良好师生关系构建策略研究实施方案

良好师生关系构建策略研究实施方案一、课题研究论证报告1.课题提出的背景(1)良好师生关系的构建是践行社会主义核心价值观的需要。2014年2月12日，《人民日报》头版刊登二十四字“社会主义核心价值观”,内容包括三个层面，国家层面为富强、民主、文明、和谐；社会层面为自由、平等、公正、法治；个人层面为爱国、敬业、诚信、友善。要想建设文明和谐的国家，培养爱国敬业诚信友善的公民，必须从教育做起，从孩子小时做起，给孩子的成长创设一种和谐的环境。(2)良好师生关系的构建是实行新课改的需求。《基础教育课程改革纲要》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平以及交流与合作的水平。”实现这样的改革，必须以良好师生关系的建立为前提，只有这样，学生的主体地位才能实现，才能主动参与、乐于探究、勤于动手。(3)良好师生关系的构建是实现学校育人目标的需求。光耀实验学校以“培养阳光自信的学生”为育人目标，想培养学生的自信，让学生阳光成长，必须给学生营造一种和谐的成长环境，班级是学生成长的家园，师生关系是否和谐对学生的成长起到重要的关键的作用。2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)理论研究方面国内对于师生关系的研究大多从教师的行为特点出发，如根据教师的领导行为、课堂教育行为来研究师生关系。Llppitt(1943)从教师权威的水准将师生关系的分为权威型、放任型、民主型三类。Siberman(1969)曾从学生特点和教师行为两个方面考察关系的变异，将教学情境中的师生关系分成以下四种类型；友好型；冷淡型；关怀型；拒绝型。依照师生间的心理距离，我国有研究者时蓉华将师生关系分为三类。其一是友好型师生关系。这种关系的显著特点是学生愿意亲近老师，能把自己的心里话、内学生疏远老师，与老师缺乏交流，有的甚至故意与老师作对。其基是一般型师生关系。这种关系介于友好型与对立型关系之间，表现为学生平时作关系量表施测，对结果实行快速聚类分析，结果发现，学生的师生关系表现出亲密型、冲突型和冷漠型三种类型。其中亲密型说明该学生与教师亲密的情感联系比较多，与教师是相互信任、相互接纳的关系。冷漠型师生关系具有冷漠反应的特点，没有亲密和谐的情感联系。冲突型师生关系具有一定的情感联系，但对教师的冲突型较强。我国研究者屈智勇在王耘等(2)实证研究方面就师生关系这个课题的实证研究不多，已有的师生关系研究一方面是在测量工具方面，20世纪五六十年代比较流行的是《明尼苏达教师态度问量表为三因子结构，分别为冲突、亲密和依赖。Wubbels等研究出QTI量表，此量表以亲密性和影响力为维度，又分为领导、友好协助、理解、学生自主、犹豫、不满、惩戒、严格八种行为。刘万伦、沃建中将师生关系量表从亲密性、合作性、主动性三个维度编制。阳德华从积极情感、消极以上研究，将为本课题的研究提供理念和实践上的协助，尤其是在师(1)“儿童为中心”的师生观。19世纪末20世纪初，以杜威为代表的(2)“教师主导，学生主体”教育理论。我国教学理论界从20世纪80年代以来，提出了“教师主导，学生主体”说。该学说认为，教师在教学过程中处于主导地位，学生是学习过程的主体。要坚持教师的主导作用和(3)巴赫金的对话理论。对话理论解释了一个观点多元、价值多元、体验多元的真实而又丰富的世界，指出对话是人类生存的本质。对话的本质在于“一切都是手段，对话才是目的。单一的声音什么也结束不了，什同样适用于教育，适用于师生之间，想建立和谐的师生关系，必须以对话为前提，让教师和学生都有发言权，能敞开心扉，坦诚交流，良好的师生(4)喜欢理论：作为社会心理学重要资源的“喜欢理论”如邻近性喜欢、相似性喜欢、相互性喜欢，从不同的角度影响师生关系。教师对其深刻的领会和理解，有助于增强对学生的人际吸引，有助于提升建立和谐被他人关心。当一个人处于婴幼儿时期，或者病痛和衰老来临之际，这种心，并且生活在关心所营造的气氛之中。假如没有这种关心，我们就无法生存下去，成为一个完整的人。在人生的每一个阶段，我们都需要被师生关系：是指教师和学生在共同的教育教学过程中通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊人际关系，是师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系，是教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。