装满昆虫的衣袋(第二课时)教学设计

装昆衣(第课时)教学计灵动地阅读，对“迷”层次揣摩——《装满昆虫的衣袋（第二课时）教学设计教学过程：导入新课握情线。一、：同学们通过上节课的学习，我们对课文经有了大致的了解。谁愿意来课题。读课题的时候思考读课题时那些词语要强调的？应该突出哪两个字为什么？装满【装满】

生“装满昆虫的衣”师：为什么要突出这个字？生：装满这两个字说法布尔装的昆虫多，所以要突出。生法布尔的衣袋天装得满满的，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。生：法布尔不仅喜欢虫还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆哪？师通过装满我们的章有了大致的了解知道了法布尔非常喜欢昆虫迷恋昆所以衣袋装满昆虫。大家一起读课题。2师同学们已经被法尔痴迷于昆虫研究的精神吸引了那么，谁能用简洁的语言来括一下课文的主要内容?长课文读短也是一项重要的本功。围绕哪些事来写的呢？捉纺织娘捉甲虫2通过这两件，说明法布对昆虫—相机板书：着迷迷恋痴迷那么们认为这三个语的意思完全一样的吗(学生自由交流,教师小结并引导个词语写出法布尔对昆虫的兴趣日渐浓厚恋昆虫的程越来越深,致使他最终在昆虫学的域作有了卓越的成就二、触摸细节，引导会。（一）感受着迷过渡：我们一起走课文中,着法布尔去田野里捉纺织娘吧1,读课文二至四自然段，画出文能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着”语句并想一想，从这些句子中3你体会到了什么？2、交流，讨论：A人的语言：“妈妈，我在这儿呢，我抓到了那只会唱歌虫子!”这个时候布尔的心是怎样的(激动奋等练习感情朗读出他说话时的心.自读这句话从“终于”个词语中,能体会到什么(如获至宝待以久愿以偿.引出课文“三天前布尔…不知是谁在唱歌”练习感情朗读。B三前，法布尔就告诉她，花里经常传出一种动听的声音，知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。讨论：从“三天前”这一词语，你想到什么？你会对什么事情此执着吗？(众不同C他把鸭子走进池塘以后，就去边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼五彩缤纷的蠕虫……讨论：从这段话的哪地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物界充满了好奇？4总结：是的，法布尔走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全浸其中了。难怪作者说“从小就对小虫子非常着迷!能把那对昆虫的着迷你的朗读中体现出来吗？指导朗读小结方法同学们这一部分内容的学中了体会法布尔对昆虫的着迷我们是抓住文中的关键词句后通过交流与朗读来揣人物的心情,会人物的感情。（二）体会迷恋1、提出要求，自学课文。默读课文五至九自然用心体会你从哪些语句中感受到了法布尔对昆的痴迷？用“－”出相关的句子，还可以在引起你意的词语下面做上记号。适当地做批注谈谈己读了这些句子想到了什么。③在读课文的时候试提炼出几个能概括这部分的内容的词语试着用自的话说一说（小黑板出示要求）学生自学课文五至九然段。引导学生交流：根据学生的发言教师出示兴极了滋滋过极5了。刚才有同学交流了这几个词,师也将它们摘录了下来你们发现这三个词语都写了法布尔的(生自由交:法布尔的感情变化那么你从课文中的哪地方体会到了法布尔高兴的,滋滋的过的心情的教师相机出示投影领学生一起味语句(1)嗬漂!他边叫边用手扑过去,捷地捉住了它.只甲虫比樱桃还要小颜色蓝天还要蓝.▲时法布尔的心情是怎样的(惊喜)些地方可以体会到(嗬,漂亮!比蓝天还要蓝▲习感情朗读(2)把这个小宝贝放进蜗牛壳里上树叶进自己的衣袋算回家后再好好赏▲这句话中你读出了什么(对小甲虫的珍爱小心翼翼哪些词最能体现出来(系列表示动作的词语放进上装进好欣赏▲习朗读出法布尔的心情(3)阳西下,法布尔赶着鸭子满载而归里甜滋滋.▲有过满载而归的时候吗(学生自由交流自己经历,体会法布当时的心情6▲感情地朗读句子(4)布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉很不情愿地心爱的小宝贝放进了垃圾.▲能体现法布尔难过的词语哪些(刷地,不情愿地)他为什么会难过极了(母的责骂)(5)生合作,分角色朗读父母责骂的句(教师扮演法布尔做出难过的表情扮演父母读出责骂的语)(6)习整体朗读(5―9自然段),体会法布尔心情的变.(教师评价的朗读打动了我信也会动所有的同学俨然进入了课文情境中,自当成了法布尔。4、总结：这件事情写得很体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地绍这件事情的？(件事情写得真是具体，你觉得你可以作者学习什么？)板书：捉甲虫

