校本培训心得体会锦集八篇

Word第第页校本培训心得体会锦集八篇校本培训心得体会篇1

暑假期间在家研读了我校下发的校本培训手册，手册分为：教育篇、德育篇、教学篇、科研篇、和反思篇共十一篇文章。读后深感受益颇多，尤其对《新课标下义务教育阶段高效课堂的构建策略》一文更为关注，文中谈的高效课堂正式契合了我们如今所提出的常态优质的教学要求。

《新课标下义务教育阶段高效课堂的构建策略》一文从老师教学观念的策略、老师教学行为的策略、老师教学反思的策略、老师课堂评价的策略等四个方面进行了阐述。从而引发了我对在自己的美术教学中如何建立高效课堂的思索。

一、转变教学观，把怎么教变成怎么学

老师在考虑怎么教的时候，就忽视了以同学为主体，所以老师要依据课业类型，从同学的角度动身开展教学。如：绘画课采纳“试画——学画——创作画”的教学模式，让同学先依据已有阅历尝试画一画，老师依据观看和同学反馈，进行讲解示范引导同学学习，这样教学会更具针对性，易于对教学重难点的突破，利于对同学有针对性的创作指导。又如，制作课采纳“拆中学”的教学模式，课上为同学供应示范作品，同学小组内进行探究，通过拆解教具查找制作的方法。从而提高了同学的学习爱好和自学力量。

二、细心做好课前预备

没有备课时的全面考虑和周密设计，就不会有课堂上的有效预设和动态生成。对于美术课范画、教具的预备，为同学制造主动学习的条件也是至关重要的。有的老师为了激发同学的爱好，将学习内容保密，课上让同学猜，当谜底揭示出来，同学异样兴奋，但是由于同学课前不知道学什么内容，导致预备材料缺乏或者单一。我们的做法是，上此课前一两周就将示范作品完成放在教室里，同学发觉后就会留意观看，有心的同学还会暗自效仿。待上此课时同学预备材料不仅充分、多样，而且有一部分同学是带着问题来学了，更有那么几个同学已经无师自通，成了老师的小助教。

三、建立有效的评价方式

以前为了鼓舞同学学，避开自尊受到损害，一味地进行正面评价，无论优秀作品、一般作品和有进步的作业都是大加欣赏，时间长了同学就会感觉茫然无趣。所以在作品评价上既要让同学有成就感，又要看到自己的缺乏，使之明确努力提高的方向和方法。同学作业会因短时间内思维广度和深度的局限，及动手力量的强弱、快慢影响作业的最终效果。所以作业评定先以课堂效果定等级，同学在课后将作业完成或改良后可重新评定等级。用这种方法评价同学的作业，能充分调动同学学习主动性，促进良好学习习惯的养成。

提高将课堂教学效率的方法有许多，因地制宜，因材施教，只有最适合的才是最好的。只要不断探究、实践、总结就肯定能构建出高效课堂的最正确策略。

校本培训心得体会篇2

一年一度的校本培训也如期而至。回首刚刚走过的几天时间，是劳碌的、是酷热的、是辛苦的，但与此同时我们也收获着、成长着、欢乐着。校本培训的集中学习时间结束了，我由衷觉得时间没白花，而且我感受今年的校本培训是历年来支配的最充实、最合理的一次，我受益匪浅。

在此次培训中每一个讲座都很精彩，在佩服讲座专家们博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容。对我来说，讲座中值得我学习的东西许多许多，总结起来有以下几点：

一、在讲座中，我领悟到：不断的进步是以不断的学习为前提。

我个人很喜爱专家讲座，当书越教越疲乏的时候，需要见多识广又有较高理论水平的专家高屋建瓴的给我指导，助我突破瓶颈。专家讲座满意了我的需求。几天的培训结束了，但我的学习并未结束，相反，以此为契机，它才刚刚开头。专家给我们推举了许多出名的书籍，我将会一一去学习研读。

