管理心理学读书心得

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近期读完了华南师范高校迟毓凯教授的《同学管理的心理学才智》，这本书主要是从同学的心理学特征动身，结合一些详细的案例，谈了一些同学管理方面的方法，可谓干货满满。

读完全书的一个比较大的感受是，同学管理工作不仅仅是一项靠着爱心和耐烦就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。爱心是基本条件，但是爱心却不能成为同学管理和教育影响的关键因素。这里需要将心理学学问用于同学管理实践。

全书读来，满满的是老师的“套路”。而这些“套路”的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导同学主动健康地进展。

全书分为“同学管理中的老师定位”、“同学管理中的影响策略”、“同学管理中的情境策略”三个大部分，我这里就其中一些感受比较深的部分做一些记录和共享。

一、“在同学管理中的老师定位”

其一，做同学的“重要他人”。

即对一个人心里进展和人格形成极具重要性的人物。假如每一位老师都能成为同学生命成长中的“重要他人”，那么他对同学的影响和教育肯定更有成效。在个体进展的不同阶段，重要他人是改变的。总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是老师，青少年时期是伴侣，青年时期是恋人，你的一生，会由于这四个人而转变。老师应当依据青少年心理进展的特点做好老师自己的定位。既然高中阶段，同学最在意伴侣的看法，那么老师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的“伴侣”。

成为伴侣的关键在于成为“有用的”、值得交的人。这主要包括了“有力量，会绝技”、“有独特，重仪表”、“有活动，善共享”、“真诚，够意思”，最终还有一个问题“真的要和同学交伴侣吗”，这个问题的关键是，交伴侣有益，但是时机很重要。

老师不是不能和同学交伴侣，有效的管理、深化的沟通还必需以伴侣的身份才能达成。老师的问题不是交不交伴侣，而是交伴侣的时机。老师应当在权威不容置疑，众人皆敬且畏的时候，才和同学交伴侣，即“先严后宽”。此时的同学会觉得老师的亲热看法来之不易，情愿与之接触；同时，也会对自己的言行有所收敛，不会得意忘形，无所顾忌。在老师权威形象还没有树立起来之前，不要急于交往。

“先严后宽，严后必宽”不仅是老师管理同学的一般法则，也是教育、影响、管理的一般法则，做父母的教育子女也应如此。从人生进展来看，幼儿园学校之前，父母恰恰应当严峻一些，养成孩子良好的学习和生活习惯；在学校多和老师合作、沟通；到中学之后放下身材，来做他的伴侣；高校之后让他自己去外面闯世界。这里，其实也蕴含了一个先严后宽，先权威后伴侣的过程。

当老师不要怕同学骂。同学骂你，可能是你管理的一个必经阶段。人性有善恶，同学也有善的一面和恶的一面，发扬同学的善端，抑制同学的恶端，可能老师就要采纳一些必要的手段，而这并不能获得每个同学的认可和满足。当你严厉 处理同学的错误，严格要求同学的纪律时，同学就可能会骂你，但即使同学骂，只要老师做得问心无愧，也还必需得做下去。

其二，让做有影响力的老师——如何让同学喜爱你。

成年人在学习中，只要觉得讲课的内容有道理，就会登记来，不会太在意讲课人的外貌，或是是否招人喜爱。但是青少年许多时候情愿学一门学科，不肯定是由于自己擅长，或者课程有意思，而是由于喜爱讲课者，即由于观赏一位老师而爱好一门学科。

从心理学上来看，我们会喜爱什么样的人呢？

我们喜爱美人、我们喜爱喜爱我们的人、我们喜爱和我们相像的人。

其中，我们喜爱和我们相像的人这一点很有意思。每个人生来都是孤独的，都需要、渴望得到他人的认可。而当一个人发觉了另一个人与自己的相像之处，就觉得对方更可能认可自己。换言之，一个与自己有共同点的人，他存在的本身就是对自己的一种确定和认可，他的存在就在某种程度上证明白自己的正确，而当一个人受到认可和确定的时候，快乐则是必定的事情了。

然而，查找共同点只是教育的开头，并不是教育的目的。我们之所以和同学一起查找共同点，是为了让同学受到我们的教育影响，让老师说的话能进一步影响和改善同学的现状。即有意识地“跟”上同学的思想和情感，而后面必需有一个“带”的过程，即将同学从当前的不良状态中“带”出来。这是一个“先跟后带”的过程。其实也就是先站在同学的角度，去思索其行为动机中的合理处，表达理解和认可，然后再加以引导。

