《分苹果》数学教学设计一等奖

《分苹果》数学教学设计一等奖

1、《分苹果》数学教学设计一等奖

教学目标：

学问目标：

1、在详细情境中初步理解得数是10的加法和减法，进展学生的数感。

2、体验数学学问与实际生活的亲密联系。

力量目标：

1、培育学生动手操作的力量。

2、初步培育学生有条理地思索问题的力量及擅长沟通合作学习的力量。

情感目标：

1、经受观看、操作、归纳等学习过程，感受数学思索过程的合理性。

2、能克制在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。

教学重点：理解并能列出10的加、减法。

教学难点：归纳出得数是10的`加、减法。

教学用具：课件、苹果、乒乓球、活动表格、卡片。

教学过程：

一、歌曲激趣，导入课题。

1、师生共同演唱英文歌曲《Appletree》，引出苹果。

2、提出问题：把10个苹果分成两盘，并且每分一次都要写出加法算式和减法算式。

二、操作探究、体验发觉。

1、在操作活动中体验加减法的含义。

（1）同桌合作：一人分苹果，另一人依据分法写算式，看哪个同桌合作得好，分法多，并把它记录到表格里。

（2）同桌进展分一分，列一列，算一算。

（3）展现沟通结果，并让个别小组汇报，教师板书。

（4）读一读同学们总结出来的算式，想一想，说说你发觉了什么？

2、找一找生活中有关10的加减法问题。

三、儿歌激趣，升华情感。

师生唱《10字歌》

四、情境练习，寓学于乐。

1、摸球嬉戏。

同桌活动：每桌发一个盒子，盒子里有10个小球，一个学生摸出球，另一个学生猜猜盒子里还有几个，并说出算式。然后换过来，另一个人摸球，你来猜并列式。

2、伸手嬉戏。

同桌二人：一个人先说出一个数字，用小手表示出来，同桌出另一个数字，也用小手表示出来，最终让他们相加等于10。

3、口算练习。

五、拓展应用，发散思维。

小猫钓鱼

A：听完歌曲，你有什么感想？我们做事情肯定要用心，这样才能把事情做好，我信任你们肯定能做到的。

B：出示习题，下面请你来算算小猫钓了几条鱼，试着说一说；学生独立完成。

C：找学生说一说想法和计算的结果，教师课件演示。

D：你还能提出哪些数学问题？

六、课后作业。

回家后把数学课上好玩的事告知爸爸妈妈或同学。

2、《分苹果》数学教学设计一等奖

教学目标

1、经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。

2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数肯定要比除数小。

3、提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。

教学预备

教具：苹果实物、盘子、课件。

学具：小圆片。

切入举偶

谈话引入。

星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜教师给大家带来了什么水果？

看来大家想吃的水果特殊多。不过，今日教师给大家带来的是水果之王——苹果。

谁来数一数这里有多少个苹果？

你们来帮幼儿园的教师算一算，假如每5个放一盘，20个可以放几盘？出示1。

对话平台

玩中学

1、想一想、算一算。

从学生的已有学问入手，独立思索解决。

20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。

由详细到抽象，帮忙学生把握竖式计算的方法。

20÷5=4可以列竖式计算，试着算一算。

给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

3、试一试。

进一步娴熟把握竖式计算的方法。

完成第2页试一试中的4题。

4、想一想、摆一摆。

通过动手实际操作，理解有余数除法。

（1）假如每盘放6个呢，怎样列式？出示2。

（2）用你手中的小圆片代替苹果分一分。

（3）汇报分的结果。

5、试一试。

由详细到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）交待写法，指名余数及单位名称的写法。

20÷6=3（盘）——2（个）

（3）你能试着算一算，你的计算结果对吗？

学中做

1、课件演示第3页试一试的第1题。

2、完成试一试（2）。

比拟每道题的余数和除数，你发觉了什么？

做中得

1、综合练习。

（1）完成练一练1。

（2）完成练一练2。

3、《分苹果》数学教学设计一等奖

教学目标：

1、借助分物活动，回忆并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的亲密联系，熟悉除法竖式，把握其书写形式，了解除法竖式各局部的意思。

2、采纳小组合作探究的学习方式，培育学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

3、提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。

重点难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教具预备：

课件。

学具预备：

小圆片

教学过程：

一、谈话引入

调皮和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发觉了哪些数学信息？依据信息提出一个数学问题。学生提问题。

二、学习新课，合作探究

1、想一想、算一算。从学生的已有学问入手，独立思索解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2、算一算、议一议。小组合作。在小组内争论用不同的方法解决问题。

3、学生在小组内说一说，小组汇报

A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展现摆小圆片的过程。（直观展现给学生。）

B组、利用减法的”方法：18—6—6—6=0

C组、利用乘法口诀：三六十八

D组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一局部表示什么？

5、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写挨次：先写除号，再写被除数，最终在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一局部表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每局部的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：进一步娴熟把握竖式计算的方法。师强调书写竖式的挨次，完成第2页填一填，说一说18÷2=63÷9=