二、加强学习

过去不代表将来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来转变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己学问的浅薄。在这些专家们面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的备课理念，我都觉得很新奇，有些以前真的连听都没听过，更别提去实践了，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”信任自己能坚持。

三、学会反思

苏霍姆林斯基曾说过：“只有擅长分析自己工作的老师，才能成为得力的有阅历的老师。”波斯纳也说过：“没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为肤浅的学问。假如老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么他的教学水平的进展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很仔细地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我肯定而且必需要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。

四、对同学胸怀要博大，情感的体验要微小

“没有理由要求每个同学喜爱我，但我必需喜爱每个同学”。师生关系和谐、融洽，同学感受到老师对自己的确定，便会主动亲近老师，乐于接受老师的教导，使师生心灵沟通，从而激发同学学习的主动性和制造性。

五、老师对同学的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的

老师的一言一行对同学的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师一言一行，一举一动，同学都喜爱仿照，将会给同学带来一生的影响，因此，老师肯定要时时到处为同学做出典范，凡是老师要求同学要做到的，自己首先做到;凡是要求同学不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让同学心服口服，把你当成良师益友。

六、在课堂上应当多给同学思索的时间

的确，只有让同学主动去思索，即便自己的答案是错的，都会使同学对所学学问留下深刻印象。课堂四十五分钟，我们应当舍得放弃，多留点时间给同学，让他们学着思索，学着总结，留下印象。

总之，通过校本培训的学习收获很大，盼望今后能有更多这样的机会，使我们的老师能够尽快提高自身力量，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民老师。

校本培训心得体会篇3

要做一个与时俱进的新型老师，提高专业水平，提高工作“才智含量”，乃当务之急。在这非常关键时刻，我镇中心校实行了一系列的措施，特殊是全镇老师进行校本研修培训，对我们老师的建设和培育起着独特的作用。特殊是校本培训通过教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了老师个人、老师集体等各方面的作用，给老师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研气氛，为老师沟通信息、共享阅历、进展专业、展现成果供应平台。通过这种形式的活动，将老师分散在一起进行实实在在的学习和讨论，不断拓展了老师进展的空间，激励老师主动主动地追求进展。通过培训和学习，我受益非浅。

一、重视教育政策和教育理论的学习，切实转变老师的教育教学观念

1、首先新的理念深化我心

“课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”要变革人，首先要重视老师的进展。老师的成长和进展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。

以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求老师必需具有课程意识、同学意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了同学的进展”，从同学的阅历动身，教学要向同学的生活世界回来。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

2、注意学习型团队的打造和老师终身学习力的激发

老师只有始终保持连续学习的热忱和力量，把不断更新观念、吸取新知、开阔视野作为适应形势进展和自身素养提高的必需，才能正确把握学校教育进展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶。近年来，学校把更新老师的教育观念当作提升老师综合素养的重要任务来抓。我们细心商量制定了“二期课改”精神的学习方案，引领老师把握新课程改革的内涵，并通过老师成长袋的形式激励老师静下心来进行有目的、有打算的学习。如今，本校老师新课程的核心理论可以说是耳熟能详，对校本研修中的重要环节——“校本研修”所要遵循的几个环节“自主反思、伙伴协作、专业引领”更是津津乐道，为老师不断更新观念、自觉实践新型的教学行为供应了可能。

3、关心树立正确的质量观

我们把指导和关心老师树立正确的质量观作为“校本研修”的重要内容之一。

首先，我们不断提高老师对学校严格执行课程打算意义的熟悉：每个老师都明确，严格执行课程打算是不能退的底线，以牺牲同学综合力量的培育和健全身心的培植做代价来换取的语数外学科成果的提高是不值得的，严格意义上来讲是一种教育道德的沦丧。

