园本课程与特色学校建设研究课题研究方案

园本课程与特色学校建设研究课题研究方案1.选题依据幼儿教育的本质是让幼儿获得身心发展，孩子们通过教育获得快乐的体验是最重要的。因为快乐童年生活是形成幼儿未来健全人格的基本条件，是保护幼儿主动性、创造性、自信心、好奇心和求知欲的最好的准备。那么，孩子们喜欢什么样的幼儿园?如何坚守学前教育的本质，让孩子拥有一个快乐的童年?基于这样的思考，我园立足实确立了以课程改革激发活力，以“整合课程资源，促幼儿多元发展”为主线的内涵发展思路，广泛吸纳优秀的本土文化、乡土资源和民间游戏以充实课程内容，积极构建快乐环境、快乐区域、快乐户外等游戏化的园本课程，将快乐教育的办园理念落实到一日活动的每个环节，使幼儿在宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式、丰富而富有操作性的材料中感受、认知、探究世界，在游戏中再现、丰富、提升生活经验，学会分享与交往，养成良好的行为习惯，促动幼儿健康、快乐成2.研究内容基于园本课程初步形成中同时吸纳本土文化、乡土资源、民间游戏实现，区域化的最大化，是凸显孩子主体地位从而促动幼儿全面发展彰显个性。吸引家长参与，逐步形成家长助教的形式参与课程，并同时展开快乐教育，通过展开互动式早操活动，区域户外活动、探究显快乐教育的优质环境、深入展开了快乐区域和快乐户外等活动。快乐环境，我园本着“童趣促发展”的原则，充分利用园所环境的角角落落营造宽松的气氛，创设了自然性与支持性的户外环境，引发性与互动性的室内环境，渗透性与指引性的精神环境。因地制宜地创设了儿童化、生活化、教育化的育人环境，使环境成为一种内在的教育力量，用润物细无声的方式陶冶孩子的心灵。户外大环境尊重孩子自由成长：我们最大限度的做到让幼儿与真自然的融合，宽阔的户外活动场地到处能够见到孩子们开心游戏的身影；戏水区、玩沙区、钻山洞重拾幼儿自由探索游戏的野性；四季飘香的瓜果蔬菜乐园和农家院，仿佛带我们走进了远离世俗喧嚣的世外桃源。播种、管理、采摘、烹饪、品尝等生活体验，让孩子们感受到了来自于大自然的真教育。室内环境彰显孩子自主成长：我们现在的环创都是在主题背景下实行的，不再是只追逐于外观上的漂亮，而把更多的精力放在了材料与孩子的互动性和实际操作价值上。真正把环境创设作为一种积极地“隐性课程”去影响孩子!我们的环创基本是层层有主题，班班有特快乐区域，即主题区域、公共区域与混龄区域。1、“6+1”式的主题区域活动(“6”是结合主题创设的区角，“1”是班级特色区角)2、公共区域(利用班与班之间相邻的空间、楼道等设置的各班共用的区域，打破班级甚至年龄段的界限，拓宽了原有的活动空间，为幼儿提供更多的操作空间与丰富的信息资源)3、混龄区域(各班均设*课题准备阶段一(1)全体教师展开课题研究的学习，理解快乐的含义。(2)调查快乐区域的有趣案例。(3)收集准备展开各类民间游戏的材料。(4)对快乐实行分类选择，分别实行特色活动的计划设计。(5)确定好特色建设实施研究的主要方法。(6)对幼儿实行实验前的观察记录和调查。*课题实施阶段一(1)设计幼儿、家长问卷调查表，并汇总家长对幼儿园展开快(2)研究不同区域活动如何最有效的锻炼幼儿自主、探索不同(4)将特色活动在不同的年龄班组织实施。(5)课题期中汇报。*课题总结阶段一(1)召开课题组会议，汇总研究情况。(2)整理资料，撰写论文，整理各种课程集。(1)积极地探索、创新、研究具有园本特色的家园沟通、共育(2)从“学会生活、学会