有效课堂教学心得体会

Word第第页有效课堂教学心得体会我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、仔细讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长

2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。同学汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。

详细还应从一下几个方面开头抓：

1、不要损害孩子的自尊心。

有的同学是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。

2、对同学的期望值不要太高

有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

3、真正的走进同学的心灵世界

有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。

4、老师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的爱好，这样他更不会去学了。同学很喜爱幽默的老师

5、老师要讲究对同学评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价；同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。

6、老师做同学学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者同学是学习活动的主题

这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。

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老师提高课堂教学有效性的心得体会提要：提高练习的有效性。训练作业与课堂教学内容保持全都，与同学的学习实际紧密联系。课堂作业，选择典型例题来加深同学对所学学问的稳固和理解

的思维力量和思维主动性，它能够使同学全神贯注进行思索、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使同学茫然、无所适从，打击同学的思维力量和思维主动性，它能够使同学精力分散、进入无序的遐想中。

因此，我们提出：抓住同学的爱好点提问，抓住学问的疑难点提问，抓住思维的发散点提问。老师的提问，必需是有严密的科学性、规律性。一方面所提出的问题是促进同学进展的，对同学的学问、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要擅长引导同学去商量、思索、探究，赐予同学充分的商量、思索、探究时间，鼓舞同学主动回答，即使同学回答错误，也不能打击同学的主动性。更不能老师包办，自问自答。坚决杜绝无效提问和无目的的随便提问。

六、强化有效的课堂练习

提高练习的有效性。训练作业与课堂教学内容保持全都，与同学的学习实际紧密联系。课堂作业，选择典型例题来加深同学对所学学问的稳固和理解，力求当堂训练，现场批阅，当堂反馈评讲。

课外精选练习，设计延长性的、探究性的、开拓性的作业，到达稳固学问，引发思索、激活爱好、促进成长的目的，坚决杜绝重复性作业、机械性作业、枯燥无味的作业，确保通过规范化、自动化和高效化的作业训练，到达稳固学问、培育力量、提高智力的效果。

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一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进同学思维、传授学问的重要手段，是教学过程中老师和同学之间常用的一种互相沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使同学真正能悟透疑点，到达事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程召唤布满生命活力的生态课堂，召唤布满人文关心的生态课堂。在语文课堂教学中，首先老师要熟识同学的状况，站在同学的立场思索问题，多角度地预报可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价同学可能的丰富多采的回答。再次，老师要仔细倾听同学的回答。对于回答杰出的同学赐予高度的评价的同时，对于由于胆小可怕而说话语无伦次的同学也应适时赐予鼓舞，缓解他们的紧急心情。当同学回答不精确时，老师就更要耐烦倾听，同时主动思索，以准时作出评价。从而使同学享受被欣赏之后的喜悦。在敬重同学回答的基础上，运用各种教学机灵调整好课堂教学。在这一方面我始终很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织

其实，可以说，一位老师的课讲授的很杰出，假如没有有效的组织教学，那么这一节课肯定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开头，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并根据新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，转变同学的学习方式。主动地营造民主、公平、和谐的教学气氛，使老师有效的教学，同学有效的学习。

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通过这次的远程网络通识培训，我倾听到专家对《有效课堂教学的实施与策略》的精彩讲座，听后觉得收获很大。课堂教学必需做到有效的教学，否则，就等于铺张自己和同学的珍贵的时间。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使同学获得进展。要想真正到达课堂教学的有效我觉得可以尝试以下两点：

一、激发同学长久的学习爱好，保证课堂教学有效性。

在课堂教学中，老师应擅长激励，把奇怪   转化为剧烈的求知欲望和主动的学习行为，激发和培育他们的爱好和求知欲，唤起探究欲望。同时，老师在课堂上激发起同学剧烈爱好的同时，还要给同学设置肯定的悬念，激发同学在课外完成。比方在教学《大树和小草》时，带着同学在校内先观看狗尾草、蒲公英、车前草，并用简图把狗尾草画下来，观看狗尾草、樟树茎的相同和不同处。最终归纳大树和小草的相同和不同处。老师有目的的设置一些悬念，不仅使同学保持了长久的学习爱好，而且节约了课内教学时间。