其次，我们从学校进展规划的角度，对“质量观”作了如下的界定：经过若干年的努力，学校的综合教育质量到达中上水平。在日常的教学常规管理上，每学期，我们对任何一门学科都进行“质量监控”，从整体上来把握学校的教学情状况。

二、“校本研修”要重视提倡老师在工作中的学习

1、“校本研修”的内容选择要依据学校中老师的原有基础、工作现状和实际需要而绽开，充分表达“校本研修”出它植根于学校的特征。

由于学校中老师进展的不平衡，培训的内容必需表达详细性、针对性的。如：我校老师队伍中原先存在着“出力不讨好”的现象——老师有良好的意愿，也肯付出，但有时急功近利，方法简洁，从而导致家长、同学的不理解、不协作，甚至不快乐的状况。针对这种状况，我们曾作了专题的培训，不仅从法律意识角度关心老师完成角色意识的转变，而且，从为师者的责任、目标、从形成教育合力的角度关心老师转变观念、把握让同学真心服从、让家长理解的技能〔如：与家长、同学沟通，谈话技巧的培训〕。如今，许多老师都在自己的反思中提到了这方面的转变。特殊是近年来每学期的同学、家长的问卷调查和座谈会上对老师教学看法的满足率特别高。特殊是一些转学而来的同学及家长更是对我们的老师赞不绝口。

2、“校本研修”中老师在工作中的学习，必需与其实际的工作紧密结合

我们认为，“工作与学习的不行分”是设计“校本研修”的详细活动的原则之一。“老师在工作中学习”应当之无愧地成为“校本研修”的主要形式和根本点——在这种探究与研讨的过程中，每个参与的人员都经受着学习的过程。而往往这种培训更易受到老师的认可和欢迎。我校语文组在工作中发觉作文教学难于把握，大家就此问题作为学习讨论的专题。

总之，老师只有始终保持连续学习的热忱和力量，把不断更新观念、吸取新知、开阔视野作为适应形势进展和自身素养提高的必需，才能正确把握学校教育进展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶。

校本培训心得体会篇4

在校本教研培训中，我熟悉到了教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及转变的重要因素，是转变同学学习方式的根本，校本教研培训学习心得。在促进老师教学方式转变的过程中，老师应做到“四变”。

一、老师角色的转变。

由过去的管理者、掌握者、主导者、仲裁者为如今的组织者、关心者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向同学中间，参加学习发生的全过程，共同成长的欢乐。面对飞速进展的科技学问，在今日教育信息化的平台上，老师的肯定权威已不复存在，因此老师作为终身学习的首当其中者具有非凡的意义。从前提倡的换位思索、思维公平、理解同学等观念，在今日自然地成为老师的行为。

二、教学策略的转变。

讨论适应学习方式转变的教学设计的转变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为同学学习供应平台，探究长假、短假、平常作业形式的转变，为同学供应实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的欢乐。

三、教学方式的转变。

重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注意对同学综合力量的培育和训练，强调以同学为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松开心、主动向上的学习气氛。

四、教学呈现方式的转变。

注意信息技术与学科的整合，为同学学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速大路，促进学习方式的转变。注意了老师信息素养的培育和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多老师探究的课题，因此可以制造了丰富多样的课型。常识课堂的快乐词典等都是生动有效的形式。工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的进展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育制造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工必需自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，使老师更新教育观念、树立现代教育思想、把握现代教育技术、优化老师学问结构、提高老师专业水平。更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续进展和老师的专业化成长。通过本期的培训，我的专业学问得到了稳固和提高，我信任自己连续努力，今后我肯定会用信息技术及专业技术处理教学工作！

校本培训心得体会篇5

20xx年我参与语文校本培训学习，如今是培训总结阶段了，整个培训活动支配合理，内容丰富，短短六月的培训学习，我受益良多，以下是我的点滴体会：

一、让语文走进生活

生活离不开语文，语文来源于生活。语文与生活是永久无法剥离的。正如《标准》中所说的，语文，它是一种过程、技术，是工具，更是语言、思想和方法。可见，语文已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教学时，要努力让语文走进生活。