遭责骂

偷偷玩（三）想象痴迷父母的责备与不理解无疑对法布尔最沉重的打击小的法布尔伤心透了然而这一切并没有阻他对昆虫的研究,而使他对昆虫更加的痴迷2,读课文第10自然段些词语写出了的痴迷7,习感情朗读课文,以后的日子里管父母反对次又次地遭到责骂,但是法布尔仍然没有弃自己的追求虫的世界更加的痴迷,以后每次放,他仍然致勃勃地捡起那些没用的玩意儿背着大人把衣袋装得鼓的,起来偷偷地玩….请同们展开丰富的想象绕法布尔对虫的痴迷续写个小故事,生自由表达师适当作出评价三、畅谈启发升华感情同学们，为了钟爱的学，法布尔终生贫困。19155月，岁高龄的法布尔在家人的扶持下，坐在轮上，最后一次巡视他钟爱的石园……死前他看到阳光下飞舞的小虫子还恋恋舍地说“希望胎转世后我仍能继续研究你们。这是一种怎样的痴（感人执着令不可思议的…3、小结：正是这种痴迷，法布尔引进了科学的殿……（引读课文最后一段4课件呈现法布尔雕像）我们再次面对这尊雕像，面对两个鼓鼓的衣袋你得这两个鼓鼓的衣袋里装满了什么？8（梦想、痴迷、向往留恋、奥秘……）5、让我们怀着一份深深的念，读——装满昆虫的袋。让我们怀着一份深深敬意，读—装满昆虫的衣袋。教学过程：一、揭题。同学们，这节课我们续学习—学生齐读课题你看多的满出来，溢出来，读这种感觉，齐——二、回顾。同学们，小时候的法尔，特别喜欢小虫子，所以老是将衣袋装的满满的，但章中并没出现喜欢、喜爱这一类词，而是用了个迷字，文中现了三个带有迷字的词语，就是他们——出示：着迷、迷恋、迷。齐读读得很响亮，但没有迷的程度的不同读出来，你看，一开始是着迷后来是不开它恋上了它最后是迷到了极点、达到了如痴如醉的地了。程度越来越深，读。5那课文通过写哪两件典事例来反映童年时的法布尔对昆虫的迷恋的呢？第一是——指名说。第二件一起（生可以复述段意或说小标：抓纺织娘、捉小甲虫。老师板书。）9三、细读捉小甲虫（一）理清层次过渡：同学们，上节我们通过学抓纺织娘这件事已经感受到法布尔对昆虫的恋节课我们重点学习捉小甲虫的事情来研究作者是如把法布尔对昆虫的迷恋写具体、写生动的？好吗？老师告诉大家，课文5节就是写了法布尔捉小虫的经过，那文章先了什么？接着写了什么？最后写了什么？请同学们快速浏课文5-9节会用见简洁的话来说一说。学生反馈看出来了吗？文章先了什么？指名说——么长的一句话，要把它写下来，那一累得够呛，能不能浓缩成一个字。板书

捉

接下来写的内容你也用一个字来概括吗？根据回答板书：骂

放（二）学习捕捉1同学们，陈老师还要告大家的是，文章的第五小节具体描写了法布尔捉小甲的情景里行间无不透露着他对昆虫的深深的迷恋，请同们认真地读第五小节，要用心读，要读得入情入境呆会儿就要请同学来读看你能不能读出法布10尔对昆虫的迷恋自练一练（出示有一次——好欣赏）2学生自学3交流①感受到了吗？来，你的感受读出来（出示有一次—兴极了）指名读你读得不错尤其是法布尔捕捉时的迫不及待的样子读出来了。（板书

捕捉）我们一起学着他来读—读得太带劲了，同学要这么读的话，小甲虫一定被吓走了，在心里激动地说。指读不错，但要像同学们才那样重重的一扑的话，小甲虫会受到伤害的，所以要生说

后面哪个词就是说动要又快又灵巧—捷

来一起读。②你把捕捉时的迫切得很棒过有美中不足的地方。你看，法布尔当时在察周围的一切，在进行地毯式的搜索，猛然间，小家伙出现就像从天上掉下了一个大馅饼，这个意外发现让他惊喜不啊，这种感觉还不够。再来。齐读③捉住了它以后法尔就细细欣赏起来，他比——比蓝天还要——，法布尔——高兴极了。11同学们，你们想看看只漂亮的小甲虫吗？出示甲虫图