二、重视课堂教学情境化的创设，保证课堂教学有效性。

在我们的生活中到处有科学，这样我们可以让同学联系实际生活解决实际问题。比方《盐到哪里去了》一课我为同学创设了生活情境，采纳生动好玩的课件和照片，引起同学的高度的关注。同学会怀着极大的爱好去探究、商量、合作，产生好的效果。在设置情境时，做到情景交融，浑然一体，培育他们解决问题的力量，转变并丰富同学的学习方式，强化了学习动机，拓宽了学习的内涵和外延。

提高课堂教学的有效性的途径还有许多，做为一名老师，我们的探究路途还很长，盼望在我们各位同仁的努力下，我们的有效课堂教学的实施会更上一层楼。

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20xx年5月上旬我校举办教学开放周活动，此次教学活动四周绕“探究课堂有效教学、提高同学语文素养的途径”主题，以教学观摩的形式进行了深化探讨。观摩课分学校组和高中组进行。

我参与了学校组的活动，听课后有以下体会：

一、重视课前有效预习

做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的预备,又培育同学解决问题的习惯，提高他们的自学力量。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分同学，许多同学是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。

因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间，都有自己的答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就让同学喜爱预习;主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次同学的预习项目；三要重视预习的课堂检查。不然同学就会觉得课堂教学与同学预习不预习无关,从而降低了同学预习的主动主动性。

二、营造和谐的课堂气氛

语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让同学始终拥有平安、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上老师只有与同学真正地进行了思想和情感沟通，教学才能切入同学的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。

三、强调语言的品尝与揣摩

我认为要做到有效教学，老师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上同学诵读的机会，赐予同学品尝与揣摩语言的尝试。例如，陈梅叶老师在教学《端午的鸭蛋》时，设计让同学速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导同学体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使同学能够深化把握教材，更好的与文本绽开对话，引导同学对教学内容正确理解和把握。

从这次活动中，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要有效教学、提高同学语文素养需要老师课后多下功夫，提高老师自身的语文素养。老师要下苦功钻研教材，才能上出好课。

有效课堂教学心得体会6

从“素养教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲热的合”，这一步步的课堂教学模式无不表达着新课程改革的结晶。下面我将高效课堂谈谈自己的看法。

一、老师理念的转变和角色的定位

“改改改，同学不断在考试；变变变，内容再变也要老师教”这种思想在老师心中已经根深蒂固，导致许多老师认为以自己现有的学问量来教同学绰绰有余，自己已过了学习的年龄。这不就验证了一个信息：中学校老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此老师必需开展理论学习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论，同时还要加强职业道德学习，做一个有独特的老师。

二、反思课堂教学过程

新一轮课程改革已实施十余年了，我们应当糊涂地熟悉到“课堂应当是同学成长体验的超市，不是老师表演的舞台。”用赵立平老师的话来说学习即体验，那么学习就必需是自己亲身经受的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为同学体验和展现的舞台，老师不再唱主角戏，要给同学一个空间让他们自己去填充，给同学一段时间让他们自己去支配，给同学一个机遇让他们自己去把握，给同学一个问题让他们自己去探究。此时我们也生搬硬套地讲究高效，必需要结合本地本校本班的实际状况在把握高效课堂必备流程的同时，能敏捷运用其它流程，在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还同学一个欢乐健康、乐于学习的课堂。

三、课堂中师生的高效学习

要想使课堂教学到达一个抱负的效果，就需要处理好课堂教学中的师生关系，由于和谐的师生关系和良好的课堂气氛是同学学习的前提保障。首先，就要给同学分组。其次，我们既然给同学分了组，那么老师该做些什么尼？和以往一样巡察发觉问题准时订正吗？不是的，当发觉问题时小组就会沟通，这时老师应当静静地不作声，边听边看，确定自己要讲哪个问题或者由哪位同学替自己来讲，假如讲不清再进适时地点播。最终就是要建立相应的小组评价方式。分组后我们的同学就成了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，所以评价自然要以组为单位，不能单一地对哪位同学进行表扬，而是要把小组成员捆绑在一起，这样做既带动了组员的上进心，组长的责任心，还培育了同学的集体荣誉感，老师何乐而不为呢？