1、从现实生活中创设引入语文情境。《标准》中指出：语文教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。因此，老师要多创设教学情境，从现实生活中引入语文学问，使语文学问生活化。让同学带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。如教学“负数的引入”时，我们可以通过温度计来熟悉，比较一个地方夏天与冬天的温度如何表示，把语文的学习与日常的生活紧密联系在一起，像这样创设教学情境，不但提高同学对语文的爱好，钟爱语文，激发学习动机，以及学好语文的愿望，而且培育同学凭借已有的生活阅历和已有的学问分析，解决实际问题的`力量。

2、在教材中挖掘潜在的语文资源。《标准》中指出要变教教材为用教材教。因此，我们在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的详细素材，要依据同学的实际教学的需要，制造性地使用教材，挖掘同学身边的语文资源，切实发挥教材的作用。通过融入了语文的含义，表达了语文的价值，不仅加深了同学对语文的理解，感受学习语文的意义，而且体验到身边到处有语文的存在，获得用语文学问解决日常生活中的实际问题的胜利喜悦，极大地激发了他们探究科学神秘的爱好。

二、让生活融入语文

注意培育同学初步的应用意识和解决问题的力量，是《标准》的要点之一。培育同学初步的应用意识和解决问题的力量就是要让同学参加肯定的含有语文问题的实践活动，在解决实际问题的探究中应用语文，让语文生活化，让生活融入语文

1、通过模拟活动解决实际生活问题。

《标准》中指出：语文学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。如在教学中创设美丽的生活情境：春天到了，班级想出去春游，如今有两家旅行社分别给了各自的优待方式，请比较一下，选哪家旅行比较划算。通过把同学熟知的生活事例引进语文课堂，使生活常识语文化。由于这些语文学问来源于现实生活，同学从中可以看到，现实生活和语文学问的确息息相关，两者之间是一座相通的桥梁。通过这一过程的学习，同学觉得语文没有白学，学了即可用得上，是实实在在的学问，从而体会到语文本身的强大魅力，感觉到语文课堂布满着才智和乐趣，大大激发了同学学习的主动性。

2、在语文活动中获得生活阅历。

《标准》中强调在特定的语文活动中，获得一些初步的生活阅历。因此，老师要想方设法转变教学方式，联系生活实际，让同学在语文活动中获得生活阅历。寓语文学问于同学的活动之中，使抽象的语文学问以直观形象，丰富多彩的的客观事物为载体，让同学体验到语文的内在价值，感到语文学问就在身边，生活中布满丰富的语文问题。

总之，我觉得这次培训是最有效的，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造。在今后的教学中，我要吸取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学力量更上一个台阶。

校本培训心得体会篇6

听了汪主任的讲座，自己恍然大悟，原来校本研修与培训课程建设自己也曾做过多次，只不过是没有根据这样严格的格式和高质量罢了。但是，自己已经有了这种意识，只是不知道叫这个听起来觉得很高难的名字。为了使自己和同事们更加深刻地理解本次的培训的内容，现将培训过程中记录下的极少的内容整理如下：