三、学中做

1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了许多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练第一题

学生练习在小组内说一说除法各局部分别表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里能填几？

3×（）258×（）367×（）29（）×736

4、小黑板出示：错题解析

四、质疑

同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？

五、课堂检测

8÷4=64÷8=81÷9=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本课

同学们，在本节课你学到了哪些学问？

板书设计：

分苹果

18÷6=3（盘）

竖式

先写除号，再写被除数，最终写除数，商和被除数个位对齐

4、《分苹果》数学教学设计一等奖

课标内容

有关10的加减法在计算教学中比拟重要，它是10以上数的熟悉和10的进位加法和退位减法的根底。本节通过详细的操作活动，学生可以初步理解得数是10的加法和相应的减法，进展学生的数感。

教学目标

1初步理解得数是10的和相应的减法

2能用得数是10的加减法解决一些实际问题

3培育学生动手操作，语言表达，合作沟通的力量

重点难点

10的组合和分成

教学方法

直观演示法

教学用具

学具，一盒乒乓球，10个一角硬币

一，复习旧知，引入新知。

1、：小朋友们，教师今日带来了几个苹果，我们一起来数一数。（边数边贴，并且用1，2，3标出）8，9。这些都是我们的老朋友，在贴上一个苹果，它是多少？是怎样表示的？

2、把10和其他几个数字进展比拟，看它们有什么不同。

3、找一找，我们身边哪些地方藏着10。（例如10个手指头；一盒乒乓球有十个；一元钱有10个一角等。

4、提醒课题：生活中有那么多10，今日我们就用10来分苹果。

出示课题：分苹果

二，动手操作，探究新知

1、师：教师今日带来了10个苹果，想把它分成两堆，该怎样分呢？我们大家一起来分分看。

（1）师生共同参加分苹果，例如1个和9个。看到这两堆苹果，你能想到什么数学问题？（1+9=10/9+1=10）

（2）还可以怎样分？同桌一起分一分，摆一摆，其中一同学把发觉的数学问题记录下来。

（3）全班沟通找到的数学问题，并把问题呈现在黑板上。

（4）看到这些加法题，小朋友们能想到相应的减法题吗？开动脑筋，我们一起写一写。

2、小朋友还记得手指头嬉戏吗？教师出“1”，小朋友出？可以组成10？现在同桌相互考一考，玩一玩，看看谁是我们班的小机智，做的.又对又快。

三，练习稳固。

1、现在翻开书本40页，我们来连一连。

（第1题：哪两盘合起来是10个？连一连）

2、爬台阶

师：看，小老鼠正拿着1块大骨头引机智狗上楼梯，总共有10级台阶，小狗爬到第2级，还有几级？.......你能用数学表示吗？

(1)同桌相互完整说一说，带上自己的描述性语言

(2)刚刚你的同桌是怎样说的？

3、说一说，填一填。

（1）师：小朋友看到右边的表格没，你会填吗？

（2）同桌相互检查

（3）你能用像“机智狗爬台阶”这样的故事来说一说小猫钓鱼吗？回去向你的同学、爸爸妈妈说一说。

四、小结

这节课你学到了什么？在生活中你用的上吗？

五、布置作业

练一练第2题

通过学生间的合作、探究，并亲自将学习成果呈现出来，使学生充分感受学习的乐趣，体验胜利，建立学习自信念。

数学嬉戏，激发学生学习兴趣，稳固10的加减法。

初步学会独立思索，学会倾听和表达。

5、《分苹果》数学教学设计一等奖

一、情景导入

1、同学们喜爱吃苹果吗？

2、出示只题图：你估量一下，也许有多少个？我们一起来数数吧。

3、提醒课题。

二、感受新知

1、动手操作

现在教师想把这10个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢？谁来帮帮教师呢？

2、学生汇报分的状况

学生边说教师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。

3、引导学生有条理地分

4、依据这种分法，你能说出加法算式和减法算式吗？

依据学生的答复依次板书：

1和91+9=109+1=1010—9=110—1=9

2和82+8=108+2=1010—2=810—8=2

4、对数嬉戏

教师出示一张数学卡片，你伸出的手指数和教师的数字合起来是10。如我出2，我出8，2和8组成10。

三、稳固练习

（1）连线

（2）摘苹果

（3）猜电话号码

四课堂小结

这节课你学会了什么？

6、《分苹果》的数学教学反思

《分苹果》本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是学生们第一次接触除法的竖式计算。“他们究竟想知道些什么？”带着这个问题，我课堂上先让学生预习了一下，让他们把遇到的问题提出来。之后，学生们提出了以下问题：

