英语教学心得（5篇）

Word第第页英语教学心得（5篇）英语教学心得1

一、针对幼儿年龄特点、爱好爱好选择教学内容

幼儿3—6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言进展和身心等其他方面进展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感爱好的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3—4岁年龄段教简洁的单词，再提升到中班4——6岁的年龄段进行简洁的口语教学，如先学习Pear〔梨子〕、Cat〔小猫〕、Banana〔香蕉〕等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Givemeapear，please！〔请给我一个梨子〕、Itisadog〔它是一只小狗〕，让幼儿在这一年龄段中得到适合的阶段性学习。

二、让英语教学布满趣味性

嬉戏是幼儿生活中不行缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，老师可有针对性地、敏捷地将—些新奇、好玩的嬉戏与教学内容结合起来。“爱好是最好的老师”，老师可以充分利用英语嬉戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜爱英语的爱好。如：学习颜色单词。让参与嬉戏的同学头戴一种颜色的头饰。两位同学碰面用“Yellowyellow/Blueblue……youaremine…”猜拳，错误者必需做正确者的“小尾巴”。嬉戏连续进行，最终成为长龙的“头头”者为嬉戏的成功者。这样，将趣味性融人教学中，让幼儿兴奋地投入到嬉戏中的同时，既学到了口语的沟通对话，又培育了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品行。

三、打破传统的母语原则

在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说？幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，老师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景关心幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。

四、准时订正幼儿的语言错误，并进行表扬鼓舞

幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的辨别力量和发音器官的调整力量都比较弱，还经常不能把握某些音的发音方法，因此产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿消失错误时，老师不要重复幼儿的错误，不要赐予强化，以免引起幼儿错误的仿照，也不能直接打断幼儿思路，苛求订正语言错误，应当细心观看，找出导致语言错误的缘由，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区分发音的正确与错误，准时订正口误，鼓舞幼儿大胆发音，而平常老师也应多表扬，多鼓舞幼儿，让幼儿体验胜利带来的愉悦，从而，增添他们的自信念和学习英语的主动性。

五、注意趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中

不管什么人学英语，学过之后不复习就会遗忘，这就要求老师在日常教同学活中，在学过之后，准时让他们复习。通过复习，既提高幼儿听觉的感受力量，使之区分出语音的细小改变，区分正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿把握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、嬉戏等多种好玩味的形式，贯穿于复习中，以削减复习的机械与乏味。比方：复习Dog〔狗〕cat〔猫〕Duck〔鸭子〕Monkey〔猴子〕等单词时，可开展嬉戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，老师让其他幼儿看后，仿照所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行嬉戏的同时也复习了所学单词。

六、日常生活中的语言培育

幼儿在幼儿园获得的多数学问和技能与他们的日常生活亲密相关。因此，老师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让幼儿说出访他感爱好的事物的单词〔老师可适当个别指导〕，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发幼儿说出四周事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是幼儿的认读力量与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求老师对于力量较弱的幼儿，多一些关怀和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓舞他们大胆发音，而对于力量较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。

总之，英语教学必需遵循幼儿语言学习的规律，注意幼儿为主体，老师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让幼儿真正主动地参加到活泼、生动的英语学习中来，体会到学习的欢乐！

少儿英语教学方法盼望为小伴侣带来一个抱负的成果。

英语教学心得2

牛津英语教学是以任务型学习为基础，以同学为主体，培育同学语言交际潜力的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探究中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注意与同学的沟通，开展以同学为中心的互动式教学，才能真正到达二期课改提出的要求，使同学在学习中体会胜利，对英语学习产生深厚的爱好。

如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为务必有着几方面的熟悉。

一、教学理念的更新

在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以同学做练习来稳固所学的学问。这样的教学比较重视学问的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言潜力训练和口头练习。这种教学的后果是使同学患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，犹如骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调超多单一，重复的练习和稳固，这样的后果是使同学对语言的学习产生厌反感，最终导致失去学习的信念。而牛津英语的教学理念是以同学为主体进行学习，在老师教学过程中要注意与同学的沟通，让同学去学会学习，调动和发挥同学的主体性，培育他们的语言交际潜力。