一、校本研修与培训课程建设的行动打算的目的意义

〔一〕首先理解什么是校本研修与培训课程建设。

1、我们所要建设或者说开发的是老师培训课程。不是同学学的课程，而是用于在职老师提高的培训课程，不能一般的理解为校本课程。

2、开发的人员：中学校老师、老师进修院校人员和其他培训者。其中，中学校老师是校本研修与培训课程建设的主体。

3、是在校本研修的过程中完成课程开发。要围绕教育教学中遇到的问题进行培训课程开发。

4、我们开发的培训课程是可以在网络上运行的。

〔二〕校本研修与培训课程建设的行动打算的目的

1、探究中学校老师的成长途径，使老师在培训课程进程中成长为讨论型老师，促进老师的专业成长是校本研修与培训课程建设的行动打算的目的。

事实上是用任务驱动法来激发老师讨论问题的主动性。老师们在开发培训课程的过程中，要对自己教育教学过程进行深刻的反思，对其中散在的实践才智进行总结。

2、挖掘老师中隐藏的巨大培训资源，形成分学段，分学科的老师培训原则课程，实现全员学科培训，提高培训的针对性。

二、校本研修与培训课程建设的行动打算的内容与规范

〔一〕老师培训课程的基本要求

1、要选好课程内容。讲什么，讲哪个领域，讲什么问题。

根据教育教学需要讨论的实际问题确定讲什么，越详细越好，越微观越好，详细到课最好。拓展、教学方法、教学策略、教学评价、试验操作、教学设计、教学技能、课标理解与实践等方面；选择的课程内容要有价值。细化到每个单元每课的详细问题题目，但要留意不能把给同学讲的原封不动的搬出来。要说清：整体地位？大部分人都是怎么上的？存在什么问题？所以，我着重解决什么问题？操作之后获得哪些效果？还有哪些没解决的问题？等。总之，选题越细越好。

2、要确定自己的课程名称。课程题目要平铺直叙，简明扼要。

有些课程名称具有文采飞扬的特点，没有必要，有的是“浅谈...”、“试论”等都不行以；还有的是带有副标题。假如把正标题去掉，副标题可能会好一些。总之，给高校生讲课，没有文采飞扬的课程，没有说“浅谈...”、“试论”的，更没有带有副标题的。另外，阅历体会累的题目也不行以。比较好的题目比方“儿童诗观赏与创作”、“学校生作文技巧指导”等。

3、要明确培训的对象。

4、明确培训目标，让培训对象学完后能到达培训目标。

5、明确课程长度。以4学时为基本单位，所以叫微型课。假如4学时讲不完，可以4学时为基数。

〔二〕老师培训课程的基本框架

1、课程概述〔讲稿、讲座录像〕

讲稿主要包括以下内容：概念界定或问题提出〔背景、讨论状况等〕目的意义、实施策略、实施过程、实施效果或预期效果及尚未解决的问题等。

要留意文体，用课程文体，我们应当怎么做，允许有探讨，但是引导大家思索。留意千万不要念或背讲稿。尽量找一个号得环境。留意艺术性。时电子文本和录像光盘。

2、课例或案例〔讲座本人或合的实施过程录像及评点等〕

3、相关资料〔阅读材料、课件〕

4、作业与商量〔设计研讨题目、作业，组织互动探究，学习效果简评等〕

汪主任在讲课过程中，讲了许多案例，我想，能养成收集详情的火花和才智的习惯多么重要，我们往往会在详情中发觉更为有价值的案例，为我们的校本研修及培训课程建设供应了更有讨论价值的信息。

校本培训心得体会篇7

通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、连续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。

一、校本培训的意义

作为老师连续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和进展，是深化我国中学校老师连续教育进展的一条重要途径。

〔一〕校本培训有利于提高老师实际教育的力量和水平

《中学校老师连续教育观定》明确提出了我国中学校老师连续教育

性质与目标：“中学校老师连续教育，是指对取得老师资格的中学校在职老师为提高思想政治和业务素养而开展的培训。”

“中学校老师连续教育要以提高老师实施素养教育的力量和水平为重点。”

老师参加连续教育“其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。”

“中学校老师在职培训的价值最终是通过对同学学习成果的影响来表达的。”

中学校老师连续教育要为实施素养教育服务、直接为教学服务、要表达在对同学学习成果的影响上，确定了连续教育的内容和形式必需具有针对性、实效性和敏捷性，必需有助于中学校当前的问题解决。

〔二〕校本培训有利于提高中学校老师参加主动性

成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参与培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的进展。