二、同学管理中的影响策略

其一，同学发生冲突时如何处理

青少年心情简单兴奋，有时还会发生同学之间的肢体冲突。这时候其实老师跟他们说什么道理他们都是听不进去的，所以当同学发生冲突，或者与同学发生冲突时，假如有旁人在场，肯定要掌握住自己，先把兴奋的同学心情平稳下来为第一要义。不要用心情处理心情。同学心情兴奋的时候，老师也用兴奋的心情去处理问题，就很简单发生冲突。很多师生冲突的案例说明，冲突大事的起因往往并不大，但造成严峻的后果，往往具备同学心情兴奋、四周人群围观、老师价值推断三个条件。心情兴奋，兴奋时简单做出错误的决策；人群围观，同学往往更为顾及自己的脸面；老师的价值推断，即当场就指出谁对谁错，即使说得对，也会使被批判者尴尬。这三种因素集中在一起，就必定造成师生言语甚至肢体冲突的后果。

比方当同学打架的时候，老师可以先叫其他同学将他们拉开，然后开头上课，这时候往往经过一段时间的冷静，许多时候心情也就平复了。当然课下还是应当再找来二人问明状况，做后续处理。这也就是书里提到的心情策略。

其二，同学如何表扬和惩处

表扬和惩处应当留意时机：“意料之外，情理之中”。一个有效的表扬应当在同学心目中留下如此的感觉：只要我仔细去做，就会得到老师的认可和鼓舞的，但老师什么时候表扬我，以什么方式表扬我，表扬的强度如何，我不知道。批判也是如此。

教育是一门科学，需要老师不断地学习、实践、反思、调整。教育学和心理学的内容在高校阶段也学过，但是内容往往脱离一线教学，而且特别理论，所以收获不大。工作以后经受了一些教学实践，结合自己的困惑再去看这些内容才感觉很有收获。当然这与这本书奇妙地将晦涩难懂的理论深化浅出地结合详细案例来分析密不行分。以后还需连续阅读。

管理心理学读书心得2

上一篇文章介绍了本书第一部分：第一个是谁来管——同学管理中老师的定位问题，本文介绍其次个问题：如何管——同学管理中有哪些策略。

本书其次篇包含四到七章，第四章重点讲如何应付“差生”，针对这个问题着重强调了一个认知法则：认知失调论，这个理论认为好人有好的行为，坏人有坏的做法，每个人都在寻求心理平衡，一个好人，做了好事心理平衡，一个坏人，做了坏事心理才平衡，否则会觉得不舒适。

所以，对于犯了错的差生，老师的训斥、苦口婆心、惩处等等，往往换来同学的“无所谓”，多数老师面对所谓“死猪不怕开水烫”的同学往往都是深深地挫败感。认知失调理论告知我们方法是：救活了再烫。认为批判一个人的前提是他有自尊心，有好人感，所以有阅历的老师批判同学是从赞美和认可开头的，当他有了自我期盼、有了自尊心，他对自己的错误才会感到苦痛，这种苦痛是他转变的开头。

许多老师的做法恰恰相反，面对屡教不改的同学，总是当众极力贬低他、羞辱他、否认他，其结果轻则换来同学的无动于衷，一脸不屑，重则引发激烈师生冲突。

第五章讲如何利用心情法则做好班级管理，认为，当一个人心情兴奋，心跳加速的时候，是一个比较简单受别人影响的时候，这就启发老师要擅长各种活动来到达教育的目的，许多老师再谈转化差生阅历的时候，往往提到一个名词：运动会。当一个在学习上毫无成就感的同学在运动会上得了名次，大家向他表示庆贺，他自己得意洋洋之际，老师的鼓舞语言就很简单转化为该生进步的动力。其他的活动，比方艺术节、德育课、演讲竞赛等等都有可能给差生展现机会的同时给他的心灵打开一扇窗。

这一章还谈到老师教育同学要留意掌握自己心情和照看同学心情，遇到问题私下个别处理效果好，在同学心情兴奋时当众训斥批判极易引发大的冲突，造成严峻后果。老师心情兴奋，往往失去推断力做出错误确定，许多人在围观，同学顾及脸面，心情会更兴奋，这个时候，事情本身的是非对错已经没有意义了，老师和同学无非都是在宣泄心情，教育效果可想而知。