总之，我信任只要我们用新的理念武装自己，敢于创新，勇于实践，仔细反思，一步一个脚印的走下去，肯定会迎来教育的美妙春天！

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3月21-22日，我有幸参与了在桂林体育馆进行的“学校数学名师有效教学艺术暨全国课堂教学评比优秀成果展现会”观摩研讨会。在这次活动中，我领会了全国学校数学名师吴正宪、刘延革、唐彩斌、柏继明等几位名师的观摩课和报告以及全国学校数学课堂教学评比优秀成果的展现，观赏了他们的课堂教学艺术。他们以鲜活的课例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，让我不仅感受到了授课老师对同学、对生活、对教育那份深情而纯真的爱；更嗅到了从他们身上散发出来的深厚学问储备气息；尤其是整个课堂中渗透的促进同学身心进展和提升数学爱好化教学让我记忆深刻，也唤起了我以下几方面的思索和体会：

一、精湛的教学艺术，睿智的欢乐课堂

虽然这次的学习只有短短的两天时间，但我的脑海中常常会出现这几位老师在课堂教学中的情景。这让我充分体会到“一切以孩子为本”的宗旨，细细回味下来，各位老师尽管风格迥异，但无一不是将这一宗旨贯穿课堂始终，特殊是吴正宪老师在课堂上倾注了她的感情、爱好和幽默，同学受到了感染，产生了情感共鸣，使干巴巴的课堂变得妙趣横生，丰富多彩。吴正宪老师在教学完《商不变的规律》后，同学们都不情愿下课，同学们都在呼吁“要上1个小时”“始终上，永久不要下课”等等，有的孩子还说“下次还要上吴老师的课”。名师们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与同学互动的精彩场面，无不让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴和具有影响力的人格魅力。每一节课上无不表达出对同学的敬重，让同学真正做回学习的仆人，感受学习带来的欢乐。

二、创设良好的学习情境，营造和谐的教学气氛

老师细心创设教学情境，注意营造和谐的教学气氛，有效地调动同学主动参加教学活动，是课堂教学中同学生动活泼、主动主动进展的基础，也是同学开心学习，提高课堂教学效率，构建学问结构的重要条件。如黄晶老师执教的《可能性与公正》设计了一个转盘，以嬉戏导入，激发同学爱好，产生探究的欲望；骆奇老师执教的《最小公倍数》设计了尾巴重新接回的神秘，运用同学熟识的情境，以此来激发同学学习数学的爱好。各位老师都注意营造和谐的教学气氛，舒缓同学紧急的心情，在一个轻松的学习气氛和良好的学习情境中学习数学，感受到数学学习的欢乐与魅力。

三、学习感悟，自我反思

走近名师，提升自我，作为一名年轻的数学老师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求。几位名师精彩的现场教学和报告给我留下了深刻印象，特殊是吴正宪老师和柏继明老师的学术报告，更是贴切的反映了部分老师的真实教学现状。这样奇妙的设计，源于老师对数学学问、数学教材的认知高度，而认知高度奠定了她们设计的思路。从几位名师的课堂教学来看，不管是从课程的指向，还是他们教学的技术等方面，都突出了同学的主体地位，在课堂教学中，解决同学之所需，进展同学之进展。

两天的学习，不仅让我感受到大师的魅力，更让我进一步地领悟到数学教学的意义。而大师对教学的传授，更是让我明白，数学不光是一门课程，更是一种艺术。数学教学这条路，它蕴涵的内在意义远比我们想象的要深远得多，而这一切，都需要我们在教学过程中去细心琢磨、认真体会。

有效课堂教学心得体会8

苏霍姆林斯基曾说过：“假如同学在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和同学都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过今日学习陈国忠老师的讲座，我对课堂教学的有效性绽开了思考，在此谈谈自己的体会。

如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。

首先，重视课前的备课

〔1〕仔细确定课堂教学目标。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好，而应当处于同学的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

〔2〕教学设计要关注同学学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

〔3〕制造性地使用教材。课程改革实施以来，老师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。

其次，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是老师的“教”和同学的“学”双边互动的过程。课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

