2023年北师大版二年级上册数学教案5篇

2023北师大版二年级上册数学教案5篇〖教学目标〗

1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的意识和力量。

2、从一样加数连加的运算中抽象出乘法算式，初步体会乘法的意义，并把握它的读法、写法及各局部的名称。

3、结合详细情境，会把一样加数连加的算式改写成乘法算式，并应用加法计算简洁的乘法算式的结果。

〖教材分析〗

“乘法的初步熟悉”是北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”的学习内容，本节课是在上一节“数一数”的根底上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经受发觉并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算一样加数连加的情境中抽象出乘

法算式，体会乘法运算的意义，并把握乘法算式的读法及各局部的名称。特殊值得留意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把一样加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的一样加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。把一样加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是一样的加数，不会出错；另一个乘数是一样加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。

〖学校及学生状况分析〗

昌吉市第一小学地处郊区，与农村相邻。由于地处城乡结合处，学生生源多属于农村及外地打工子女，学生虽有吃苦耐劳精神，但由于生活环境、经济状况都较差，学生承受外界信息资源条件较差。

〖教学设计〗

（一）创设情境，激发学生兴趣

师：同学们，我们数学的王国里有一个欢声笑语的地方，那就是“儿童乐园”！想去看一看吗？请看大屏幕，（电脑出示主题图）认真观看，你都看到了些什么？谁来说一说？

生：有乘飞机的，划船的，还有坐火车的。

生：我发觉了每架飞机上的人数同样多，每节车厢的人数同样多。

师：能依据这幅画面提出数学问题吗？小组合作提问题，并列式计算。

学生汇报，教师板书：

①有多少人坐小飞机？④休息的有几人？

2+2+2+2=8（人)1+2+3=6(人）

②划船的有几人？

3+3+3=9(人)

③小火车上坐有多少人？

4+4+4+4+4+4=24(人)

师：观看以上算式，你发觉了什么？

生：左边的算式加数一样，右边的算式加数不同。

(评析教师充分利用主题图“儿童乐园”这一生活场景，激发了学生的

学习兴趣，同时潜移默化地让学生感知到了一样加数相加的状况在生活中到处存在。通过观看发觉了全部的加法有一般加法和特别加法（即加数都一样的加法）两类，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。)

（二）设置疑点，探究新知

师：今日我们要学习与加法有联系的乘法的学问。（板书：乘法的初步熟悉）

1、针对算式4+4+4+4+4+4=24(人)，进展乘法教学。

师：在上面这个一样加数连加的算式中，一样的加数是几？有几个这样的加数？（生：一样加数是4，有6个4。）

师：6个4相加，也可以用乘法表示。

（边说边板书）6×4=24或4×6=24。并结合所写的乘法算式介绍它各局部的名称与读法。

2、请各小组把本组刚刚列的加法算式，改写成乘法算式，并汇报。师追问：2+2+2+2=2×4时，4是从哪儿来的？引起学生关注和争论。

（评析通过争论“4”是从哪儿来的这个问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会计算一样加数的连加问题，列乘法算式比拟简便。）

3、利用乘法学问试一试。（教材第5页“试一试”的题目）

①独立列式；

②相互检查；

③相互说一说：3×4或4×3中的4是从哪儿来的？7×2和2×7中的2是从哪儿来的？

④全班汇报、反应。

（评析试一试，目的是让学生结合详细情境加深对乘法意义的理解，通过说一说，培育了学生合作沟通的精神，提高了学生发觉问题、解决问题的力量。）

（三）巧设练习，稳固拓展

1、看图列式。（电脑出示）

○○○○

○○○○○○○○

加法算式：；

乘法算式：，这是（)个(）。

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。（电脑出示）

5+5+5=15，这是()个5相加，

乘法算式是（)×（）=（）×（）=(）。

4+4+4+4+4=20，这是()个4相加，

乘法算式是（)×（）=（）×（）=(）。

3、拓展练习。

算式1+2+3=6和3+3+3+6=15能直接改写成乘法算式吗？谁能想方法把它改写成乘法算式？

4、延长应用。（找一找生活中哪些问题可以用乘法解决）

（评析练习设计，形式多样、富有生活趣味；突出层次性、挑战性、开放性；培育了学生的创新意识和实践力量。）

（四）课堂小结

这节课你学到了哪些学问？有什么收获？

〖教学反思〗

本节课的教学有以下几个特点。

1、能很好地把握新课程理念，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际动身，细心设计形式新奇、富有意义和挑战性的问题情境，使学生觉得数学就在身边。