第六章重点讲如何利用良好的人际关系教育同学。尽管本书认为老师不应当把同学喜爱自己作为最重要的职业追求，但是谁也不会否认“亲其师，信其道”的道理。分析中国人“耻感文化”，认为中国人自律性差，他律起主导作用，老师可以通过和同学建立良好关系进而对同学产生重大影响。强调了老师应当和多和同学私下沟通，多占用同学私人空间，这符合人际交往的认知规律。提出一个现象来证明这种人际交往的科学性：寄宿同学比走读同学好管一些。

介绍了一个给同学提要求并且简单实现的“拒绝—让步策略”，其原理是想要人同意你的一个恳求，一个增加胜算的方法就是先提出一个大的，对方极有可能拒绝的恳求。然后再提出一个小的，你真正感爱好的恳求。比方对于一个犯了错误的同学，老师直接说“让你家长来！”他会很抵触、很反感；老师说罚你背课文，他可能不去仔细做。但是老师假如在拿起电话预备打给家长时，面色凝重，一言不发想了一会儿，然后放下电话：“先给你一个机会……”此时让他去背课文肯定没有问题，而事实上老师压根没有预备让其家长来学校。

第七章讲行为心理学，本章介绍了老师管理的第七个武器：强化。认为对于同学而言不管是好的行为还是坏的行为，之所以养成都是这种行为得到了某种“好处”的结果。对于同学不好的行为，老师要找到其背后的“好处”，去弱化它。比方老师们特殊厌烦的“课堂小丑”现象怎们处理？课堂上往往有个别同学不停地的插嘴，甚至有意出丑引发大家哄堂大笑，当老师批判时，他表现的不是愧疚而是洋洋得意，很是兴奋。那么“课堂小丑”行为得到强化背后的“好处”是什么呢？是得到了众人的关注、吸引了眼球。明白了这个道理，老师应付课堂小丑其实很简洁：冷处理，不理他，目光不与他沟通，一旦哪节课他表现的很狡猾，就准时表扬他。

本章强调用表扬强化同学主动行为的方法，“物质性强化”强调不要总是给同学嘉奖作业本等学习用品，否则简单麻木；社会性强化主见当众表扬〔批判要私下进行〕，活动性强化方面不赞成给同学轻易“封官”，由于一旦由于表现下降再去“革职”，同学的绝望心情会特殊剧烈。等等。

本章还讲了一个表扬时机问题，主见无论表扬还是批判，要做到“情理之中，意料之外”，不能让同学找到老师强化的规律，假如表扬有规律，同学就会觉得受到表扬很正常，丢失了表扬的强化作用；假如批判有规律，同学就找到应付老师的方法，有了心理防护，批判就难以奏效。

这一编的结尾特别务实的表达了一个观点：假如老师最终用完了方法，对某些同学仍旧无效，此时可以承认自己的无能，“没有教不好的同学”的观点只是一种教育抱负。

管理心理学读书心得3

上完今日的课，我有许多感受，可又不知如何更好地去表达，所以想就几个感受很深的点谈一下我自己的想法。

1、“不幸通过任何方式都可以传播，美好需要很努力才能传播。”

当屏幕上消失这一行字时，当听到丁老师讲到婚外恋所导致的诸多不幸，以及一连串的循环效应时，我有点难以置信，原来抽象的情感也可以比枪弹炮药更具有摧毁性的。

2、还有那句“有帮人的欲望却没有帮人的力量时去帮人或许会害人。”生活中的我只会单纯的想“乐于助人”却没有考虑我只是站在自己的角度，以一种怜悯的心理以及姿势去单纯的赐予我认为是对他有益的关心，却没有理性的去思索，我自己是否有充分的力量，并且我的这种关心是否真的对他有益。通过这节课，我懂得了以后的日子里，我应当让自己变得更加理性，恩恩，真正做到赐予别人真正需要的关心，把正能量传达给别人，同时要有爱护自己的不被别人的不幸传染的力量。