赞叹什么？是呀，看到这么美丽一个小家伙法布尔的心情是多么的高兴啊你们读出法布欣赏时的那份喜悦了吗？再读（板书

欣赏）感受到喜悦了，不错同学们，他看的时候是那样的入神、专注，我觉得欣赏时的注入神读得还不够。再读。是呀这样的一个小西布尔是越看越喜欢越看爱看④他还要把它带回去好地欣赏呢？他是怎么做?出示：他把这个—好好欣赏（引读）他把它放进—怕伤害了它，还要给———是呀，这一连串动作描写让我们看到了法布尔那小心翼翼呵护的样子。来

读5总结同学们刚才我们学的捕捉小甲虫的画面就是围绕法布尔发现时的惊喜捕捉的迫切欣赏时的喜悦呵护时的精心，把法布尔对昆虫的迷之情表达了出来。6让我们再一起读一读同学们读得真不错们的朗读把法布尔对昆虫的迷恋体现得淋漓尽致。这段话在文中是最浓墨重彩的一个片段，字里行12间深深地透露着他对虫的迷和恋老师告诉大家，这一段的直接描写就叫正面描（板书），而且在描写的过程中，为了强调突出法布儿迷恋虫的特点作者分了四个步骤一层一层写的是那么具体写是那么细致入微这就叫——体描写（板书语文中还给一个专门的术语叫—细节描写（卡片读）。（二）责备1学习语言文字（）法布尔捉住了小甲还捡到了许多东西心里是—甜滋滋的，注意，要在心里头，可回到家后，他——难过极了因为他遭到了—出示词卡

父亲怒气冲冲地责骂父亲是怎么责骂他的男生读出来。（他还遭到了母亲的亲——备。母亲是这样的备？

厉声

女生做一回母亲来声责备一下试一试！（此时的法布尔难过了，只好——把它——（引读）出示2揭示写法同学们，你们把父母责备读得太棒了，但是老师有个疑问它既然是写法布对昆虫的迷恋干嘛要把父母责备时的样子和语言写得这么体？你们好好讨论一下看。13是呀，父母的责备从一面衬托出法布尔对昆虫的迷恋（板书侧面）3同学们，你们看，描写小甲虫这件事中，就是这样通过正面地描写他捉小甲的情景和侧面描写父母的责备把这件事情叙述得生动而形让我们看到了一个迷恋昆虫世界的小法布尔。板书

正面描写和侧面描写结合（三）详略1其实，文章除了写捉小虫，还写到了法布尔迷恋昆虫的好多事情呢！写他以每次放鸭仍然（引第10小节）2引读第四小节他一定还会在父亲叫放鸭子的时候去水边——去静静观察奇妙的水底世界，————看——（板书—同学们，如果把这么多事统统写出来，写得都像捉小甲虫那么体，你觉得怎么样？所以，文章没有写得面俱到，为了表现法布尔对昆虫的迷恋，作者选择了最型的事例捉小甲虫来进行具体描写，其余的就概括的写了。—板书：具体描写与概括描写结合5总结同学们，现在，我们仅了解了法布尔对昆虫的迷恋，还掌握14了表现人物特点的方那就是要运用具体描写与概括描写相结合以及—面描写与侧面描写相结合的法来写。五、方法运用1同学们，今天我们学习是选择典型事例并运用具体和概括、正面和侧面描写结合的方法来表现人物的特点。2那老师也要提前布置给家一个任务，请你仔细观察我们身边的人，然后选择型的事例并运用学到的写作方法来描写，突出人物的特点在下次的作文课上来完成。板书娘