2、教学过程中，为学生制造了轻松、民主的课堂气氛，通过详细的生活情境，培育了学生的观看力量和解决问题的力量，激发了学生的参加意识、合作沟通意识和应用数学的意识。

3、充分利用电教媒体，刺激学生的多种感官，提高课堂教学的效果。

4、鼓舞学生的创新思维，通过各种不同类型、不同层次的练习，调整了课堂气氛，激发了学习兴趣，最终设计开放性的练习，把数学学问生活化，到达了预定的教学目标。

本节课缺乏的地方在于：

学生对练习题的把握状况较好，正确率到达95%，但拓展练习中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改写成乘法算式吗”有一半学生不会写，主要缘由是学生在解决问题的过程中，思维不敏捷、不全面，在今后的教学过程中应留意对学生思维力量的培育。

2023北师大版二年级上册数学教案篇二

教学目标

1.让学生在详细的生活情境中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观看事物的意识，初步学会解决简洁的乘法问题，初步体会乘法的意义。

2.使学生感受数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的兴趣和热忱。

教学重难点

1.理解乘法的意义

教具预备

1.课件一套

学情分析

一样加数的加法，学生已有感性熟悉，一样加数加法，用乘法表示是学生难以理解的。

教学过程

一、创设情境，激发学生的兴趣。

小朋友们，大家好﹗去过宜昌的小朋友请举手，能告知我你最喜爱在宜昌哪里玩，噢，那真是一个好玩的地方，下一次我去玩请你们给我当导游好吗？那我先感谢大家。今日我想带大家去数学王国一个好地方玩好吗？好就让我们一起走进儿童乐园，盼望大家能学得轻松欢乐！.(板书课题：儿童乐园)

二、设置疑点，探究新知。

(一)创设情境，激发兴趣。

1、出示图片：《儿童乐园》插图1.

2师：图中的小朋友们玩得真快乐。在玩什么呢？生答

师：你能依据这幅画面提出数学问题吗。(小组内沟通并列式计算)

3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题。

4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的(板书：有多少人坐飞机？小火车上有多少人？划船的有多少人？坐椅子上休息的有多少人？)

(二)、合作探究，领悟新知。

师：指名同学列式解决刚刚的问题。

生：2+2+2+2=8(人)

师：同学们请看这些算式有什么特点呀？(加数一样)一样的加数是几？有几个？板书(4个2)像这样的加法算式我们还可以用乘法计算，今日我们一起讨论与加法有联系的乘法的学问针对2+2+2+2+2=8进展进展教学。师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各局部的名称。板书：

(三)娴熟算法，进展应用。

师：黑板上的另外几道题你能用乘法算式表示出来吗？请在草稿纸上试一试。

生：小火车上坐了多少人？

生：4+4+4+4+4+4=24(人)4×6或6×4=24(人)

师：女生答复的特别棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的？

生：“6”表示有6个4相加。

三、稳固练习。

㈠，摆一摆小棒：要求：摆出能用乘法算式计算的图形，并列出算式

㈡、填一填。㈠式是_____×_____或_____×_____.

1、9+9+9+9+9+9=表示_____个____相加，列乘法算式是____×____或____×____.

2、把以下加法算式改写成乘法算式。

7+7+7=______×______或_____×_____.

3+3+3+3=______×_______或_____×_____.

1+1+1+1+1=______×或_____×_____.

8+8+8+8+8+8=______×______

5+5+5+5+5+5+5=______×______或_____×_____.

9+9=______×______或_____×_____.

㈢、读一读。

2×34×67×38×23×54×48×12×9

㈣、看图列算式。

1.☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

加法算式：____________乘法算式：____________或____________

2.▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽

加法算式：____________乘法算式：____________或____________

3.

加法算式：___________乘法算式：____________或____________

4.画一画：依据乘法算式画图，有困难的请用小棒摆一摆2×34×2

四、深化练习

一、师：刚刚学习中大家不难发觉学习的问题都可以用加法计算出结果那我们为什么还要学习乘法，学习乘法有什么好处呢？

1、课件出示每组两人，有三组求一共有多少人？用加法___在用乘法列算式____________或____________

2、课件出示每组两人，有组求一共有多少人？用加法____________在用乘法列算式___________或____________

3、课件出示每组两人，有100组求一共有多少人？用加法__________在用乘法列算式___________或____________

五、课堂总结。

这节课你学到了那些学问？

2023北师大版二年级上册数学教案篇三

教学目标：

1、学问与力量初步体会除法运算与生活实际的亲密联系。

2、过程与方法学会用2—5的乘法口诀求商。使学生感受用乘法口诀解决除法问题的简便性

3、情感态度与价值观能用除法解决一些简洁的实际问题

教学重点：

乘、除法之间的联系，建立“用乘法口诀求商”的数学模型

教学难点：

如何引导学生发觉乘除法之间的联系。

教具预备：

课件卡片

教法运用：

情境导入法直观演示法分析法引导法嬉戏法

学法指导：

小组沟通法问题探究法归纳法观看法

教学过程：

一、情境导入

师：这里好喧闹啊！你们听出来是什么声音了吗？(鞭炮声)原来小熊要请客。出示课件(小朋友们，店里来了好多客人，我忙不过来了，你们能帮帮它吗？)通过观看后学生争论沟通调动学生积极性为上新课做好铺垫。