3、“当你认为习以为常的东西被人拿走后，要学会接纳。”丁老师在这里讲到，被抢走习以为常玩具的小伴侣，为了那一个玩具，而忽视了诸多的其他玩具。老师解释说失去会导致聚焦，这个时候我们要学会接纳，分散留意力。曾经听过一篇文章讲的是“气”与中国人的上访，貌似是说中国人为了气(我理解为面子)去上访，而这次，丁老师换个角度，讲了这么个例子。一个人特别有前途，他自己也认为将来特别美妙，却由于一次偶然成为跛子，因此他去上访，盼望别人赔偿他无限美妙的将来，最终只能随着时间的推移，他距离美妙的将来越来越远。相反，吉林高校的一名因疾病成为跛子且上肢畸形的女生坦然接受自己的残缺，并凭借努力为自己制造了美妙的将来。这的确这的我们每个人思索，当我们不能转变我们所不能转变的时候，我们只能坦然的接受，淡然的并以一种主动的心态去为自己尽最大的可能争取。

4、自尊即Self-esteem把自己看做什么。听完丁老师自己学英语的困难历程之后，我好像看到自己学英语存在的问题了，我始终告知自己的是，我的听力不好，去迟迟未实行行动去补救，每次英语考试考差事，我都劝慰自己，是听力错多了，看来以后我要换用另一种角度去激励自己学习英语了。“到此一游”好像也能很好地解释我高考前模拟考试忽高忽低的现象，以前始终以为，是自己傲慢的心理作怪，今日才明白原来是我自己的不自信，从不信任自己会凭借自己的力量考好，始终用运气或者巧合劝慰自己，而没有进一步去思索自己考好与考差的真正缘由。

管理心理学读书心得4

随着社会的不断进展，人们的生活节奏变得越来越快，社会压力也越来越大，也导致了更多心理问题的产生。这使许多生理性疾病和心理性疾病综合在一起，这更加突出了医学心理学的重要性。

人对某种目标的渴求和欲望是人们的需要，动机则激励人们去行动。然而在达成目标的过程中，人们总会遇到一些挫折，它可能引导我们主动的面对问题，也可能导致心身及精神疾病。这就需要我们主动的面对，如在日常生活中，同学的学习压力很大，特殊是高三的同学在经受了12年的学习努力后，迎来了高考。然而一些人的高考成果并不抱负，面对这样的挫折，许多学子因无法面对而选择了自杀来结束这样的问题。

生活中我们还会因各种各样的关系而遇到一些困扰我们的问题，在如今的社会许多人开头选择心理询问来解决这些问题。如广场恐怖症，密闭空间恐怖症，强迫症等都可以通过心理学的方法来治疗。还有许多人是由于恋爱问题，如那位高尔夫球场的球童，她由于对自己将来的不确定性而感到特别苦恼，老师采纳了让她拥有企业竞争实力的方法让她对自己的将来有了平安感，从而解除她的困惑。

作为一名非心理学专业的同学，我将来可能不是一名职业的心理询问师，但四周的伴侣经常也会因一些问题而把自己当做倾诉的对象，这就需要我们做一名很好的倾听者。例如仔细地听伴侣的讲解并描述，或许她们在哭泣时需要的只是我们悄悄地递过去的纸巾，悄悄的倾听。

不同的气质类型也会造成人们在面对问题时的看法不同。我是一个多血质和粘液质混合的人，这使我面对问题时比较乐观而有时候做事不能够做到面面俱到。

学医的我，在不久的将来会走向临床。在面对病人时，我就需要建立一个良好的医患关系，以便获得更加全面的资料和病人的主动协作来到达一个更好的治疗效果。这也就表达了医学心理学对每一位医生的必要性。

由于医生与病人之间关系越来越紧急，医疗纠纷也越来越多，许多是由于医生与病人的沟通不够而致。一位优秀的医生不仅要有医技更要有医德，正如古人云“大医精诚”。

12周的医学心理学学习，只是我对我对心理学的一个简洁入门，在以后的学习和工作中合理的应专心理学会是人生的一段秀丽插曲。

管理心理学读书心得5

前段时间幼儿园布置每位老师要学习一本专著，我学习了幼儿心理学，通过学习，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿老师是年轻一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中学校，幼儿教育形式是以为基本活动形式,寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。

作为老师首先应当是孩子的伴侣，在公平的关系中，老师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到平安，放松，让他益生活在自由、敬重、公平、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和力量的机会。

每个孩子的独特都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所提倡的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟识的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了生疏人参观等等，他们便很害怕，不敢说话。这种害怕性格的形成，大多由于缺乏熬炼的机会，缺少表现自己的士气的条件，假如不准时加以引导，将严峻影响幼儿一生的进展。害怕的幼儿往往没有士气在众人面前讲话，或说话声音很小，为转变这种害怕的性格，我们努力为幼儿供应“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