抓纺织装满昆虫的衣袋

捉

发现

具体描写与概括描写结合着迷迷恋痴迷

捉小甲虫

捕捉欣赏骂放

正面描写与侧面描写结合呵护15《装满昆虫的衣袋》学设计(第二课时【【教学目的】精读课文，体会法布对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。引导学生从法布尔的事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒就一定会获得成功。正确、流利、有感情朗读课文。【教学重难点】1、品读体会文中深刻的句，激发学生对科学的兴趣。2、引导学生从法布尔的故中明白本单元前两课所学的只要目标专一、持之恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未经验之间架一座桥梁。【教学过程】一、复习检查1昨天，我们已经学习了—生齐读课题：《装满虫的衣袋》。谁来告诉大家谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？板书：法布尔162过渡：法布尔的衣袋总是鼓的装满了许多好玩的东西，如果我们把喜欢看球的人叫球迷别爱读书的同学我们称他书迷，你觉得法布该叫什么迷呢？板书：昆虫迷二、初读课文1请你快速浏览课文，划文中带有“迷”的词语和句子。读后交流、板书：着迷迷恋痴迷2同学们，课文是按照这的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒？为什么？交流体会：他们都带“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。3说说课文是通过哪两件来描写法布尔对昆虫的着迷的？（抓纺织娘、捉小甲）【设计意图品读是读教学中学习语言体悟情蕴的最有效方法引导学生品读中心句出法布尔对昆虫着迷的语句，既体现了对教材的创性理解和处理，又让学生学到读懂课文，捕捉和处理信息方法】三、精读课文17过渡：法布尔到底是样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？让们再次走进法布尔的童年，走进他童年与众不同的生活，体他那份对昆虫的痴迷。（一）学习第一个故。请同学们自由朗读2、3自然段，看看从哪些语、句子可以看出法布尔着迷于虫？学生自读批注，教师视，相机指导。讨论交流，（投影出相关语句）a.学习第4然段(1）引读时间一天天过去了，布尔八九岁的时候父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进塘以后就去（水边逮蝴蝶，捉甲虫），或是（蹲下来静静地察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤的蠕虫……扣住省略号，想象水世界还会有什么？补充资料。这个奇妙水底世界在《昆虫记》里有很多有趣的描述，老师摘了一个片断给同学们欣赏（……水甲虫在池塘深处活泼地跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它吸胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光‘蚌珠’在欢快地打着转儿、扭动…18不对，不是‘蚌珠’是豉虫在开舞会呢!不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击的游泳姿朝这边游过来如裁缝手里的缝针一般迅速、有力……）学生通过阅读体会法尔对昆虫的着迷。带着这种感受我们再读一读第四自然段.“妈妈一看，儿子的中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘（体会纺织的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的喜爱）“三天前，法布尔就诉她花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（法布尔用了几天时才捉到它？你们想想为了找到这只纺织娘，法布尔可遇到了哪些困难？他是怎么克服的？三天前就注意到了，会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在花园里整守了三天，这三天，他是怎么过的啊！d.“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓了那只会唱歌的虫子！”（重点结合插图和“天前“终于”以及两个“！”指导朗读，体会小法布尔的奋、激动！）4小结，点拨读书的方法读书就要这样，一边读一边想，细细咀嚼、品味，学感动，诵读出味道来就有了兴趣。这样，读书也能入迷哦！19（二）学习第二个故。1过渡：法布尔就是这样大自然，对昆虫非常着迷。随着时间的推移他的这迷恋越来越深了让我们再来读读他的捉小甲虫的故事。能体现法布尔对昆虫迷的语句用中括号“]”标出；让你感动的句子画波线“～～”；给你想重读的词语加点“”；想说一两句的，就在眉、页脚或行间等空白处写下来。学习好的同学合同桌流，读一读、说一说。讨论交流课文的哪词句让你感受到法布尔是个昆虫迷？（投影出示相关语句a“一只闪烁着金属光泽的甲虫他们眼前掠过！嗬！真漂亮！