二、导入新课，问题探究

(一)1、说一说，想一想

师：瞧，谁来了？(小猴，小猫)

我们看看他们要买什么？先问问小猴吧！

出示课件(买4个坦克要多少钱呢？)

师：谁能说一说为什么这样列式？你是怎样想的？

师：那怎么计算呢？(四五二十，强化乘法口诀。)

问问小猫买什么呢？小猫也要买坦克，他有20元，可以买几辆坦克呢？

师：说一说为什么要这样列式？你是怎样想的？(1辆车5元，20里有几个5，就有几辆车。求20里有几个5，用除法。)

结果是怎样计算出来的？(利用乘法口诀，四五二十。)

师：利用乘法口诀，想5×()=20，这样算除法，简便多了！学生思索问题，再举手发言

生1：5×4=20(元)

生2：一个坦克5元钱，买4个坦克多少钱？就是求4个5是多少钱？用乘法5×4=20(元)。

生3：4辆，20÷5=4(辆)

学会用2—5的乘法口诀求商。使学生感受用乘法口诀解决除法问题的简便性

三、合作学习

(二)下面请大家认真观看这两个题目和算式，你发觉了什么？有什么一样和不同呢？

一样

1、都有数字4、5、20。

2、计算结果时，都可以依据乘法口诀得到结果。

师小结：通过观看，我们发觉乘法和除法的关系亲密，以后我们会学到除法是乘法的逆运算，因此我们做乘法和除法算式时都用乘法口诀。这节课我们学的是用乘法口诀求商，做除法算式时“看除法想乘法”用乘法口诀来求商，这种方法你会了吗？(板书“用乘法口诀求商”)让生认真观看并独立思索再依据问题回答下列问题

生：不同：1、一个是除法，一个乘法。

3、乘法是求4个5的和，除法是求20里有几个5。

能学会用2—5的乘法口诀求商。使学生感受用乘法口诀解决除法问题的简便性。

根本环节教师授课过程(教师活动)学生学习过程(学生活动)教学意图

四、拓展学习

(深入探究)

1、试一试，做一做

又有小动物来买东西了呢？他想买什么呢？(12元能买几个文具盒？)

师：12元能买几个皮球，几个娃娃呢？(12÷3=4(个)三四十二，12÷6=2(个)二六十二)

留意：12÷4=3,12÷3=4.都用口诀“三四十二”计算，要留意看清，除数是4时，商就是3;除数是3时，商就是4。

师：生意还真是好啊！看看这位顾客想要买什么呢？(我有24元，买哪个商品正好用完呢？)

师：同学们表现的真棒，小熊特别感谢大家对他的帮忙！我打算嘉奖你们，让我们一起进入数学嬉戏环节！1.生通过观看图片，再独立思索。

2、指名学生答复

生：12÷4=3(个)怎么计算的？(三四十二)

生：洋娃娃24÷6=4(个)依据问题再次思索，并指名学生答复

生1：文具24÷4=6(个)

生2：球24÷3=8(个)

生3：风筝24÷8=3(个)

能学会用2—5的乘法口诀求商。使学生感受用乘法口诀解决除法问题的简便性。

五、数学嬉戏

1、“全心全意为动物效劳”

帮忙对象：小鸟

帮忙任务：送小鸟回家

帮忙方式：通过计算帮忙小鸟回各自的家

2、“社区效劳站”

效劳对象：蚂蚁

效劳内容：帮蚂蚁搬家

效劳方式：通过计算帮蚂蚁搬运粮食。

3、“数学接力赛”