作为一名幼教工,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

第一、如今的教育观，要求老师与幼儿的地位是公平的。

老师要敬重每一位幼儿，作为伴侣坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来简单的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。老师以亲切的话语，关怀他们喜爱，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。

其次、开展丰富多彩的嬉戏，让幼儿从中得到学问。

在教育活动中，老师就尽量多设计一些与教育内容相全都的嬉戏。真正做到“在嬉戏中学习”。

第三、抓住幼儿的闪光点。

让幼儿布满自信做好每一件事，老师应多鼓舞幼儿，包括一些很小的事，对他进行赞美，他们定会有所进展，有所进步.在我的工作期间，在我带班的有一个小女孩，小脸胖乎乎，可说话声音比较小，别的小伴侣干什么，她就跟着干，很少主动自己做什么。不过她很爱笑，每次她从我旁边经过，我就会摸摸她的小脸告知她，你真可爱。每次这样的赞美，树立了她的自信念。有一次，她主动到我这里对我说：“老师，今日我吃饭很快，能让我带队吗?”

我当时真是又兴奋又惊异，同时也感到老师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得老师是留意我的，老师是我的伴侣，是值得信任的。

所以，做为一名幼儿老师,既要当好老师，又要做幼儿的伴侣，保证他们美好的成长。

我当时真是又兴奋又惊异，同时也感到老师一些无意的动作和赞美，对孩子来说却是很重要的，她会觉得老师是留意我的，老师是我的伴侣，是值得信任的。

管理心理学读书心得6

一、《同学管理心理学才智》其次编分析了老师管理的七种武器，简洁回顾一下：

1、赞美。通过赞美，表达对她的认可，关心他找回自尊心，提高自我认知。好人做好事，有自尊心的人自然知道自己做错了事自己会改正。

2、承诺。大转变往往从小要求开头的，让人承诺小要求，渐渐地，他自然会成长，甚至做到大要求。

3、活动。同4。

4、胜利。活动和胜利都是从人的心情动身的，这两者都能让人心跳加速、心情激活，而心跳加速、心情激活的时候，恰恰是简单拉近关系，被影响转变的时候。

5、典范。通过观看学习典范的行为，从而得到进步。最好的学习典范是身边的同学、过去的师兄师姐、和自己相像的人。

6、人情。中国人处理事情很看重关系，假如跟同学关系好，你提出让他进步的恳求，他会更简单做到。依据互惠原理，可以先主动对同学好，同学也会更情愿接受建议。尤其是很讲义气的同学，更简单遵循这一条原理。

7、强化。强化分为正强化和负强化，正强化是期盼的行为消失时，赐予他想要的嘉奖。负强化是不期盼的行为削减或消退时，撤销他厌烦的东西。比方有些同学课堂上总搞怪，盼望得到老师和同学的关注，为了消退他的搞怪行为，就可以无视他，不赐予关注。

二、第三编讲教育的时机，核心理论是班级建设的四个阶段和指挥—支持两种行为。

第一阶段，组建阶段。这一阶段老师和同学互不熟识，有问题的同学不敢轻举妄动，在悄悄观看。老师不知道同学中谁是班干部的得力人选。这一阶段适合高指挥，低支持的管理方式。老师初步指定班干部，明确班干部的职责，掌握决策权，提出班级的进展目标。这个阶段，老师要立威，要展现自己严峻的一面。通俗点讲就是：我来确定，你来做。吓一吓，恩威并施，树立老师微信。

其次阶段，磨合阶段。这个阶段，冲突渐渐消失，问题生渐渐抬头，班干部与一般同学的冲突、班干部与老师的冲突都会消失。这一阶段适合高指挥，高支持。我们商量，我来确定。班主任要实施教练式的管理，发觉并培育出合适的班干部。培育班干部可以分为牵着走、扶着走、放开走、跟着走四个阶段。

第三阶段，规范阶段。假如其次阶段的冲突能顺当解决，则班级进入正常运作与规范阶段，这一阶段冲突不多，就是有小的冲突班级也可以通过机制化解掉。这一阶段适合低指挥，高支持。从信任自己到信任同学，班干部可以做的事，班主任不必去做，小组长能做的事，班干部不必去做。我们商量，我们确定。在这个阶段，要关心班干部树立威信，也要防止班干部犯管理错误。