他边叫边用小扑过去敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比天还要蓝。”（从外形描写中体会甲虫的可爱而体会法布尔对它的喜爱从捉虫的动中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。）b“他把这个小宝贝放进蜗壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后好好欣赏。”①生活中，你看过谁什么当作“小宝贝”？20请同学们注意法布尔系列的动作细细地品味你还能感受到什么？（法布对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫）感情朗读第然段从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆倾注了全部的情感。）C“法布尔难过极了，眼泪刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了圾堆”(①进垃圾堆的东西，我们般用什么动词？(②那课文为什么不用“扔，而用“放”呢？——是啊！一个“放”字让我们看到了法尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！(③抓住“难过极了”“刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布的不舍与无奈！)D、同学们，法布尔高兴是为昆虫，难过也是因为昆虫。当一个人的喜怒哀乐是因为某样东西时他就是真正地爱上了这样东西，就是对“迷恋”了！法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥母的重责恐吓法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗？他怎么做的指读、引读第10自段。此时的法布尔已经对虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦！现在，你能说说对“迷”的理解吗？21三、学习课文最后一节此时的法布尔这位虫迷已经由最初“着迷到“迷恋”，甚至是“痴迷了。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。天人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征——衣袋里装满昆虫。法布尔痴迷昆虫昆也像一位大师一样牵着他的小手把他引进了科学的殿堂书进堂你知道长以后的法布尔有什么样的成就吗学生交流收集的法布相关资料。老师简介《昆虫记》指读课文最后一个自段。四、回扣课题，总结文。1请你再来读一读课题，考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪？换一个题目，例如，昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以？（生动形象地看出法尔对昆虫的迷恋痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。）2是啊，多少迷恋，多少泪，多少梦想，多少执着！正是因为这种痴迷、这份着让他成了著名的昆虫学家，完成了22不朽的巨著《昆虫记。课文学到这儿，你有什么话想说吗？（从法布尔的身上，明白了什么？）板书：一心一意地追锲而不舍地努力此时我们会不由得想“兴是最好的老师对件事情产生了兴趣，我们就会全心地投入进去做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围一切甚至忘记了自己。——法布尔”五、布置作业1为了更深入地了解法布，我向同学们推荐阅读《昆虫记》这部书，相信过阅读你会有很大的收获。2大自然是绿色的课本，面有许许多多奥秘等待同学们去探索，课文虽然束了，但我们探索的路将更长，课后，请同学们走进大自然去观察你喜爱的小动物吧并写观察日记。【教学过程】一、激趣导入，认识布尔——直观入手，走进文本学23谈话：老师给大家带一份大自然的礼物。（课件展示昆虫图片喜欢这些小伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨。（板书：科学殿堂）(计理念：直观再现生动泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过到新课的学习。)小组交流，认识法布。谁来说说你对法布尔了解？(生将课前搜集关于法布的资料进行交流。)3课件出示法布尔生平简。(计理念：让学生了解法尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。4师：让我们乘坐时空穿机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧板书课题装满昆虫的口袋（学生随师书写课题）二、互助学习，初读文——通过互助学习，扫清字障碍1同桌互助，对读课文。要求：字音读准，课读通，理解重点词语，扫清文字障碍。2多媒体课件出示文本，查学生掌握情况，注意带点字读音。24纵横