1、一横一撇那是什么呢？是除号吗？

2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上＋、－，除法怎么不是像它们这样子写上÷呢？

3、这个竖式，上面不是有了20吗，为什么20的下面还要有一个20？

4、这个竖式，上面的4加上0再加0最终怎么不是4而是0？

5、我发觉4是写在0的上面，它肯定要写在那里吗？

6、假如是0减0等于0，那2减2也是0，怎么只写了一个0？

7、5是写在那撇的旁边，我觉得它也可以写在4的的上面啊。

8、结果是0，我觉得干脆就不用写了。

反思：

一、注意问题意识的培育，促进学生的主动进展。

一个新的学问点，平常教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提示的也都有了，学生也好像在自身形成概念了，根本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会消失这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清晰学生把我们所讲的学问内化为自己的学问了吗，他们究竟还有什么问题不明白？学习通过预习，自觉地对课本供应的信息进展独立选择、汲取、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白的问题。把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？

这些问题，其中有的.没有多大的思索价值，但只要是敢问的学生，我都表扬了他。学生敢提问题了，还要再提高学生提出问题的力量。于是平常在鼓舞他们提出问题的同时，还引导他们什么是好问题，什么是有价值的问题，注意培育学生的问题意识，促进学生主动进展。

二、培育学生专心体验数学。

提出问题是促使学生积极思索、擅长思索、敢于制造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发觉，有所体验，这才是最重要的。学生在积极的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样做好，从而促使学生的学问和力量等得到较好地提高。

三、教学相长，共同进展。

只有学问的授权，没有学问的对话；只有情感的倾注，没有情感的沟通，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少共性的独特。课堂教学，只有进展师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞沟通中才能迸发出制造思维的火花，学生才能真正成为探究新知的探究者，教师才能真正成为引领者，共同提升对真知的理解与熟悉。

四、困惑的问题。

课堂上学生会提许多问题，对于学生提出的全部问题，教师都要一一答复吗？假如答复了，就影响了课程的连续进展；假如有些问题没有答复，是否又影响了学生提问的积极性，怎能样处理较好？

7、二年下册数学《分苹果》教学反思

在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发觉生活中有许多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探究，发觉余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。

1.引导学生体验抽象除法竖式的过程

学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了20个苹果可以放几盘的分苹果活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此根底上，我制造性地改编了教材，引导学生根据自己的想法来分这些苹果，结果自然消失了整除和有余数除法这两种状况，进而再由对除法竖式有肯定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动严密联系起来。

2.在操作活动中抽象出有余数的除法

在第一次每盘放5个的分苹果活动的根底上，我组织了其次次活动每盘放6个，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发觉可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再连续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的.状况，熟悉有余数除法。

3.在探究中理解余数要比除数小，不断发觉有余数除法的试商方法

学生通过实际操作、观看比拟，对余数和除数的关系有了明确的熟悉，这个余数为什么要比除数小的探究过程，其实也是培育质疑、批判和创新精神，学会学习、积存数学活动阅历的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比拟大的物品，引导学生经受试商的过程，积存试商的阅历。

教学中也消失了一些问题。

把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧急，有一局部学生承受起来存在肯定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。

8、一年级数学上册《分苹果》的教学反思

课标指出：在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动详细的活动中学习数学。因此，在教学分苹果这节课时，我利用课本所供应的情境，进展设计。本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，课堂气氛活泼，从而也激发了学生的学习兴趣。本课中的情境创设，其内容都是学生生活中熟识的，让学生在情境中感到数学就在身边，从开头的.帮才智老人把12个苹果平均分在4个盘子里，每个盘子分几个？拓展为12个苹果，每2个分一盘，可以分几盘？再拓展为如何将10个苹果每3个装一袋，可以装几袋，还剩几个？激发学生的学习欲望，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在发觉问题中学习数学。

其次，培育学生的动手力量及思维力量。通过让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），让学生亲拘束猎取学问的过程，逐步体会两种平均分的形式。同时，既要重视学生的平均分的结果，也重视引导学生去探究平均分时你是怎么想的，进一步进展学生的思维力量及动手操作力量，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信念。

最终，还要引导学生独立思索与合作沟通。采纳小组合作的形式开展学习活动，让学生争论怎样给24名学生排队，有几种排法？通过学生之间的相互沟通，得出几种不同的排法。在教学中，我以合、引导者身份参加学生的小组活动中。让学生能发表自己独特的想法，与同学沟通，倾听同学间的不同分法；进展引导，启发学生探究平均分的意义，努力为学生营造一个良好的学习气氛。我在课堂中，注意学问的感受过程，但还有许多有待完善加强的地方：如学生的小组力量、倾听力量、动手力量还需要不断培育；教师的评价语言不够丰富，对小组沟通的设计应明确、详细等。

9、幼儿园小班数学教案《苹果分类》及教学反思

【活动目标】

1、能排解大小的干扰，按红、绿颜色对苹果进展分类。

2、积极参加活动，体验采苹果和分苹果的乐趣。

3、培育幼儿边操作边叙述的习惯。

4、让孩子们能正确推断数量。

【活动预备】

1、果园布置，苹果(大小不等，合计60多个，有红色和绿色)

2、幼儿每人一个盒子，里面放3个苹果，放在椅子底下。

3、刺猬头饰、红、绿颜色的篮子各一。

【活动过程】

一、摘苹果。

教师做