第四阶段，成就阶段。假如班级连续良性进展，班级定位精确，同学之间相互信任，班级事务高效运转，就进入可以低指挥，低支持的成就阶段。此时老师授权要循序渐进，分散给多人，而且要勇于放手。授权阶段，大事精明、小事糊涂就好。你来确定，你来做。

第12章谈了老师对同学管理的宽严问题。长期以来，到班主任对同学是严一点好，还是宽一点好？是民主一点好，还是专制一点好？专家一般会说两者结合好，该宽就宽，该严就严，问题是这个时机怎样把握？一方面结合班级建设的四个阶段理论，提出在不同阶段实行不同管理方法的观点，另一方面，着重强调肯定要先严后宽，假如先去展现自己宽容、和善的一面，出了问题再严峻处理，这是老师的大忌，“先宽而后严，人怨其酷”。〔《菜根谭》〕

管理心理学读书心得7

1、据一项调查讨论统计，在心理学中消极讨论和主动讨论的对比是21:1，鼓舞个人的成长，增进个人的健康比治愈自己的强迫行为和强迫观念简单，也远比治愈真正的心理障碍或精神疾病简单的多。消极讨论多用于心理治疗，是为了解除苦痛，把人从心理障碍和精神疾病中解放出来，恢复健康，但是难度比较大，占用了过多的精力和资源。主动讨论多用于预防和心理障碍或精神疾病康复后的主动恢复，促成人向健康的方向改变，增添了应对挫折和不良心情的力量，但是对已经陷入心理障碍的人作用有限。只关注消极讨论会让人只看到人性中消极的、黑暗的一面，而主动讨论关注人性中美妙的、善的一面，同时从这两个角度看问题才会对人性有一个合理的熟悉。主动心理学让心理学从只关注补救生活中最糟糕的事，到同时建立生活中最美妙的事情，形成了一种平衡。

2、目前现实中抑郁、焦虑等不良心情障碍增加的缘由是什么?

由于一方面人们的意识程度提高了，对于不良心情障碍的熟悉水平、诊断水平和相关学问的普及程度提高了，也就是说以前不良心情障碍同样存在，只不过

由于以上缘由人们没有意识到存在的问题是不良心情障碍，没有诊断出来而已，并不是不存在。另一方面不良心情障碍在客观上的确增加了，1、随着社会和文明的进步，人们对物质需要和精神需要的要求提高了，也就是说对于生活的满足度标准提高了，而满意需求资源的有限和匮乏特殊是优质资源的稀缺始终存在，因此满意需求的难度也提高了，需要的受挫简单导致不良心情的产生。2、社会竞争压力的增大和对物质、精神追求的不平衡导致不良心情的产生，对舒适安逸生活方式的过度追求和对未成年人的不合理培育方式降低了我们的适应力量。3、信息的泛滥和传媒的发达等缘由让未成年人在还没有做好预备，没有有效应对方法的时候就受到了不良文化信息的影响，区分力量不够简单被误导，应对方式不合理简单导致不良心情的产生。

3、为什么应当讨论和推广主动心理学?

由于首先集中讨论有用的东西至关重要，会变成现实，在世界上起更大的作用。其次主动心理学作为一门领域的讨论学科是重要的，这是由于欢乐并非对苦痛的否认，摆脱我正在经受的抑郁或者焦虑并不意味着我同时就变得欢乐了，状况并非是这样，问题不会这样被解决。最终预防在今日来说特别重要，预防困苦，不管是抑郁还是焦虑的最有效的方法是通过专注于培育主动心态来解决。

4、专注于有效方法的重要性：主动心理学的目标是促成一种改变，让心理学从只关注补救生活中最糟糕的事，到同时建立生活中最美妙的事情。专注于讨论有效的东西至关重要，不管是对我们自身，还是对我们的关系，对于其他人和社会，由于只有这样才可以获得更多有效的东西。问题的关键是如何专注于讨论有效的东西?这个问题的答案就在于我们提出的问题的本身，好的问题是胜利的一半，好的问题可以引领我们去探究未知，让我们去关注我们忽视了的重要的东西。