由于老师身心进展已经成熟，认知结构到达肯定水平，在老师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在肯定意义上说是具备较强的自我教育力量的自我教育者。利用老师主体阅历、发挥主体作用是参学者自我教育和自我进展的前提。事实上，老师在培训机构和培训中心参加连续教育，参学者往往抱着“我是来接受教育的”的被动心理，信息流向主要是“培训者→参学者”，基本没有“参学者→培训者”、“参学者→参学者”的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中学校老师自身阅历不被重视、老师缺乏主体“外化”实证主体的机会，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很简单失去参加连续教育的主动性和主动性。

校本培训的环境有利于形成老师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确老师参加的义务和责任，而且增加了老师的参加机会；同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，老师的阅历和问题更简单受到重视和关注，老师参加主动性更强；更为重要的是，校本培训有利于满意不同层次老师学习需求，培训成果可以直接内化为老师的教育教学力量，转化为实际教育教学效益，有利于形成老师连续教育的内在动机。所以，校本培训有利于提高中学校老师参加连续教育的主动性，提高中学校老师连续教育质量。

〔三〕校本培训有利于弥补连续教育资源缺乏

由于种种条件的限制，广阔老师不行到高校去参与连续教育、去参与社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以依据自己的实际状况采纳适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动敏捷的培训方式

〔四〕校本培训有利于学校学习型组织建设

终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必需开展终身学习。在诸多社会职业中，老师是最先感受到终身学习必要性的社会工之一，学校必需以学习型组织的建设理念顺应形势改变。在学习型组织中，“学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作特地抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是老师学习的场所。因此，要转变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。”“只有组织捅有众多会学习的团体，才可能进展成为擅长学习的组织。”校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作力量的改变和工作效益的提高表达学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作与沟通，增进团结与友情，互帮互学，互教互学，相互激励，比学赶帮，建设会学习的老师群体，促进学校由老师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织进展。

二、校本培训的组织

〔一〕校本培训的制度化建设

1、老师进展不仅是学校和同学进展的条件，也应当是学校管理的目标。学校要对学校老师进展方向、进展目标、实现途径进行仔细规划，

这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应当经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个老师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、老师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。

２、学校领导要留意挖掘和协调连续教育资源，实施校本培训。

３、老师参加业务培训提高，不仅是中学校老师的义务，也是中学校老师的权利。学校要把保障老师参加培训提高作为以法治教的重要内容，根据《教育法》、《老师法》、《中学校老师连续教育规定》等政策法规，制造条件，为老师连续教育供应条件保障。

４、校本培训的制度化：

〔1〕校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为老师群体和个体必需遵守的规范；

〔2〕检查考评制度，每学年〔或学期〕对老师连续教育检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。

〔二〕、和学校和老师实际紧密结合是校本培训的根本

校本培训以学校和老师当前及进展中的问题为动身点，以问题解决为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。

〔三〕、连续教育活动中，必需有其他培训活动的完善和补充。

三、校本培训的模式

校本培训的模式应当是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。

1、专题研讨式：参加学校教研活动是每个老师教同学活的重要组成部分，教研活动不仅是中学校改良教育教学、提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应当是培训提高老师最常见、最有效的方式和手段。

把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必需有老师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学讨论为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后根据最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最终将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改良课堂教学，有利于中学校教育教学问题解决和中学校老师素养提高。

2、个别指导式：个别指导式也就是传统的“师带徒”培训方式。接受指导的老师一般包括以下几类：一类是新上岗老师，以树立正确的职业信念、熟识教材教法、把握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目标；其次类是教育教学力量相对较弱的老师，以转变教育观念、改良教学技能和教学方法、提高教学质量为目标；第三类是新调入学校的老师，以熟识了解学校、尽快融入教学体系和老师群体为目标；第四类是具有进展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优秀教育思想和胜利阅历、形成教学风格和特长为目标。

3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织老师参加教育科研，学习新理论、接受新信息、探究新模式、实践新方法、制造新成果，提升老师精神追求，提高老