雷雨教学设计12人教课标版

《雷雨》授课设计授课目标：知识目标：掌握有关戏剧的基本文学知识、作者基本情况、《雷雨》的故事情节、主要人物以及有关谈论。（课前）能力目标：培养学生品读戏剧语言的能力，掌握人物的性格的能力，感觉人性的复杂感情目标：让学生对人性的真善美与假恶丑有一个鉴别，懂得简单生活的可贵授课重点：个性化语言的赏析人物性格的掌握授课难点：理解人性的一般特点极其复杂的特点授课方法：解读、鉴赏、分析授课方式：多媒体授课步骤：导入：有一位诗人以前说过“爱情是最让人烦忧的东西”，今天我们要学习的这部作品里的两个人将在这里“以身作则”，表达他们几十年恩恩仇怨的情爱瓜葛。显现：一场爱恨交织的倾盆大雨、一回恩断义绝的再次相聚舞台说明潜台词潜台词举例思路：分析人物语言推测人物性格感觉人性复杂剧本矛盾：周鲁设问：周朴园刚见到侍萍时是不一眼就认出她来了？学生回答明确段落——读设问周朴园在得悉侍萍还活在这个世界上以前，他对侍萍是拥有一种什么感神态度？生答:、内疚、同情追问：哪里表现了同情？生明确：周朴园什么都用旧的，旧雨衣、旧雨伞；保存侍萍用过的旧家具以及她的关窗的习惯；记得侍萍的寿辰。（追问）教师：从这里我们能看出他对侍萍有一种“”，那么同学们刚才所说的“内疚”表现在哪里？学生：课文页（活动）教师：男女分角色对读，女生是鲁侍萍的角色，男生周朴园。读教师：读的很好，在我们刚才读完的这里大家来看看从哪几个词语里可以表现出周朴园的“内疚”。学生：伤心、汗涔涔教师：“伤心”说明周朴园自己给别人带来伤心的同时自己也很伤心、内疚。而“汗涔涔”联合说明的讲解，我们也能看出现在的周朴园内心很紧张、很内疚，也就是说他对侍萍仍是“有情”的。板书：有情教师（设问）：那么周朴园认出眼前的这个下人就是鲁侍萍的时候，他有是什么反响？学生：害怕、等等教师（追问）：表现在课文哪一页，找同学来说一下学生甲：课文、页教师（活动）：这里很优秀，我们找同学来分角色朗诵一下，蒋（她想扮演周朴园的角色，此时同学一致介绍唐来扮演鲁侍萍），好，唐，你来读鲁侍萍这一部分。因为角色反串，又加上男同学所扮演的鲁侍萍独到“我生下你的第二个儿子才三天”，全体同学哄堂大笑。教师（启迪）：停，暂停一下，两位读的特别优秀，感谢，可是老师我总感觉有些情绪忧如还不太对，比方，侍萍认出周朴园时，是不是像唐同学刚才所表现出的那么“激动”、“高声”呢，我来模拟一下“朴园！”（学生们连续大笑）教师（启迪）：大家想想，侍萍是一个什么样的女人，她有什么样的经历，而她所碰到的各种劫难都是拜谁所赐啊？对，周朴园，那么，此时见到了周朴园，往日的旧情人（学生笑），即使她内心对周朴园仍有淡淡的温情，可是他会不会表现的像刚才我所模拟的那样？学生：不会教师：应当是怎么样的呢？老师来朗诵示范一下。教师读教师（设问）：从这几句对话里，我们能感觉到周朴园和前面有什么变化？学生：自私、冷峻教师：请同学来说一下周朴园的这几句台词（你来干什么？谁指派你来的？三十年的功夫你仍是找到这来了）的潜台词是什么，也就是话中有话。学生乙：“你来干什么”应当是想说“你到这里来的目的是什么？是不是像报复我？”学生丙：“谁指派你来的”应当是“你谁让你来的，你来有什么目的”学生丁：“三十年的功夫你仍是找到这里来了”意思应当是“你向来都在嫉恨我啊，三十年了，你向来想这到周家来找我算账”。教师：这几位同学都说的特别好，我们一同来看一下这几句话，“严格”怎么理解？学生：冷峻教师：那么前面们看到的是一个对侍萍拥有什么感神态度的周朴园呢？学生：、内疚教师：现在还吗？学生：不了教师：再接着往下看，“指派”怎么理解？学生：无人回答教师：张学生张：是谁派你来的？教师：为什么要这么问呢？我们知道，在那个封建守旧的年月，一个年青漂亮的女佣人敢于和自己的男主人相爱并生下孩子，从思想上来说她应当是怎么样的？学生：开放教师：还有呢，就像我们班有同学在读后感想里写的同样，若是自己是侍萍绝不会爱上周朴园，这说明在这个问题上，我们比她理智。所以侍萍应当是一个？学生：天真教师：对，她很天真，特别是和他相处好多年的周朴园很清楚这一点，所以他料定这样纯真、心无城府的女人，在三十年此后招到周家，是因为什么？学生：有人指派教师：很好，从这里我们看看，周朴园他自己又是一个什么样的人呢？学生：很坏、世故教师：好，我找同学接着往下读，读到页李、吴学生读教师：读的很好，我们看看从这一段周朴园和侍萍的对话里我们能看出来，周朴园先是文侍萍“你来干什么”，我们说这是什么?指责，那么接下来“谁指派你来的”同样的指责、训斥，同学们看看侍萍对此的反响怎样？学生：生气、愤怨教师：侍萍有没有和他理论？学生：有教师：怎么理论的？学生：我没有找你，我以为你早死了，我没有委屈，有的是恨教师：此时侍萍怕他吗？学生：不怕教师：看到侍萍不吃这一套此后，周朴园什么反响？学生：哄教师：怎么哄的？学生：过去的事情不用再提了，你不要以为我的心是死的了，我还记得教师：这招“利用”术，对侍萍管用吗？从哪里看出来的？学生：管用，叹了一口气（不再那么气愤了）教师：当侍萍不再那么气愤此后，周朴园又有什么行为？学生：要好好谈一谈教师：谈一谈，那么，周朴园这个封建资本家想用什么方式和侍萍谈一谈呢？学生：钱教师板书：指责利用金钱教师：以前面的“、内疚、有情”到突然变成现在的“指责、利用、金钱”，我们能看出周朴园拥有什么样的性格特点？学生：自私、虚伪、冷峻教师：有关于前面“有情”的周朴园，现在的他显得多么？学生：无情师板书：自私、虚伪、冷峻无情教师（设问）：为什么周朴园前后会有这样大的变化？学生：害怕教师：为什么害怕？学生：因为害怕危及自己的名利教师：很好。显现：本班同学读后感想摘录：也许，在周朴园的内心深处，是希望侍萍死的，那样便不会再有任何事能威胁到他自己的身份、地位、声誉。——高一孙珺瑶教师（设问）：那么，为什么以前含情脉脉的周大公子，为什么以前深爱侍