二、培育，发挥同学学习的主动性

培育思索的习惯，对于进展思维潜力是极其重要的。心理学家布鲁纳的“认知发觉说”认为，学习不是被动机械地构成刺激——反应的联结，而是主动构成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，同学和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论把握一个概念还是解决一个问题，发觉一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发觉法学习，所谓发觉法，就是让同学思索，改组材料，自行发觉学问，把握原理、原则。要尽可能使同学成为自主而自动的思想家。可见，老师发挥同学的学习主动性及培育思索习惯非常重要。

三、直观教学，欢乐教学，提高同学的语言学习爱好和语言交际潜力

依据心理学理论，爱好是儿童进行活动的主要动力。儿童的爱好总是和一些专心、确定的心情相联系，它能够激发儿童的求知欲，能够降低儿童意志努力的程度，使其留意力较长时间集中在必需活动资料上，并能唤起儿童丰富的想象力和制造。有了爱好，儿童就会主动地、自觉地参加到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏爱好的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把留意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏必需的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的心情状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦心情，甚至构成恶性循环。因此，在牛津英语的教学中，采纳直观教具、嬉戏、全身性的反应活动、都能引起同学对语言本身的爱好，并能帮助他们加深理解，加深记忆。

四、全面，合理的支配课后任务

牛津英语课后任务作为课堂教学的帮助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否则，课后任务便失去了好处。支配课后任务时，务必思索同学的年龄特点和英语学问水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有打算、有目的支配课后任务。

牛津英语的教学还在探究和实践中，要真正做到加强师生之间的情感沟通，制造宽松活泼的课堂气氛，赢得同学的参加和协作，到达良好的教学效果，还需要我们老师共同的努力。

英语教学心得3

英语是一门语言，学习语言是为了用于沟通，我想这是语言学习的最终目的。所谓沟通就需要人与人之间的互动，记得自己中学时代，长期处于“坐中学”的教学环境中，老师采纳的也是传统的教学模式。我认为学校英语教育应抓住同学爱说爱闹、敢想敢说、奇怪   心和求知欲强的心理特点，制造一个开放宽松的教学环境，使同学们怀着轻松开心的心情投入学习，自然就敢大胆发言，主动思维，不断产生英语和施展力量的爱好。以下就谈谈我自己对学校英语教学的几点心得。

英语教学大致可以分为课堂教学和课外教学两部分。对于课堂教学我想要留意以下几点：

一、激发同学爱好

学校生生性好动，留意力简单转移，要避开这种不利因素的影响，最好的方法是爱好。这就需要在教学中制造愉悦的教学环境，好的开头是胜利的一半。因此，在课堂教学中，我特殊留意利用上课前的非常钟来热身。

二、采纳多种教学形式，尽可能激发小孩子学习英语的爱好

在教学过程中，应用好教学挂图、老师卡片、磁带、多媒体等教学器材。在教学挂图的使用过程中，不光是给同学简洁的视觉冲击，重要的是教同学尽可能地描述图片，复习以前所学的内容。

三、要同学对英语感爱好，你还要同学对你感爱好

那你就要培育一种和谐的师生关系，爱是其中的核心要素。爱需要老师对同学倾注相当的热忱，对其他各方面赐予关注。对同学关怀，也会激起同学学习的动力。对同学鼓舞，会引发同学学习信念。老师更要多表扬和鼓舞那些成果不太抱负的同学要多确定他们做的好的地方，准时发觉他们的闪光点，增添他们的信念。而且学校生一般都比较胆小，缺少士气来表现自己。老师可以在课堂上给同学一个舞台，鼓舞他们走上讲台，尽情地来表现自我。

四、要让同学对你的课感爱好

让课堂气氛活跃起来，要擅长选用身边的物品，教学内容贴近同学的实际生活，在课堂中我会尽可能的让同学运用课文中的重点句型来谈论身边的事物。

五、同学是学习的主体，老师在教学中起引导作用

在教学中，老师要创设生动好玩的教学情境，鼓舞同学主动发言，同时培育同学合作精神。

六、不断重复，反复记忆

学校生英语学习有个特点就是记得快，忘得也快。做为老师，就应不断重复已经学过的内容，稳固他们所学的东西。对于学习困难的同学尤为如此。老师在教学中要有足心，不能急于够的耐求成，要遵循肯定的语言教学规律。