在本课题中主要包括：①教学关系，即以教学内容为媒介的“教学”与“学”的工作关系；②社会伦理关系，即以社会道德规范为基础的师生共同遵守和学习的道德经验以及各自履行的道德义务；③人际关系，是以心理交往为基础的，包括因情感的交往和交流而形成的师生之间的心理关系、教师和学生个体之间因为情趣相投而形成的非良好师生关系：根据黄希庭的研究，师生关系是人际关系的一种类型，指在教育系统中教师和学生因其各自地位、任务及规范行为不同所形成的一种相互关系，包括教师中心(集中型)、学生中心(松散型)和师生互动 (温和型)三种典型的方式，本课题中的良好师生关系指师生互动(温和型),也指民主型师生关系。5.研究目标(从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作(1)研究目标①通过研究，明确良好师生关系的价值与定位。②通过研究，寻求适合本校实际的师生关系的测查工具等。③研究良好师生关系建立的方法与路径。④寻求通过本课题的研究，提升教师管理素质和健全学生人格的路(2)效果目标①通过本课题的研究，在班级中形成和谐融洽的师生关系，形成符合阳光教育理念需要的班风。②通过本课题的研究，提升教师管理素质。③通过本课题的研究，改善学生在班级管理中的体验，使学生形成平6.课题研究的主要内容及研究思路(研究内容的分解与具体化，含子课题设计)(1)良好师生关系建立的定位研究。一是通过查阅资料，明确良好师生关系在助推学校特色形成、提升教学校阳光教育理念的需求、教师和学生的实际心理需求，定位良好师生关(2)师生关系的前测研究。生关系的特征；二是通过查阅资料、请教专家理解分析师生关系的维度；三是通过查阅资料、请教专家等选择分析师生关系的工具；四是通过纸笔测试、访谈、问卷调查等，使用工具对实验班级的师生关系实行分析；五(3)师生交往中教师自身的优化研究。一是通过文献推分享、体会撰写等方式提升教师在学生观方面的专业素养，让教师意识到协助学生、影响学生。二是通过解读学校阳光教育理念、学习师德相关文件定位本校教师的校园生活形象、教育专业形象和社会展示形象，通过个人学习、教研活动提升等方式来达成。二是通过教研活动、个人学习等方式提升教师的教育教学水平，转变教师的教学模式，由教师本位转向学生(4)师生沟通的策略研究。一是师生沟通的原则。通过查阅资料确立师生沟通的原则，研究就事论事、寻求合作、不贴标签等原则的实践渠道及或可行性。二是师生沟通书信沟通、周记沟通等方式中选择适宜的方式。三是师生沟通的技巧。通(5)不良师生关系的改进研究。不良师生关系类型。二是不良师生关系的原因分析。通过访谈、问卷、观三是不良师生关系的改进技巧训练。通过文献学习理解不良师生关系的改7.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)课题论证与申报，初步完善相关职责目标等；召开课题会议，做好研究的调查与理论分析工作；丰富相关资料，学习相关理论；完成课题所需的文献搜集和整理工作，并撰写较为完整的文献研究报告。成果形式：文在上级教育科研部门的帮扶下，拓展研究的新途全面总结，检查与评估课题研究成效，在教师、学生、家长中全面反8.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程实行某一方法的具体设(1)行动研究法。本课题研究主要采取行动研究法，课题组成员根据课题设计，将对课程整合理论与经验的学习、将课程整合的实践与课程整合研究融为一体，边学习边实践边研究，整个课题的研究过程有行动、有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。本研究亦遵循行动研究法的五个环节，包括制定计划、实施行动、跟踪考察、反馈与调整、结果(2)文献研究法。查阅与本课题相关的基础理论和实践经验，并在科(3)教育调查法。研究开始阶段，采用问卷调查学生对课程整合的需求状况；在研究的实施阶段，采用访谈法理解教师与与学生在整合过程中的感受与体验，根据调查结果随时对研究实行调整和完善；在研究的总结(4)经验总结法。将课题研究内容、过程、成果加以总结、归纳，撰写阶段性小结，即时肯定实验成果，修正研究方案，撰写课题研究报告(1)本课题负责人曾参加过市区级课题研究，有着丰富的研究经验。(2)学校教科室研究力量雄厚，能为本课题的研究提供良好的技术支(3)学校研究资料充实。学校图书室拥有书籍4万余册，每年都持续充实和完善。学校支持本课题研究，对所需研究资料可随时购买。另外，课题指导专家组所在的区教科室已经筹建完成了容量为700余G的教学