5、关心高危人群的讨论，开头时是消极讨论，考虑的问题是为什么这些人会失败?健康的文化造就健康的个人，病态的文化造就病态的人。这些人的失败中确实有文化因素和环境因素，但是要转变对人造成不良影响的环境和文化因素难度很大，付出巨大收效甚微，甚至状况还会连续恶化。后来消失了范式转移，也就是问了一个相反的问题，同样是面对不抱负的现实环境，为什么有的人胜利了?把关注的焦点从环境转向个人，对胜利的缘由进行讨论，这才是解决问题的关键，找到了问题的实质讨论出了有效的东西才能仿照和推广，对大家起作用。

管理心理学读书心得8

感觉、知觉、记忆、思维等认知因素是影响组织管理中人的行为差异的重要心理条件之一。每个人都有自己的阅历、爱好、爱好及独特特征，这使人眼中的事物被打上了主观的烙印，这也就是为什么不同的人对于同样的事物会有不同的看法。管理主要是针对人的管理，所以管理学必需涉及个体行为的管理问题。人的独特是个体行为中的一个重要内容，只有了解了人的独特差异，做到人尽其才，管理工作才能收到好的效果。在肯定的社会生活条件下，每个人都会形成自己待人处世的看法，看法在很大程度上确定了人的工作行为和生活方式，因此在管理活动中，必需重视看法的作用。目标管理的概念扩大到整个企业，它是通过上下级共同参加制定企业目标，使个人从中受到激励，共同为实现目标而努力，并检验目标实施状况和事实结果的管理方法，今日，目标管理已成为一种激励技术，成为员工参加企业管理的一种有效形式。职工的心理健康水平对于工作效率有重大影响，人的智力、体力的发挥，不但要有健康的身体，还要有健康的心理作为前提条件，所以我们应当了解有关职工心理健康的学问，制造有利于职工心理健康的工作环境和心理环境，这是现代管理中的一个重要组成部分。

人是社会性的，作为社会的一个成员，人不能的生存，他总是生活在肯定的团队中，个人在团队中的行为，同他在单独一个人时的行为是不同的，有其特别的规律。现代社会是信息的社会，信息把很多的个人，团体贯穿起来，成为一个整体，信息沟通是沟通看法，传递感情，协调人际关系所不行缺少的手段，沟通是管理的重要组成部分，作为一个管理者，首要的一个任务就是有效的沟通。人不能脱离社会而单独生活，人在社会实践和团体生活中，不行避开的与他人发生互相作用、互相影响，形成肯定的人际关系，建立和维持良好的人际关系，才能使人们团结全都，协调工作，提高劳动生产率。

合作、竞争和冲突是人类社会普遍存在的现象，人是社会性的动物，合作是人类生存的基本条件和手段，同时，当人们具有不同的目标和利益时，对稀有资源的争夺，就产生了竞争和冲突，如何管理和掌握这些竞争和冲突，是管理者的重要任务之一。

《管理心理学》是一门特地讨论管理活动中个体、团体、组织的心理活动规律的学科。它强调以人为中心和人力资源管理和开发的理念，协调组织与团体的人际关系，改善组织与环境条件，改良领导与管理方法，调动人的主动性、主动性和制造性，从而实现组织目标和促进组织与人员进展。

合作有三个条件

合作格言：心灵共鸣，方能长期合作。

熟悉全都，目标全都，利益全都，是一切合作的前提条件。

话说在原始森林中，三条饥饿的小狼狗见到一匹大斑马，于是，他们一起扑了上去。第一只小狼狗一上去就咬住了斑马的鼻子，无论斑马怎么撞它，它都咬得死死的，一点不松口；其次只小狼狗一上去就咬住了斑马的尾巴，无论斑马怎么踢它，它都咬得死死的，也一点不松口；这样，浩大的斑马前后都受到了攻击，

已经丢失了防卫的力量。这时，第三只小狼狗开头咬斑马的腿，斑马无力抵抗第三只小狼狗，只得任凭它嘶咬。不一会儿，斑马倒下了。这时，三只小狼狗就扑到斑马身上，享受它们的美餐。可见只有利益全都，分工明确，紧密合作，才会产生强大的力气。