七、重视对话教学

在课堂教学过程中，可以给同学多设置一些场景，然后让同学自己组织对话来演示，让同学学以致用。

八、教学中应具有消遣性，趣味性，能激发学校生学习英语的热忱

可以教学校生做嬉戏，在玩的过程中把握学问，寓教于乐。学习语言事实上是学习的一种文化，所以简洁的课堂教学，是远远不够的。课堂外的教学也是很重要的。老师可以在完成课本教学内容外，给同学介绍一些东西方文化差异，可以每周教他们一首经典的英语歌曲，一句英语谚语，或者给他们讲一则英语幽默故事。这些我想都是很好的教学手段，对于增加同学的课外学问，拓宽他们的学问面，激发他们学习英语的爱好，无疑都会起到特别重要的作用的。

总之，英语学习要千方百计地给同学制造机会，让每个同学多讲多练。培育英语学习的深厚爱好，强调用英语做事情的力量，提高同学的口语和沟通表达的力量。

英语教学心得4

在学校英语课堂教学中，首先老师不仅要懂得课堂教学规律，把握肯定的教育学、心理学学问，还必需关注每一位同学，运用肯定的组织艺术，努力调动同学的有意留意，激发同学的情感，使同学在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去；其次，老师要将语言作为沟通和描述的工具，把英语教学与各学科有机的整合，以此培育同学的综合力量。

英语作为一门新兴的综合性课程，走进了学校课堂，要学习它就犹如幼儿学习母语一样，一切要从头开头。在课堂上，应留意以下几个方面：

〔1〕课堂尽量英语化。

尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使学校生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排解对母语的依靠和母语的干扰。学校阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，把握的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子，老师完全可以借助于直观手段来教，关心同学尽快对内容的理解。在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育同学直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维力量。

〔2〕教学做到情景化。

学校英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习爱好，为同学供应足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言胜利地到达某种目的后的开心。这是学校生的年龄特点和英语学科的特别性所确定的。要使学校生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状

态，老师必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

首先，坚持用英语组织教学活动，老师应有打算地向同学传授课堂用语和日常用语，如：“Who’sondutytoday？”“Goodmorning/afternoon。”“Howareyou？I’mfine，thanks。Andyou？”建立如几人一组的“Pairwork/Groupwork。”等制度，来加强英语课的语言气氛。

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等帮助手段创设情景。依据教学内容，要求同学分角色进行模拟性交际，让同学在特定的语境中理解教学内容。

再次，通过嬉戏活动来表现情景。由于嬉戏是学校生生活的重要组成部分，大多数学校生都喜爱课堂教学嬉戏，嬉戏会令他们动起来给学习带来欢乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、好玩味。嬉戏活动能使抽象语言内容变成一种详细、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的主动性。

〔3〕在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，老师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强同学对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：

如在上课时发觉有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，老师可以抓住时机，运用这位同学的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺当完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提示同学的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

〔4〕在英语教学中实施素养教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所转变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上老师采纳什么教学方法，同学就往往采纳相应的学习方法，它直接影响着的`同学的学习效果。为此，老师在课堂教学上应努力以敏捷多样的教学方法，细心设计教学过程中的各个环节，围绕同学力量素养的进展进行教学。可采纳“学问技能，学习力量，学习看法”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习力量素养的全面进展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是依据学问技能、挨次、结构和同学的初始力量的特点做出支配的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，根据学问技能的相对完好性，可将教学学问技能进展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课老师所要进行教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料；

②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；

③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为此，一般采纳“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、稳固。在每一个步骤当中，老师的作用都有所不同，如采纳口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；

通过做嬉戏、扮演角色等方式提高运用语言力量；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的力量，以加深印象，稳固记忆。老师要在教学中自始至终观看全班同学的反应，要随时依据状况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，到达完成课堂的整体教学任务。

总之，在目前这个以学问为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教学效果，就必需很好的把握住学校英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。老师应运用各种教学手段，使同学充共享受到学习英语的乐趣，让同学在乐中学，乐中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。

英语教学心得5

一、树立信念，明确目标，实行敏捷多变的教学方法

信念是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。同学在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。

英语学习切不行盲目，周密有效的打算。同时老师要给同学明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，如：向同