〔1〕老师要着力打造公平、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与同学沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以进展同学为本的观点，坚持教学为同学服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，老师还要时刻牢记同学是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。

〔2〕老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。

〔3〕老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求同学上课用心听讲，致力培育同学倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论老师对同学的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。”要提高课堂教学行为的.有效性，老师更应成为同学的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织同学商量、沟通问题时，要擅长倾听、关注同学涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发同学去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有同学新学问的建构、力量的提高。

再次，重视课后的教学反思

叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新熟悉。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。

反思老师的“教”。它包括：

〔1〕总结本课“亮点”、积累胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，老师水平大大提高。

〔2〕查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课〔即课堂教学效益低下的课〕，更应当准时查找失败缘由，找准缺乏之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学关心会更大。另一方面是反思同学的“学”。我们的教学始终是为同学服务的，老师在反思时，应当站在同学的角度，端详同学在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近同学的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

有效课堂教学心得体会9

4月20日和21日，南通市学校数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研讨会在海门市通源学校进行，我认为这次活动中所展现的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上，我们经常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题同学无人举手，抓紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”。这次展现的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都留意把握了小组合作学习的时机，真正需要合作学习的时候实行小组合作学习，真正有效地促进同学学问的进展和力量的提高。如何把握时机，让同学合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。

一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。

老师要在有利于突出重点和突破难点时，奇妙地设置问题组织同学开展商量。《熟悉几分之一》这课的教学重点是使同学理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使同学理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导同学熟悉4个桃的之后，为了引导同学熟悉8个、12个桃的，先组织同学小组合作，依据要求分一分；再让同学说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；引导同学认真观看分桃的过程，有没有什么发觉；最终组织同学小组商量：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、沟通、商量等方式让同学感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，关心同学克服了难点，为学习分数的意义奠定了基础。

二、动手操作时，开展小组合作学习。

在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契，共同操作，共同胜利的良好品质，同时也培育同学的动手力量。例如丁冬梅老师在教学《熟悉几分之一》这一课时，引导同学熟悉8个桃的、12个桃的时，要求同学动手操作分一分实行了小组合作学习；再比方曹晓丹老师在教学《熟悉1元及1元以下的人民币》这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题实行了小组合作学习的形式，同学在小组中通过思索、商量、操作发觉可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字相同的分为一类。

三、探究问题时，开展小组合作学习。

学校数学《圆的周长》一课是同学在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形的基础上进行新学问学习的。本课的重点是通过渗透转化思想，使同学能利用旧学问，自主推导出新学问。在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契、共同操作、共同胜利的良好品质。例如在徐凤坤老师在教学《圆的周长》时，虽然课前同学依据老师细心设计的预习单进行了预习，但在课堂上还是组织同学在小组中合作、展现、沟通测量圆的周长的方法，并且算出圆的周长与直径的商，发觉圆的周长和直径之间的关系。

四、“开放性”的数学问题，开展小组合作学习。

数学教学中一些“开放性”问题答案不唯一，而一个同学的思想力量究竟有限，很难多角度、全面地去思索，这种状况下开展小组合作学习也是很有必要的。比方刘耀兵老师在教学《倍的熟悉》一课时，老师设计了这样一个开放性问题：“蓝花的朵数是1份，但朵数未知，红花有12朵，红花的朵数是蓝花的几倍？”刘老师先让同学猜猜蓝花是几朵，在练习纸上画一画、圈一圈；再组织同学在小组内沟通，小组长留意收集不同的想法；最终再进行全班沟通，发觉蓝花的朵数可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，红花的朵数依次是蓝花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比方丁冬梅老师在教学《熟悉几分之一》这一课上，老师设计了“假如有6个桃子，可以平均分给几只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几”这一开放性的问题，也实行了小组合作学习的形式，同学通过商量、操作发觉有3种不同的分法：平均分给2只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给3只小猴，每只小猴分得这些桃的；平均分给6只小猴，每只小猴分得这些桃的。

同学在这样的小组学习中共享才智、相互启迪，有效提高同学全面分析、解决问题的力量。

总之，合作是人类社会赖以生存和进展的重要动力。合作学习有效地促进了同学在老师指导下主动地、富有独特地学习。在课堂教学中，只有适时恰当地把握小组