香港中信泰富主席荣智健，19年初意图收购恒昌公司。恒昌旗下有七家全资子公司，资产70多亿，主要经营汽车产业，年营业额三四十亿元。但他面临三大问题：一是集团内部有人不同意，力图阻碍；二是没有如此浩大的收购资金；三是恒昌公司有人反对，公开指责荣智健没有管理力量，中资不行信，要抢香港人的饭碗等等。面对种种谣言，荣智健并没有放弃他的抱负，而是实行与李嘉诚、郭鹤年、郑裕彤、百富勤等人合作，最终以40多亿元的本钱净额胜利收购恒昌97.12%的股权。由于他们心心相映，到19年x月，中信泰富全资收购恒昌股份，恒昌易性。这次收购中，李嘉诚等合伙人共获利7800多万元，荣智健也因此宏图大展，大赚一笔。

李嘉诚说：商业合作必需有三大前提：一是双方必需有可以合作的利益，二是必需有可以合作的.意愿，三是双方必需有共享共荣的准备。此三者缺一不行。合作：

1、一种联合行动的方式

2、书法名词

1、合作〔co—operation〕

个人与个人、群体与群体之间为到达共同目的，彼此互相协作的一种联合行动。合作的基本条件胜利的合作需要具备的基本条件主要有：①全都的目标。任何合作都要有共同的目标，至少是短期的共同目标。②统一的熟悉和规范。合应对共同目标、实现途径和详细步骤等，有基本全都的熟悉；在联合行动中合必需遵守共同认可的社会规范和群体规范。③互相信任的合作气氛。制造互相理解、彼此信任、相互支持的良好气氛是有效合作的重要条件。④具有合作赖以生存和进展的肯定物质基础。必要的物质条件〔包括设备、通讯和交通器材工具等〕是合作能顺当进行的前提，空间上的最正确协作距离，时间上的准时、有序，都是物质条件的组成部分。

合作的类型按合作的性质，可分为同质合作与非同质合作。同质合作，即合无差异地从事同一活动，如无分工地从事某种劳动。非同质合作，即为到达同一目标，合有所分工，如按工艺流程分别完成不同的工序的生产。根据有无契约合同的标准，合作分为非正式合作与正式合作。非正式合作发生在初级群体或社区之中，是人类最古老、最自然和最普遍的合作形式。这种合作无契约上规定的任务，也很少受规范、传统与行政指令的限制。

合作是指具有契约性质的合作，这种合作形式明文规定了合享有的权利和义务，通过肯定法律程序，并受到有关机关的爱护。按合作的参与者分，有个人间的和群体间的合作等等。就合作本质而言，双方具有公平的法人地位，在自愿、互利的基础上实行不同程度的联合。

2、合作

书法术语。唐代孙过庭《书谱》称：“一时而书，有乖有合，合则流媚，乖则雕疏。”旧时行家们习惯于将书写得抱负和精彩的作品称为“合作”。如唐代张彦远《法书要录》引张怀瓘、二王等书录：“〔王〕献之尝与简文帝十纸，题最终云：？下官此书甚合作，愿卿存之。？”

汲取

解释

①把外界的物质吸到内部：海绵汲取水分|滴在纸上的墨水被粉笔汲取了。②

接受；接收：汲取新会？员|汲取众流，汇成大川。③猎取有益的成分：汲取养分|汲取外国的先进阅历、新技术。

管理心理学读书心得9

心理学，一个既熟识又感到生疏的词。始终以来我都对心理学布满了奇怪   与爱好，但却很少有机会接触与之相关的课程。因此当我看到选修课程中有《心理学与生活》这一门课程时，我便毫不迟疑的选择了它。

对于我来说，选择这门课程的缘由主要有以下三个方面。

首先，在选择课程的时候我把爱好放在第一位。记得有一位老师对我说过：“世界上最美好的事就是从事自己所喜爱的职业并从中赚钱。”简洁的一句话却道出了人生的真谛。不管是选择职业还是课程或者是其他更冗杂的选择，我都会把爱好放在首要位置，由于我信任只有做自己喜爱的事情才能从中受益。

其次，我想对自己有个深化的了解和熟悉。而《心理学与生活》或许能关心我更加的了解自己，学会让自己浮躁的心态，归于安静，学会如何放松自己，永久保持健康的心理人格。古人云：做人“每日三省吾身”，“人贵有自知之明”，说的是人要不断熟悉自己。因此，选择这门课程肯定没错。

最终，我信任学习心理学与生活，不仅对于维护自身的心理健康有着重要意义，同时对于关注他人，关心他人也有重要意义。我盼望通过学习这门课程我可以学会观看并理解