《变脸》教学反思6则

《变脸》教学反思6则

《变脸》教学反思6则1

1、本课设计意在让学生初步了解中国戏曲，所以没有过多涉及川剧表演艺术，包括“变脸”绝技，而是将学生引向文本，通过阅读体会戏曲剧本的特点。“变脸”的含义在本课中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的变化，这样就使学生的探究更有针对性，更贴近文本。

2、有意识地让学生将本课与《威尼斯商人“target=_blank>威尼斯商人》进展比照，体会英国经典诗剧与中国戏曲的异同，从中了解剧本的多样化。

3、恰当地将当地戏曲代表作引入课堂，学生对家乡戏曲的兴趣超乎教师的预期效果，有效地加深了学生对家乡特色文化的感情。

《变脸》教学反思6则2

1、发挥学生的主体作用，培育学生自主学习力量。借助工具书，让学生完成生字词的自学；动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；用争论沟通法，实现对自学内容的反应与订正。

2、鼓励学生大胆质疑问难，培育学生探究学习力量。创设公平民主的自学气氛，让学生在开放的学习环境中敢于质疑问难；利用信息资源进展探究学习，学会在主动探究实践中猎取学问。

3．在学生自学中，实现教师角色的转换。

《变脸》教学反思6则3

《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的其次场。这场戏描写了水上漂发觉狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。这场戏，情节起伏跌宕，冲突抵触锋利，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜亮，注意细节刻画、心理刻画，展现人物的精神状态和感情抵触，给人以剧烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度共性化，又高度生活化，唱词真实动人，对白自然流畅；思想上注意破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层考虑。以上这些都表达了戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。

教学本文，我留意引导同学在熟识剧情的根底上，把握人物之间的冲突抵触；观赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导同学观赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。

课堂教学我采纳了文献法、演读法、争论法、鉴赏法，充足提高同学的参加意识，初步培育同学观赏戏剧文学的审美情趣。

《变脸》教学反思6则4

第一、整节课紧紧抓住戏剧的特点──冲突冲突，有序安排教学程序。尤其值得我们学习的是，整节课奇妙地活用了“变脸”这一题目，依据情节的进展给人物画“脸谱”，从而透析人物的性格特征，紧紧“围绕文本”，“解读文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路清楚，这是处理教材的绝好的方法，给学生留下了很大的思维空间。

其次、表达了本节课的有效性，详细表现在剔除了“花里胡哨”的所谓的细枝末节，而是紧紧抓住阅读的要素，给学生准时地技巧点拨：如标题的”作用，用一两个词语概括，揣摩文中仆人公的情感变化，概述故事情节等，都给学生作了很好的指导和点拨作用，这对提高学生的阅读力量无疑是大有裨益的。

第三，充分挖掘生活素材，如刘德华学变脸不成的缘由，自然引出课文，还有那位高素养的学生，学川话朗读，都让师生们大开眼界。生活，是一本无字的书，这样做，能引导学生关注生活，关注自然，增加他们“大语文”的意识，真正成为语文的改革者。

假如让我“花”里找“刺”的话，我想说点不成熟的看法：虽然学川话朗读的学生读得有声有色，但我认为一堂好课，教师应当允许学生失败，尝试让其他的学生读，不肯定用川话，用一般话也行，只要读出共性，读出语境未尝不行，到达以点带面的效果。

《变脸》教学反思6则5

语文教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求到达教师“主导”与学生“主体”的有效统一。

作为教师，在课前要对教材进展合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易汲取的学问构造；课堂上，教师要进展系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化简单为简明，力求表达“导”字。然后，组织学生进展有效的练习，针对问题，主动地争论探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参加、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。

这样，“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互协作，形成以教师为主导、学生为主体的“共振体”。

《变脸》教学反思6则6

本课是同学们初次接触戏曲，立足于剧本阅读教学，教同学学会看戏曲剧本，并了