口号：更快、更准1.4人为一个小组。

4、每一组选一名代表回答下列问题。看哪个小组最先把小鸟送回家。能用除法解决一些简洁的实际问题

六、课堂小结

(梳理归纳)本节课你有什么收获？1学生归纳总结

2指名学生答复

3全班沟通收获通过归纳总结再次稳固了新知。

七、作业布置

完成练一练1,2,3题。

板书设计：

小熊开店

---用乘法口诀求商

5×4=20(元)口诀：四五二十12÷4=3(个)口诀：三四十二

20÷5=4(辆)口诀：四五二十12÷3=4(个)口诀：三四十二

12÷6=2(个)口诀：二六十二

2023最新北师大版小学二年级数学上册教案篇四

课题：加法的意义和加法交换律（小学数学人教版第八册）

授课教师：王晓华（六里坪镇财神庙小学）

教学内容：教材第48、49页的例1和例2，练习十一的第1、2题。

教学要求：

1、使学生在已有加法学问的根底上，理解并概括加法的意义和加法交换律，能从感性熟悉上升到理性熟悉。

2、培育学生初步的归纳推理力量。

教学重点：加法交换律

教学难点：使学生在理解的根底上自己概括出加法的意义和归纳出加法交换律。

教学预备：小黑板

教学方法：启发式

教学过程

一、课题提示

我们学了几年数学，几乎每天都与加法打交道，谁能说说什么是加法吗？今日我们学习加法的意义。（板书课题：加法的意义）

二、教学新课

（一）、教学加法的意义。

1、出例如1。学生读题，指名说已知条件和问题，教师画线段图。

2、独立解答。指名学生说自己所列的算式及其得数（在图下板书）然后问：为什么要用加法算？

3、引导看线段图，教师辅以手势说明，我们用加法把137和357合并成了494这一个数，可见加法是一种运算。加法是一种怎样的运算呢？

4、说出式中的各局部的名称。什么是加数？什么是和？

5、刚刚的加法中，加数中不含0;假如含有0，得多少呢？举例：7+0=7，0+7=7，0+0=0。…，得出结论，一个数加上0，还得原数。

（二）教学加法交换律。

1、看例1线段图，刚刚我们求北京到济南的铁路长。假如要求济南到北京的铁路长还可以怎样列式？

2、为什么用加法算？

3、比拟两个算式有什么样的关系？（板书：在两个算式间画上“=”）有什么一样点和不同点？

4、假如其他任意两个数相加时，交换一下两个加数的位置，相加的和是不是也不变呢？

5、出例如2两组式子，引导学生比拟。争论：两组算式有什么共同点？归纳并板书加法交换律。

6、加法交换律除了用文字语言进展表达外，还可以用字母写成的式子来表示。假如用字母a和b分别表示两个加数，怎样表示加法交换律？

说一说a和b分别表示什么？比拟一下文字表达和字母表示的式子，哪一种简明好记。

7、稳固练习：教材第49页的“做一做”。（出示小黑板）

（1）填空。

①把两个数合并成（)个数的（），叫着加法；相加的两个数叫做（），加得的数叫做(）。

②86+124=（)+86(）+25=25+a

③两个数相加，交换它们的位置，它们的()不变。

④418+382=382+418，这是应用了加法的()律。

⑤一个数加上()，是原数。

（2）推断。（对的打“√”，错的打“×”）

①任意两个数的和，肯定比这两个数大。()

②下面哪些算式符合加法交换律？

430+270=280+420()28+a=a+28

570+250=250+570（)40+30+10=40+10+30(）

③用字母a和b分别表示两个加数，加法交换律写成：a+b=a+c。()

8、想一想，我们以前在哪里曾经用加法交换律？（加法验算）

三、课堂小结

说一说加法的意义和加法交换律的含义。

四、作业布置

练习十一的第1、2题。

附板书：

加法的意义和加法交换律

例1(略)7+0=70+7=70+0=0

（画示意图）一个数加上0，还得原数

137+357=494（千米）

137+357=494（千米）137+357=357+137

加数加数和18+17㈡17+18

答：(略)两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变，这就是加法交换律。

把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。a+b=b+a

新北师大版二年级数学上册教案篇五

一、激趣导入，设置悬念

师：同学们喜爱做嬉戏吧！我们一起来做一个“猜手指”的嬉戏，好不好？嬉戏规章是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开头数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗？想不想试一试？

你们是否觉得教师的反响特快？想知道它的微妙吗？学了这节课的内容，你就知道秘诀了。

二、学习有余数的除法算式

1、教师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒？

生：4根小棒。

2、用教师给你的小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形？消失了什么状况？

请三个学生到黑板摆，其余在座位上摆。

3、学生汇报摆的结果。

师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，消失了什么状况？

生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。

生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。

生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。

4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢？在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。

（板书余数）5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个？你能用除法算式表示出来吗？

生：13÷4=3……16、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式？指一名学生到黑板列竖式7、有余数的状况你也能列成除法算式呢？（看黑板的图形说；有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个？还剩几根？）怎样列式呢？学生说，教师板书。（余数和商之间为什么点6个点？你会读这条算式吗？(1）指名读算式，师范读，全班读。

8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示？对同桌说说你的除法算式。指名