闪烁

光泽

责骂

满载而归

鸟栖虫居中毒

观察

可恶

痴迷

鼓鼓囊囊

兴致勃勃(设计理念：课件出示文中点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷生动利于学生掌握、积累生字新词。三、整体感知，理清脉——初识文本内容，促进探新知1默读课文，边读边想：时候的法布尔是个怎样的孩子？2生默读课文后，交流反。课件出示文本：“法布尔从小就对小虫非常着迷。”抓住重点词语指导朗，理解“着”在课文中还有几个和迷意思相近的词，你能找出来吗？教师相机板书：着迷迷恋、痴迷学生结合”字，理清课文叙述哪几件事？（设计理念：阅读是文教学之本默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引学生探索新知）四、以读促学，感悟迷——引导品析文本，进行学指导1学生用喜欢的方式读3自然段，画出布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词美美读一读，把自己的想法写下来。25师引导学生抓重点词体会，师生共读共议。多媒体课件出示重点段：1傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了活，发现法布尔不见了他不由得着急起来在田野上边跑边呼喊儿子。”（为了观察昆虫，法尔居然连回家都忘了。）2前法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出种动听的声音，不知是谁在歌。现在，他终于找了这‘歌唱家’。”（法布尔很执著三前听到的声音在仍在寻找于说明他找到这只纺织是很不容易的。）引导想象，拓展思维法布尔在找这位“歌家”可能遇到了哪些困难？他怎么克服的？重点指导读法布尔对妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣。（师生合作创造性表演读。）(计理念教师积极创设对情境入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘辛苦捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之平等对话的美丽场景。)2归纳学法—，想，划，评26五、以导促学，探究迷——引导答疑导学，形成个体验过渡：小法布尔的故还真不少这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了？1小组合作学习，5，6然段，多媒体课件出示学习法：金钥匙：读———划——评划出法布尔迷恋昆虫句子抓重点词语有感情读一读；写一写自己的感受。（设计理念：在自主合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现时、协作、高效的学习。）小组合作按照学法：，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。学生依照情感体验，感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。2教师引导感悟第四段。1、根据学生发言，课件示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静伴随着悠扬的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象美妙的面。272、师指导：如果是你趴小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象？（交流人情感体验）预设学生理解：每到早晨法布尔把子赶进池塘后一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生世界。3、请同学们用心感受一美丽，神奇的昆虫世界吧！课件出示小昆虫视频（设计理念视频欣不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世的神奇学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。）3学习第5，然段，感悟痴迷过渡：这只把蒲公英做降落伞的小甲虫多么可爱呀！它不仅吸引了我们，也深深吸引了法布尔。学生自读、6自然段，划出描写小甲虫的子。学生交流汇报。预设学生回答：课件出示文本：忽然，一只闪烁着金光泽的小甲虫从他眼前掠过。这只甲虫比樱桃还要，颜色比蓝天还要蓝。28他把这个小宝贝放进牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣。读句子，体会法布尔小甲虫的喜爱之情。这天，法布尔的衣袋还装了些什么？指导朗读，读出法布“滋滋心情。5法布尔迷恋着昆虫的世，可爸爸妈妈是怎样的态度呢？1学生读后交流。2教师小结：法布尔就是样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷他然兴致勃勃地把那“没用的玩意儿”装满了衣袋为什么自然中的一切令他如此痴迷呢？3)回顾全文引导学生从文中描写自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然美好神奇。4学生联系生活实际谈谈大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感探索大自然的志趣。（设计理念：点面结，落实单元教学重点。）6感悟最后一段。A过渡：强烈的兴趣加上致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家写了一部自然界的生命乐《昆虫记，引领人们去探索神奇昆虫世界。29后人为了纪念他，建了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？学生齐课文最后一句话。师问：这沉甸甸的口里仅仅装的是昆虫吗？回扣文题文为什么“满昆虫的衣袋”题目？课件出示文本法布的衣袋里装满，装满了（）装满了（。师相机板书：强烈的趣、执着的精神设计理念：通过对文的深入理解提炼文章的中心，拓展了学生的思维。六、以读促写华痴迷—伸课堂内外，进行知识展1走进法布尔A多媒体课件出示：兴趣是最好的老师，某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那有滋有味兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己——法布尔师配乐范读。师动情小结：作为一科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布先生的科学研究是充满诗意的他用诗人的语言描绘这些鲜的生命一生为虫子写出了十卷大部30头的书，《昆虫记》最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世。（设计理念在诗意环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶激学生对大自然的热爱对理想的憧憬）2以读促写。此刻如果我们正站在布尔的雕像前你有什么心里话想对他说呢？想一想，再写来（设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实言文字的教学。）板书设计：5装满昆虫的衣袋着迷迷恋

科学的殿堂痴迷31热爱大自然《装满昆虫的衣袋》学设计（第二课时）教学目的精读课文，体会法布对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。引导学生从法布尔的事中明白无论做什么事，只要目标专一、持之以恒就一定会获得成功。正确、流利、有感情朗读课文。教学过程一、谈话导入师同学们，上节课们一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人，他是谁？生：法布尔。（板书师：通过上节课的学以及你们课后所查的资料，你对法布尔有哪些了解？结合学生回答，相机板书）过度法布尔真是个不起的科学家要想对他了解更多，就让我们一起走进他童年走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴。32二、精读课文出示要求：用心读一文章2——10然段，看看哪些地方给你留下了深的印象，将你的感受体会写下来。学生自读批注，教师视，相机指导。讨论交流，（投影出相关语句）㈠“三天前，法布尔就告她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。天前就注意到了，声音，这纺织娘的叫声在法布尔听来是那么动听那么美妙点击红字）真想看看它的庐山真面目啊，而现——（引读）这“终于”字在你们朗读中显得那么有分谁来对终于说点什么？体会法布尔对昆虫的着迷，为了一纺织娘在花园里整整守了三天。让我们给想象插上翅膀，三天，他是怎么过的啊]b难怪他会这样跟妈妈说—出示：“妈妈，我在儿呢！瞧，我抓到了那只会歌的虫子！”指名读，这可是只全翠绿、触角细长的纺织娘呀！出示“妈妈一看，儿的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。（多么可爱纺织娘，读出对它的喜爱）再指名读，真是令人奋的事情呀！一起读。你们可都是昆虫迷了这小小的发现都能高兴成这样！33读读这句话（出示：布尔从小就对小虫子非常着迷。）过渡：还有哪些地方你留下了深刻的印象？㈡、出示：他鸭子……五彩缤纷的蠕虫…是啊，法布尔把鸭子进池塘后，他的身边围绕着的已不再是鸭子，而是—还可能是什么？是啊，法布尔把鸭子进池塘后，他想要去细细观察的可就是奇妙的水世了，这里有有…有……多么惬意的生活呀，来读。多么可爱的水底小精呀，