐渐增强。高三的学生初步完成青少年向青年的过渡，进入青年时代，表现了激烈的自主性，但他们在理智、感情道德和交际方面还未抵完成熟的阶段，高三学生紧张疲备，缺少自信，情绪烦躁，精神压迫，承受挫折才能差等心理问题明显突出。〔一〕心理压力过大，以致学生倍感疲惫、忧愁。高三学习任务量忽然加大，大批的练习迎面而来，任课老师为了抢时间，进步自己所任班级的成绩，大搞题海战术，结果学生只好靠拼体力、脑力来对付，睡眠时间急剧缩短，学生生理上难以承受，感觉过分疲惫。家长对子女过高的希望、老师的希望加剧了学生的心理负担与疲惫高三学生大多数是独生子女，父亲母亲望子成龙、望女成凤心理急迫，都希望孩子能考上一所好的大学，未来有一个好的归宿，对孩子高三生活恩赐过分关注，常常给孩子讲“专心、抓紧、青春不留遗憾〞等之类的话，结果高三学生广泛感到家庭压力大、烦躁烦恼。而社会言论对老师程度的议论也是以学生能升学多少为标准，从而促使老师授课高标准严要求使一些学生课业负担大大加重，使他们感觉力所不及。学生不合适的自我希望以致心理紧张、忧愁高三学生绝大多数都有升学的期望，希望考上大学，能有一个好的未来。然而高考毕竟是选拔性的考试，拥有很强的竞争性，其实不是每一个人都能如愿以偿，而过高的追求目的简单造成“成就感〞过分激烈，从而产生心理上的过分忧愁与紧张。其他，社会价值取向的多元化，学校及社会的希望，同学们之间的人际压力，就业与修业的人生选择，媒体的言论等要素，也使得高三学生常常体验到激烈的压力和内心矛盾。〔二〕屡次的考试，使得学生的记忆力降落、注意力集中困难高三的考试真是叫“名目众多〞，诸如周考、科考、月考、期中考、期末考，还有全市范围内的调研考、诊断考、质量检测、大联考等等，周边高考，还要模拟考试，有一模、二模、三模、四模等之分。一次次的考试，一次次的名次重新“站队〞。学生把分数看作“命根子〞，对排名特别敏感纤弱，学习较好的学生一旦某次考试失误，名次稍退，就自责不已，悲伤欲绝，甚至没法控制自己的情绪反响，易产生抑郁、紧张、偏执的心理，从而影响了学习效率；落在后边的学生常常覆盖在失败的害怕之中，烦闷自卑。屡次的考试给相当一局部高三学生造成了食欲不振、失眠多梦、神经虚弱、记忆力降落、注意力集中困难等问题。〔三〕人际关