Module6 Unit1 Ive got some Chinese chopsticks.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个充满趣味的话题——“中国的筷子”。咱们六年级的英语课本里，刚好有一篇课文叫做《I’vegotsomeChinesechopsticks》，咱们就跟着这篇课文，一起来认识一下中国的筷子，感受一下中国文化的魅力吧！我会用各种有趣的方式，带你们走进这个奇妙的世界，让我们一起边学边玩，让英语学习变得轻松又快乐！😄🎉📚二、核心素养目标在本次课中，我们旨在培养学生的文化意识、语言运用能力和思维品质。通过学习《I’vegotsomeChinesechopsticks》，学生将增强对中国传统文化的了解，提升跨文化交际能力。同时，通过互动和实践活动，学生将提高语言表达和合作学习的能力，培养批判性思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：chopsticks,bamboo,tableware,etc.

-重点句型：I’vegotsomeChinesechopsticks./Thesechopsticksaremadeofbamboo.

-重点语法：一般现在时态的运用，名词的可数与不可数。

通过这些重点，学生能够掌握如何用英语描述物品和表达拥有关系，同时理解名词的可数性和不可数性对句子结构的影响。

2.教学难点：

-难点词汇：tableware（餐具）的概念和用法。

-难点句型：如何正确运用一般现在时态描述习惯性动作或状态。

-难点语法：名词的可数与不可数在句子中的应用。

学生在理解“tableware”这一词汇时可能会遇到困难，因为它涵盖的种类较多，需要通过具体例子来区分。在句型运用上，学生可能难以把握一般现在时态在不同语境下的使用，尤其是在描述物品时。此外，学生可能对名词的可数与不可数在句子中的具体应用感到困惑，需要通过大量的练习来强化这一知识点。四、教学方法与策略为了达到教学目标，我将采用多种教学方法。首先，通过讲授法介绍文化背景和重点词汇，帮助学生建立知识框架。接着，运用讨论法引导学生就“筷子”的文化意义进行交流，提升他们的文化意识。接着，通过角色扮演活动让学生模拟购物场景，练习实际对话。此外，利用多媒体展示不同材质的筷子图片，帮助学生直观理解“tableware”的概念。最后，设计一个小组游戏，让学生在游戏中巩固词汇和句型，提高语言运用能力。五、教学过程1.导入新课

-教师展示一幅筷子图片，引导学生观察并思考：“Whatdoyousee?Whatarethese?”

-学生观察并回答，教师简要介绍筷子在中国的文化和日常生活中的重要性。

2.预习课文

-学生独立阅读课文《I’vegotsomeChinesechopsticks》，标记出不熟悉的词汇和句型。

-教师提问：“Whatdidyoulearnfromthetext?Canyousummarizeitinyourownwords?”

3.词汇教学

-教师展示重点词汇卡片，如“chopsticks,bamboo,tableware,etc.”，并逐个讲解。

-学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

-通过例句帮助学生理解词汇在句子中的用法。

4.句型教学

-教师展示重点句型卡片，如“I’vegotsomeChinesechopsticks.”，并引导学生练习。

-学生分组练习，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

-通过情景对话，让学生运用句型进行实际交流。

5.课文讲解

-教师带领学生逐段讲解课文，解释文化背景和课文内容。

-学生跟读课文，教师讲解课文中的重点句型和词汇。

-提问：“What’sthemainideaofeachparagraph?Howdotheyconnectwitheachother?”

6.文化拓展

-教师介绍中国筷子的起源、材质和分类。

-学生分享自己对中国筷子的了解和体验。

-通过视频或图片展示中国筷子的使用场景，如家庭聚餐、宴请客人等。

7.互动环节

-教师组织学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学词汇和句型进行对话。

-学生分组练习，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

-学生展示对话，教师点评并给予鼓励。

8.课堂小结

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点词汇、句型和语法。

-学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

9.课后作业

-学生课后完成课后练习，巩固所学知识。

-教师布置拓展作业，如收集有关中国筷子的资料，撰写一篇短文。

10.反馈与评价

-教师收集学生作业，了解学生的学习情况。

-教师与学生进行个别交流，针对学生的不足给予指导。

-定期进行单元测试，评估学生的学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-中国传统饮食文化：介绍中国饮食文化中的餐具和饮食习惯，如筷子、碗、盘子的使用方法，以及餐桌礼仪。

