29《掌声》教材设计

29《掌声》教材设计

29《掌声》

教学内容分析

这篇课文叙述了文中我小时候的同学小英由于腿部残疾,可怕被同学讥笑,因此自己很自卑,不情愿和其他同学沟通,最终在其他同学的鼓舞下,最终克制了自卑,能够主动和同学沟通,并融入到了班级这个大家庭中.因此在教学中要引导学生敬重残疾人,同时明白掌声对每个人的重要性,学会关怀他人。

教学目标

1.能独立认读本课15个生字，会写8个生字，理解词语“迟疑、孤独、突然间、经久不息”的意思。

2.有感情地朗读课文，体会残疾学生小英的顽强英勇。能边读边思，大胆提问。

3.感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。学会敬重别人，关爱别人。

教学重点、难点

学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

教学过程

情景导入

1.孩子们，今日来这里听课的教师真多，让我们对他们的到来表示热闹的欢送。

2.掌声如此热闹，真是一群热忱好客的孩子。

3.同学们，你们得到过掌声吗?能把你最难忘的一次掌声告知大家吗?

4.大家说的很精彩，我发觉在你们获得胜利时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力气,这节课，我们将一起去感受掌声的力气。

5.今日我们连续学习《掌声》

6.齐读课题，读出掌声的热闹(大声有感情的读)

7.就是这热闹的掌声，它转变了课文仆人公小英一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那奇妙的掌声。

二、感受小英的变化

1.指名读第一自然段，你的眼前出现出了一个怎样的女孩?

(1)从前的小英是个什么样的孩子?

指名答复并板书：孤独、自卑

(2)你能把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗?

(4)指名读。

三、学习第四小节

过渡语:可是后来，就这样一个文雅、愁闷的女孩却变了个人似的，变成什么样了?请你在课文中找一找，是哪个自然段。

1.指名答复，你找到了哪一自然段?

2.出示并齐读第四小节，

3.现在的英子是个怎样的女孩?你从哪里看出来?

指名答复并板书：活泼、自信

(1)后面的省略号有什么作用?是什么意思?

(2)真替小英的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?

(3)生齐读。

四、学习2至4自然段，领悟掌声内涵

1.默读2、3、4自然段，边读边想:掌声一共响了几次?并在文中划出相关句子。

2.掌声一共响了几次?

3.沟通汇报(谁来给大家读读第一次掌声的句子)

(1)第一次掌声

课件出示:就在小英刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了一阵掌声。那掌声热闹而长久。(谁来给大家读读第一次掌声的句子)

“突然间”你能换个词吗?(突然、突然，这突然间的掌声出乎英子的意外)

(2)“迟疑”什么意思?面对上台讲故事,小英不知道怎么办?她当时的心里会怎么想?(由于他怕别人观察他走路的姿态)

热闹而长久的掌声让小英感动了吗?你从哪句知道?出示课件：[在掌声里，我们看到，小英的泪水流了下来。]此时的小英会怎么想呢?在小英最无助时，同学们的掌声给了她信念、士气，下面让我们再次在朗读中来感受这掌声的力气吧

(二)体会其次次掌声的含义

1.出示其次次掌声：故事讲完了，教室里又想起了经久不息的掌声。

2.教室里再次响起了掌声，为什么又想起了掌声?

此时，你就是小英的同学，你想怎么赞扬小英呢?(延长)

五、体会英子的来信

(板书)掌声使小英从一个愁闷自卑的女孩变成了一个活泼自信的女孩，小英是多么难忘这掌声，多么感谢这掌声.千言万语全都融进了她的信中(课件出示来信)“我永久也忘不了那掌声，由于它使我鼓起了生活的士气。我永久感谢这掌声。”

请大家选择喜爱的方式读读小英的来信。看看在小英的来信中，你体会到了什么?

六、升华主题

生活中像小英这样的人许多,由于拥有了爱的掌声,他们英勇的面对生活,从今走向了胜利。

让我们把爱的掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧。同学们今日这节课表现的特别精彩，让我们把掌声送给自己