-筷子的历史：探讨筷子的起源、发展历程以及在不同历史时期的变化。

-筷子的种类：介绍不同材质、形状和用途的筷子，如竹筷子、木筷子、不锈钢筷子等。

-筷子的艺术：展示筷子在民间艺术中的应用，如剪纸、雕刻等。

2.拓展建议：

-学生可以收集有关中国饮食文化的资料，如书籍、图片、视频等，了解中国饮食文化的丰富内涵。

-组织学生参观当地的传统餐馆或饮食博物馆，亲身体验中国饮食文化。

-鼓励学生在家中尝试使用筷子，并学习正确的使用方法。

-学生可以制作一份关于筷子的小报或手抄报，展示自己的学习成果。

-组织学生进行小组讨论，分享对中国饮食文化的理解和感悟。

-引导学生关注中国传统节日中的饮食习俗，如春节、中秋节等。

-学生可以尝试学习制作简单的中国菜肴，了解食材的搭配和烹饪方法。

-鼓励学生阅读有关中国饮食文化的英文资料，提高英语阅读能力。

-学生可以参与社区活动，如烹饪比赛、文化展览等，展示自己的学习成果。

-教师可以组织学生观看关于中国饮食文化的纪录片或电影，增加学生的文化体验。七、板书设计①知识点：

-Chopsticks（筷子）

-Bamboo（竹子）

-Tableware（餐具）

-Madeof（由...制成）

-Chinesechopsticks（中国筷子）

②词汇：

-chopsticks

-bamboo

-tableware

-madeof

-Chinese

③句型：

-I’vegotsomeChinesechopsticks.

-Thesechopsticksaremadeofbamboo.

-Whatarethese?

-Theyarechopsticks.

④语法点：

-名词的可数与不可数

-一般现在时态

⑤文化背景：

-中国筷子的历史和文化意义

-筷子的使用方法和礼仪八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化元素：在教学中，我尝试将中国文化与英语教学相结合，比如通过介绍中国筷子，让学生在学英语的同时了解中国的饮食文化，这种跨学科的教学方式能够激发学生的学习兴趣。

2.情境模拟教学：我使用了角色扮演和情景模拟的教学方法，让学生在实际对话中运用所学知识，这种互动式教学能够提高学生的参与度和语言实际运用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂讨论和角色扮演中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为学生的性格差异和学习习惯不同。

2.语法教学过于机械：在讲解语法点时，我可能过于依赖讲解和练习，而没有充分考虑到学生的实际需求，导致一些学生对语法点的理解不够深入。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来完成评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化课堂互动：为了提高所有学生的参与度，我将设计更多样化的课堂活动，如小组竞赛、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.创新语法教学方法：在语法教学中，我将采用更加直观和有趣的方法，如通过故事、图片、视频等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习情况，我将引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、自我评价等，以形成对学生学习情况的综合评价。

4.加强个别辅导：对于参与度较低的学生，我将提供个别辅导，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的学习自信心。

5.注重反馈与调整：在教学过程中，我将及时收集学生的反馈，并根据学生的实际情况调整教学策略，确保教学效果的最大化。典型例题讲解1.例题：

-学生：Teacher,whatisthepluralformof"chopsticks"?

-教师：That’sagreatquestion!Thepluralformof"chopsticks"is"chopsticks."So,ifyouhaveonepairofchopsticks,youcansay,"I’vegotsomechopsticks."

2.例题：

-学生：Howdoyousay"thesechopsticksaremadeofbamboo"inEnglish?

-教师：Toexpressthis,youcansay,"Thesechopsticksaremadeofbamboo."It’sasimplesentencethatcombinesthesubject"thesechopsticks,"theverb"aremade,"andthematerial"ofbamboo."

3.例题：

-学生：CanyoutellmehowtoaskaboutthematerialofsomethinginEnglish?

-教师：Certainly!Youcanask,"Whatarethesemadeof?"Forexample,ifyouseeapairofchopsticks,youcanask,"Whatarethesechopsticksmadeof?"

4.例题：

-学生：IwanttosaythatIhaveasetofchopsticksthatarespecial.HowcanIsaythat?

-教师：Youcansay,"I’vegotsomespecialchopsticks."Thissentenceusesthephrase"I’vegot"toindicatepossessionand"somespecialchopsticks"todescribethechopsticks.

5.例题：

-学生：IfIwanttotellsomeoneaboutmychopsticks,whatsentencestructureshouldIuse?

-教师：Youcanusethestructure"I’vegot[some][adjective][noun]."Forexample,"I’vegotsomenewchopsticks."Thisstruc